Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A3 trường mầm non Tam Tiến

 UBND HUYỆN YÊN THẾ
 TRƯỜNG MN TAM TIẾN
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP 
 TRƯỜNG CHU KỲ 2024 - 2026
Tên biện pháp: “Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển vận 
 động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A3 trường mầm non Tam Tiến”
 Họ và tên: Mã Thị Yến
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
 Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 4 – 5 Tuổi
 Chức vụ: Giáo viên
 , ngày.....tháng .năm 2024 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐÊ
 “Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 
A3 trường mầm non Tam Tiến” Phù hợp với quan điểm, chủ trương của Đảng, chính 
sách pháp luật của nhà nước, của cấp trên về sự lựa chọn tên đề tài và các giải pháp 
áp dụng. Nội dung và biện pháp này phù hợp với thực tế tại trường Mầm non Tam 
Tiến, đồng thời có thể triển khai tại các trường Mầm non khác trong huyện. 
 Để đáp ứng nhu cầu của trẻ: Ở độ tuổi này, trẻ em rất hiếu động và có nhu cầu 
vận động cao. Các biện pháp được đề xuất sẽ giúp tạo ra môi trường và hoạt động 
phù hợp để trẻ thỏa mãn nhu cầu này một cách an toàn và hiệu quả.
Các biện pháp cụ thể sẽ góp phần cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập, từ đó tạo 
ra những kết quả tích cực hơn trong giáo dục.
 Đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục: Với sự phát triển của xã hội và yêu cầu của 
chương trình giáo dục mầm non, việc xây dựng các biện pháp mới trong phát triển 
vận động cho trẻ là cần thiết để đáp ứng xu hướng hiện đại.
Hỗ trợ sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường: Các biện pháp này cũng sẽ tạo điều 
kiện thuận lợi cho sự phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên trong việc theo dõi và hỗ 
trợ sự phát triển vận động của trẻ.
 Nâng cao nhận thức của cộng đồng: Thông qua các biện pháp này, việc nâng 
cao nhận thức của cộng đồng về vai trò của vận động trong sự phát triển của trẻ em 
sẽ được thúc đẩy, từ đó tạo ra một môi trường hỗ trợ tốt hơn cho sự phát triển của trẻ.
Khả năng áp dụng: Những biện pháp đề xuất sẽ được thiết kế trên cơ sở các nguyên 
lý, lý thuyết và thực tiễn giáo dục hiện nay, bảo đảm tính khả thi và dễ dàng áp dụng 
tại các cơ sở giáo dục mầm non. 
 Biện pháp này không chỉ tập trung vào phát triển kỹ năng vận động mà còn 
quan tâm đến sự phát triển toàn diện của trẻ, từ thể chất đến cảm xúc và xã hội.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Thực trạng công tác “Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển vận động 
trường mầm non”
 *Năm học 2024-2025 tôi được phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi A3 với 26 học 
sinh.
 Ngay từ khi nhận trẻ tôi đã tìm hiểu và nhận thấy lớp tôi phụ trách có một số 
ưu điểm, tồn tại và hạn chế sau: 
 1.1. Ưu điểm
 Nhờ sự chỉ đạo và tạo điều kiện của Ban giám hiệu, cơ sở vật chất đã cơ bản 
được trang bị đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giảng dạy và học tập. Lớp học sạch đẹp. Cảnh 
quan trong trường thoáng mát, có sân chơi, lớp học rộng, cho trẻ thỏa sức vận động 
trong giờ học, giờ chơi . Giáo viên trong trường luôn khuyến khích tinh thần học hỏi và giúp đỡ lẫn 
nhau để cùng tiến bộ. Với kinh nghiệm giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trong nhiều 
năm, tôi đã tích lũy được các kỹ năng và kinh nghiệm hữu ích trong việc dạy trẻ phát 
triển vận động. 
 Phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình khi cô giáo phát động ủng hộ vật chất cũng 
như tinh thần cho hoạt động tập thể cũng như trải nghiệm của trẻ.
 Việc tổ chức chuyên đề, dự giờ, và thăm lớp là hoạt động được nhà trường duy 
trì thường xuyên để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Học sinh rất thích 
tham gia hoạt động thể dục, vận động....do vậy việc dạy rất thuận lợi.
 1.2. Hạn chế và nguyên nhân
 1.2.1. Giáo viên: Hoạt động phát triển vận động ở trường mầm non chỉ là một 
trong rất nhiều hoạt động khác mà cô giáo phải tổ chức cho trẻ ở trường, mỗi ngày có 
thể dục sáng, mỗi tuần có một hoạt động học nên việc trú trọng đến phát triển vận 
động chưa được quan tâm tường xuyên. Mỗi ngày cô giáo phải chuẩn bị nhiều loại 
đồ dùng cho các hoạt động khác nhau trong ngày nên việc chuẩn bị đồ dùng cho hoạt 
động học chưa phong phú. Cách thức tổ chức chưa đổi mới . 
 1.2.2.Trẻ em: Lớp có một số đối tượng học sinh đặc biệt như: Trẻ thì nhút 
nhát, trẻ thì nhận thức chậm, trẻ đi học không đều, đặc biệt là có trẻ thì bỏ qua các 
lớp học của độ tuổi dưới và tận 4 tuổi bắt đầu đi học như vậy khả năng vận động 
của mỗi trẻ đó đều rất khác nhau, sự phối hợp giữa cô và trẻ trong khi tổ chức hoạt 
động gặp rất nhiều khó khăn.
 1.2.3. Phụ huynh: Nhận thức của một số phụ huynh khác nhau, nhiều phụ 
huynh còn chưa quan tâm đến việc học của con tại trường. Quan niệm của 1 số phụ 
huynh là phó thác nhiệm vụ học tập cho cô giáo. Đối với họ việc đưa con đến trường 
là gửi con để không vướng bận khi làm việc của mình, con chỉ đến chơi với các bạn, 
cô giáo có nhiệm vụ trông con, cho con ăn và ngủ.
 1.2.4. Cơ sở giáo dục: Trường Mầm non Tam Tiến thuộc một trong các vùng 
miền núi của tỉnh Bắc Giang, nhà học sinh ở xa điểm trường, nhiều phụ huynh phải 
đưa con đi học xa, đường đi khó khăn.
 1.2.5. Hạn chế khác: Nhiều gia đình trẻ còn rất khó khăn về kinh tế nên việc 
đi học mầm non của các con bị ảnh hưởng.
 2. Biện pháp “Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ 
mẫu giáo 4-5 tuổi A3 trường mầm non Tam Tiến”
 2.1.Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và thực hiện phát triển vận động cho trẻ.
 2.1.1. Nội dung biện pháp
 Khi đã nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho 
trẻ, tôi bắt đầu xây dựng kế hoạch và thực hiện các hoạt động phát triển vận động 
cho lớp mình như sau: - Xây dựng kế hoạch
 - Thực hiện các bài tập phát triển vận động cho trẻ
 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 * Xây dựng kế hoạch
 Dựa vào chương trình giáo dục mầm non và độ tuổi của trẻ để xây dựng kế 
hoạch thực hiện phát triển vận động cho trẻ. Đối với trẻ 4-5 tuổi thì có các hoạt động 
phát triển vận động phát triển nhóm cơ, hô hấp. Các động tác này được sử dụng chủ 
yếu ở phần bài tập phát triển chung hoặc thể dục sáng.
 - Các vận động thô: Đi, chạy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt, bật, nhảy. Trong 
mỗi nội dung vận động sẽ có các vận động cơ bản khác nhau được chia đều về các 
chủ đề thực hiện trong năm học. Các vận động này được dùng trong vận động cơ bản 
của giờ hoạt động có chủ đích, thi hội thao, phát triển vận động có chủ đích ngoài 
trời.
 - Phát triển vận động tinh bao gồm các hoạt động rèn luyện sự khéo léo của 
đôi tay: cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp giữa tay và mắt, cũng như sử dụng các 
đồ dùng và dụng cụ, giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao kỹ năng kiểm soát và linh hoạt các 
nhóm cơ nhỏ.
VD: Gập giấy, lắp ghép hình, xé, cắt đường thẳng, xâu, buộc dây....
 Hình ảnh : Trẻ xâu vòng Những hoạt động phát triển vận động tinh này được tích hợp trong các hoạt 
động khác như : Tạo hình, Âm nhạc, Trải nghiệm . - Hoạt động thể dục sáng: Là một phần quan trọng của giáo dục phát triển vận 
động, được tổ chức vào buổi sáng sớm khi trẻ đến trường. Lý tưởng nhất là thực hiện 
ngoài trời, nơi có không gian thoáng mát và không khí trong lành.
 Ảnh: Các bé đang tập thể dục sáng
 Khi tổ chức bài tập thể dục sáng cho trẻ, giáo viên cần chú ý đảm bảo các phần 
(khởi động, trọng động, hồi tĩnh) và thời gian thực hiện phù hợp với lứa tuổi của trẻ. * Thực hiện các bài tập phát triển vận động cho trẻ.
Trước khi thực hiện các bài tập phát triển vận động cho trẻ cần:
 Một là: Nắm bắt được khả năng vận động của mỗi trẻ để đưa ra vận động phù 
hợp cho trẻ, thực hiện vận động đơn giản, từ dễ đến khó, đối với trẻ có kỹ năng tốt 
thì nâng cao độ khó của vận động. 
 Hai là: Chuẩn bị đủ đồ dùng đẹp phù hợp với bài học. Muốn trẻ học tập và tiếp 
thu bài tốt trước tiên phải có đầy đủ đồ dùng phục vụ và tư duy của trẻ chủ yếu là tư 
duy trực quan. Ví dụ: Tôi lấy các hộp bìa cát tông nối vào nhau tạo thành đường hầm 
và dán những hình ngộ nghĩnh lên, từ đó trẻ có thể tập bài bò chui qua hầm hoặc 
dùng ống nhựa ngắn lại tạo thành vật cản cho trẻ bật qua vật cản.
 hoặc bài tập “Đi trên ghế thể dục đầu đội túi cát” Chuẩn bị mô hình đồi núi, sa bàn. 
 Cô sẽ dẫn lời muốn đi đến vườn nhiều hoa quả, vườn bách thú phải đi qua chiếc 
ghế thể dục này. Khi đi thật khéo léo mắt nhìn thẳng, đầu không cúi thì mới đến 
được.
 Ba là: Tạo thói quen học tập nghiêm túc trong lớp. Tôi đã áp dụng phương 
pháp sắp xếp trẻ mạnh dạn và trẻ nhút nhát xen kẽ nhau, kết hợp giữa trẻ nam và trẻ 
nữ. Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ 1, tổ 2, tổ 3, tổ 4” và bầu ra tổ trưởng để quán xuyến, 
nhắc nhở thành viên của mình. 
 Bốn là: Lựa chọn nội dung tích hợp thích hợp. Phương pháp tích hợp đặt ra 
yêu cầu cao về sự sáng tạo, tính linh hoạt và sự khéo léo của giáo viên trong quá trình thực hiện. Ví dụ : Bài tập vận động “ Ném trúng đích nằm ngang” khi tập bài 
tập phát triển chung tôi thường cho trẻ kết hợp với nhạc, khám phá, với toán trong 
phần thi đua tôi cho trẻ đếm kết quả trẻ đạt được .
 Năm là: Đảm bảo môi trường hoạt động thân thiện và thuận tiện để phát huy 
tính tích cực trong mọi hoạt động. Đặt và bố trí vật liệu sao cho trẻ dễ dàng nhận 
thấy và lấy được, giúp các hoạt động vận động diễn ra thuận lợi. Bày trí đồ chơi và 
nguyên vật liệu hợp lý, tạo cảm giác dễ chịu và hấp dẫn cho trẻ.
 Sáu là: Phương pháp hướng dẫn cần lấy trẻ làm trung tâm. Trong giờ học nói 
chung, đặc biệt là trong giờ phát triển vận động, hãy để trẻ tự do thể hiện bản thân, 
còn giáo viên sẽ là người khích lệ, động viên và tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo. Trẻ 
cần được khuyến khích để bày tỏ ý kiến, cảm xúc và những hiểu biết của mình về thế 
giới xung quanh. Để tiết dạy đạt kết quả tốt, trẻ đạt kết quả cao, trong một bài tập 
vận động tôi thường lựa chon các phương pháp trực quan, dùng lời và thực hành, đặc 
biệt là phương pháp thi đua và trò chơi.
 Bước vào phần thực hiện phát triển vận động cho trẻ, tôi đã thực hiện như sau:
 - Phát triển vận động (giờ học thể dục)
 Thường tổ chức dưới dạng trò chơi, hoặc hội thi nhằm thu hút, lôi cuốn trẻ:
 Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” 
 Đề tài: Ném trúng đích nằm ngang.
 Trò Chơi: Chạy tiếp cờ
 Sẽ tổ chức bằng hình thức tham gia hội thi cho trẻ “Bé khỏe bé ngoan”
 + Khởi động: Cho trẻ làm đoàn tàu đi đến hội thi.
 + Phần 1: Bé vui khỏe: Bài tập phát triển chung. Trẻ tập theo lời bài hát” Bé 
khỏe bé ngoan”
 Hình ảnh: Các bé tập bài tập phát triển chung + Phần 2: Bé nào khéo hơn: Vận động cơ bản. Cô sẽ để cho Trẻ tự lấy đồ mà 
ban tổ chức đã chuẩn bị cho. Trẻ sẽ nói lên đồ dùng đó để làm gì? (Trẻ sẽ được suy 
nghĩ tư duy về đồ dùng đó) Và có thể nói cách thực hiện đồ đó như nào theo ý hiểu 
của trẻ? Sau đó cô sẽ chốt lại.
 - Phần thực hiện cá nhân trẻ sẽ lần lượt được thực hiện, những trẻ khác sẽ 
được nhận xét và nêu ý kiến của mình về cách thực hiện của bạn. tiếp theo tổ chức 
cho trẻ thi đua cá nhân và tổ với nhau
 Hình ảnh: Các bé lớp 4-5 tuổi thực hiện vận động ném trúng đích nằm ngang
 + Phần 3: Chung sức: Trò chơi vận động. Chạy tiếp cờ. Cô có thể cho trẻ nêu 
luật chơi và cách chơi (nếu là trò chơi cũ). Trẻ được thi đua giữa các đội với nhau.
 Hình ảnh: Các bé chơi trò chơi “Chạy tiếp cờ” Kết thúc hội thi. Trẻ sẽ được nhận phần thưởng Và được trao quà cho đội 
hoàn thành xuất sắc.
 Hình ảnh: Các bé được nhận phần thưởng.
 + Phần hồi tĩnh: là lúc giáo viên đưa trẻ về trạng thái yên tĩnh sau khi đã vận 
động nhiều, giúp trẻ cảm thấy dễ chịu và tràn đầy năng lượng. Tổ chức dưới các hình 
thức hội thi xuyên suốt cả quá trình tiết học như vậy giúp cho trẻ cảm thấy không bị 
gò bó bởi một hình thức cứng nhắc của giờ hoạt động và sẽ tạo hứng thú và lôi cuốn 
trẻ vào tiết học hơn.
 2.1.3. Kết quả áp dụng
 - Xây dựng kế hoạch: Dựa vào hướng dẫn thực hiện chương trình mà giáo viên 
đã đưa được ra các vận động phù hợp với trẻ 4-5 tuổi và đưa vào chương trình thực 
hiện theo chủ đề cho cả năm học.
 - Các cử động của bàn tay, ngón tay và việc sử dụng đồ dùng, dụng cụ giúp trẻ 
cải thiện kỹ năng vận động tinh, từ đó trở nên khéo léo hơn.
 - Thực hiện các bài tập phát triển vận động cho trẻ: Sau khi áp dụng thì từng 
cá nhân trẻ đã được thực hiện và đạt kết quả tốt và hứng thú tham gia hoạt động. Với 
những trẻ kỹ năng chưa tốt cô đã củng cố thêm cho trẻ mọi lúc mọi nơi. 
 2.2. Biện pháp 2: Đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động phát triển vận 
động cho trẻ 4-5 tuổi và áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 2.2.1. Nội dung biện pháp
 Đổi mới hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ 4-5 tuổi và áp dụng 
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quá trình cần thiết để tạo ra môi trường học tập tích cực, hấp dẫn và phát triển toàn diện cho trẻ. Sau đây là nội dung 
của biện pháp.
 - Tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ
 - Tạo không gian học tập linh hoạt
 - Khuyến khích sự sáng tạo
 - Đánh giá và phản hồi
 - Khuyến khích trẻ nói lên cảm xúc
 2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
* Tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ: 
 Chia trẻ thành các nhóm nhỏ, giúp các bé có cơ hội tương tác, học hỏi lẫn nhau.
 VD: Tôi chọn đề tài đề tài: Ném xa bằng 1 tay.
 + Phần khởi động: Cô mở nhạc cho trẻ nghe và đi theo các hình thức sau đó 
trẻ sẽ tách hàng và chia theo các nhóm nhỏ vòng tròn để tập bài tập phát triển chung.
 Hình ảnh trẻ chia thành các nhóm thực hiện bài tập PTC
 Đến phần vận động cơ bản: Cô sẽ hỏi sẽ làm gì với đồ dùng này? Và thực hiện 
như nào? Trẻ sẽ được tư duy suy nghĩ đồ dùng đó khi trẻ đưa ra lựa trọn cô sẽ là 
người hướng dẫn và tóm tắt lại. Sau đó trẻ sẽ lần lượt được thực hiện bài tập khi trẻ 
thực hiện tốt cô chia trẻ thực hiện theo nhóm. Hình ảnh trẻ chia nhóm nhỏ thực hiện vận động
 Ngoài hình thức trên tôi cũng thường xuyên thay đổi hình thức phát triển vận 
động cho trẻ theo hình thức 1 chương trình hoặc sân chơi, lễ hội tùy vào chủ đề hoặc 
thời gian mà tổ chức để làm mới hoạt động thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tích 
cực và hào hứng hơn.
 VD: Tổ chức HĐPTVĐ theo hình thức như một chương trình. Để lấy trẻ làm 
trung tâm khi tổ chức cô giáo trọn 1 học sinh cùng đồng làm người dẫn chương trình 
của hoạt động đấy. (sẽ thường xuyên thay đổi trẻ dẫn chương trình để trẻ được hoạt 
động nhiều hơn)
 Bên cạnh việc lựa chọn cho giờ học PTVĐ, tôi còn chú trọng tổ chức các trò 
chơi vận động khác, chẳng hạn như kéo co, mèo đuổi chuột, và các trò chơi đồng đội 
khác, để trẻ có thể tham gia ở mọi lúc, mọi nơi. Mỗi nhóm có thể thực hiện một hoạt 
động khác nhau và sau đó chia sẻ kinh nghiệm với nhau. khuyến khích các bé làm 
việc cùng nhau để thực hiện các nhiệm vụ hoặc chơi trò chơi.
 Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi kéo co. Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi mèo đuổi chuột
 Tôi thường nghĩ ra những trò chơi mới để tạo hứng thú không nhàm chán cho 
trẻ: như trò chơi: “Bật qua hộp” Trẻ sẽ được tự tay trang trí và tạo ra chiếc hộp, cách 
chơi trẻ sẽ bật liên tiếp qua những chiếc hộp vừa tạo lấy đồ theo yêu cầu của cô về 
vị trí. Trò chơi “Bánh xe lăn” Cách chơi trẻ lăn bánh xe theo đường thằng đội nào về 
đích trước đội đó sẽ giành chiến thắng 
 * Tạo không gian học tập linh hoạt, nơi trẻ có thể tự do tham gia và lựa chọn các 
hoạt động mình yêu thích.
VD: Khu vực vận động ngoài trời: Thiết lập các điểm như nhà bóng, cầu trượt, các 
dụng cụ thể thao như bóng đá, bóng rổ. 
 Trẻ có thể tự chọn hoạt động mà mình thích. Khu vực trong lớp học: Tạo ra các khu vực riêng biệt cho các hoạt động như 
nhảy múa, tập thể dục, và chơi trò chơi.
 Khu vực hành lang có các hình dán để trẻ thực hiện vận động.
 Hình ảnh: Các bé chơi ở hành lang lớp học * Khuyến khích sự sáng tạo: 
 Tạo cơ hội cho trẻ tự do sáng tạo trong các hoạt động vận động. Trẻ có thể 
sáng tạo ra các vận động hoặc trò chơi của riêng mình hoặc biến tấu các hoạt động 
hoặc trò chơi đã biết để phù hợp với sở thích của mình. Tạo điều kiện cho trẻ tự do 
sáng tạo, không bị ràng buộc bởi các quy tắc cứng nhắc.
 VD: Từ những dụng cụ như bao cát, vòng, bóng trẻ đã thực hiện vận động 
ném trúng đích, bật vào vòng, chuyền bóng thì trẻ có thể nghĩ và tạo ra vận động 
khác như: Vận động liên hoàn: Bật qua vòng, lăn bóng và ném xa.
 * Đánh giá và phản hồi: 
 Theo dõi sự phát triển của trẻ qua các hoạt động và cung cấp phản hồi tích cực 
để khuyến khích trẻ tham gia tích cực hơn, nỗ lực hơn trong các hoạt động vận động
 VD: Theo dõi sự tiến bộ trong hoạt động: Ghi lại số lượng trẻ tham gia và mức 
độ hoàn thành các hoạt động. Sau đó, vào cuối tuần, chia sẻ với trẻ về những gì trẻ đã 
làm tốt và những điều có thể cải thiện.
 * Khuyến khích trẻ nói lên cảm xúc: 
 Sau mỗi hoạt động, hãy hỏi trẻ cảm thấy như thế nào về hoạt động đó và điều 
gì Trẻ thích hoặc không thích, từ đó điều chỉnh cho những lần sau.
 2.2.3. Kết quả áp dụng
 - Đổi mới hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ 4-5 tuổi và áp dụng 
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã tạo ra môi trường học tập tích cực, 
hấp dẫn, phát triển toàn diện cho trẻ. 
 - Hình thành được thói quen hoạt động nhóm cho trẻ, trẻ biết hợp tác, chia sẻ, 
đoàn kết cùng thực hiện các vận động. Khi kết hợp vận động với trò chơi thì trẻ càng 
hứng thú và tự nguyện tham gia hoạt động, trẻ học qua chơi, thêm không gian học 
tập linh hoạt, trẻ đã thực hiện được các vận động ở mọi nơi.
 - Trẻ đã sáng tạo ra được các vận động phù hợp với bản thân, trẻ rất thích thú 
với những vận động đó.
 - Qua việc đánh giá và phản hồi cô giáo đã nắm bắt được khả năng vận động 
của từng trẻ và ưu điểm, nhược điểm của mỗi vận động, từ đó có thể đưa ra biện 
pháp khắc phục và điều chỉnh.
 2.3. Biện pháp 3: Tích hợp phương pháp giáo dục Steam vào hoạt động phát 
triển vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.
 2.3.1. Nội dung biện pháp
 Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào phát triển vận động cho trẻ 
mẫu giáo 4-5 tuổi trong trường mầm non là một cách tiếp cận sáng tạo, giúp trẻ 
không chỉ phát triển thể chất mà còn kích thích sự tò mò, tư duy, và khả năng giải 
quyết vấn đề. Sau đây là các bước chi tiết để áp dụng STEAM vào hoạt động thể dục 
cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi gồm các nội dung sau: - Khoa học (Science)
 - Công nghệ (Technology)
 - Kỹ thuật (Engineering)
 - Nghệ thuật (Art)
 - Toán học (Math)
 2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 * Khoa học (Science)
 - Giải thích đơn giản cho trẻ hiểu về các bộ phận của cơ thể và cách trẻ hoạt 
động khi thực hiện các bài tập vận động.
 Ví dụ: Khi nhảy từ độ cao khác nhau, trẻ có thể khám phá sự thay đổi trong 
lực tác động và cách cơ thể thích ứng với mỗi lần nhảy.
 * Công nghệ (Technology)
 - Sử dụng các thiết bị đơn giản như máy đếm thời gian hoặc bảng tương tác để 
theo dõi số bước của trẻ và khuyến khích trẻ đạt được mục tiêu trong bài tập. 
 - Biết sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có tạo ra đồ dùng để tập.
 - Ứng dụng video và hình ảnh minh họa: Cho trẻ xem các video ngắn về động 
tác vận động mà trẻ sắp thực hiện, hoặc dùng hình ảnh minh họa trên bảng tương tác 
để trẻ dễ hình dung.
 Trẻ xem video các động tác thể dục * Kỹ thuật (Engineering)
 - Trẻ biết thực hiện quy trình vận động theo các hiệu lệnh của cô. Tạo công 
trình từ vật liệu đơn giản: Hướng dẫn trẻ xây dựng các "địa hình" vận động như cầu, 
tháp bằng các vật liệu như khối xốp, ống nhựa hoặc gỗ. Sau khi xây dựng, trẻ sẽ 
được vận động qua các "địa hình" này, giúp trẻ phát triển kỹ năng thăng bằng, phối 
hợp và tư duy không gian. Hoặc xây dựng vượt chướng ngại vật: Hướng dẫn trẻ tự 
tạo ra chướng ngại vật bằng cách sử dụng các khối xây dựng, ống nước nhựa hoặc 
vật liệu tái chế, sau đó vận động vượt qua các chướng ngại vật này.
 Hình ảnh trẻ tự xếp chướng ngại vật
 Trẻ bật qua chướng ngại vật. * Nghệ thuật (Art)
 - Sáng tạo động tác theo nhạc: Tạo các bài tập vận động với nhạc nền, khuyến 
khích trẻ thể hiện và sáng tạo động tác theo cách riêng của mình, giúp trẻ phát triển 
sự tự tin và sự linh hoạt trong vận động.
 - Trang trí các đạo cụ thể dục: Cho trẻ tự tay trang trí các đạo cụ thể dục (như 
vòng, bóng) trước khi sử dụng chúng trong hoạt động vận động, giúp trẻ cảm thấy 
hứng thú hơn khi sử dụng các đạo cụ này.
 Trẻ được trang trí vòng * Toán học (Math)
 - Trẻ xác định được vị trí trước, sau, rộng, hẹp. Trẻ có thể thực hiện các bài tập 
đếm bước chân khi nhảy lò cò, đo chiều dài của các bước chân hoặc tính số lần thực 
hiện các động tác vận động trong một khoảng thời gian.
 - Tạo các hình dạng (vuông, tròn, tam giác) trên sân tập và hướng dẫn trẻ di 
chuyển theo các hình dạng này. Điều này giúp trẻ hoàn thiện kỹ năng nhận diện hình 
học và phát triển khả năng tư duy không gian.
 *Ví dụ giáo án phát triển vận động theo phương pháp Steam (Quy trình 5E)
 Đề tài: Đi trên ghế thể dục đầu đội túi cát.
 T/C: Chuyền bóng
 1. Kiến thức:
 Khoa học (Science) 
 + Trẻ biết khám phá và cấu tạo chiếc nghế thể dục.
 + Trẻ biết cảm nhận về tư thế của cơ thể khi đi trên ghế thể dục.
 Công nghệ (Technology)
 + Trẻ biết sử dụng túi cát để đặt lên đầu. Biết cách sử dụng ghế thể dục trong 
thực hiện vận động.
 Kỹ thuật (Engineering)
 + Trẻ biết thực hiện đúng quy trình của vận động đi trên ghế thể dục đầu đội 
túi cát
 Nghệ thuật (Art)
 + Trẻ biết tạo dáng đi trên ghế thể dục đầu đội túi cát đẹp, đúng.
 Toán học (Math)
 + Trẻ biết chiều cao, chiều dài của chiếc ghế thể dục, biết phía trên, phía trước.
 2. Kĩ năng:
 - Rèn trẻ kỹ năng quan sát tập chung chú ý và ghi nhớ có chủ định.
 - Phát triển ở trẻ kỹ năng nắng nghe và thực hiện đúng hiệu lệnh của cô khi 
thực hiện vận động.
 3. Thái độ:
 - Trẻ hào hứng, tự nguyện, tích cực khi tham gia vận động.
 - Chăm tập thể dục cho cơ thể khỏe mạnh.
 * Cách tổ chức thực hiện.
 1. Gắn kết.
 - Cô tập chung trẻ lại cho trẻ nghe 1 đoạn nhạc của bài tập phát triển chung 
“Cả nhà thương nhau”
 - Trò chuyện về bài hát.
 - Dẫn dắt: Muốn khỏe mạnh thì chúng mình phải làm gì?
 - Bây giờ cô và chúng mình sẽ cùng tập bài tập phát triển chung trên nền nhạc “Cả nhà thương nhau” nhé.
 2. Khám phá.
 - Cho trẻ quan sát đồ dùng cô đã chuẩn bị.
 + Với những đồ dùng này chúng ta sẽ thực hiện được bài tập gì?
 - Cô dẫn dắt hướng dẫn trẻ vào các bước thực hiện bài tập.
 3. Giải thích.
 - Cho trẻ nhắc lại cách thực hiện bài tập sau đó cô chính sác lại cho trẻ ghi nhớ 
sâu hơn về cách thực hiện của bài tập đó.
 4. Áp dụng.
 - Cho trẻ thực hện bài tập.
 - Lần 1: 1/lượt
 - Lần 2: 2/lượt.
 - Sau đó cho trẻ thi đua theo tổ
 TCVĐ: Chuyền bóng
 5. Đánh giá.
 - Tôi đã quan sát và đánh giá kỹ năng thực hiện của trẻ.
 => Sau đó cho trẻ đi nhẹ nhàng quanh sàn tập 1-2 vòng.
 * Ngoài tổ chức hoạt động PTVĐ theo phương pháp steam thì tôi còn lồng 
ghép steam vào việc làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động PTVĐ.
 VD: Làm đồ dùng bật xa, làm túi cát, cổng chui Những hoạt động này tôi thiết 
kế theo quy trình (EDP)
 2.3.3. Kết quả áp dụng
 - Trẻ đã có kỹ năng tư duy sáng tạo, logic và khả năng giải quyết vấn đề.
 - Nâng cao sự hứng thú: Trẻ đã hứng thú tham gia vào các hoạt động vận động 
một cách hứng thú, tăng cường khả năng tập trung và duy trì sự quan tâm lâu dài.
 - Qua các hoạt động nhóm trẻ đã học cách chia sẻ, hợp tác và giao tiếp, góp 
phần xây dựng kỹ năng xã hội.
 - Phát triển toàn diện: Các lĩnh vực STEAM được kết hợp chặt chẽ với nhau, 
giúp trẻ phát triển toàn diện, từ thể chất, trí tuệ đến tình cảm.
 Việc tích hợp STEAM vào phát triển vận động thực sự mang lại giá trị lớn, 
không chỉ giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động cần thiết mà còn chuẩn bị cho trẻ 
những năng lực cơ bản cho cuộc sống sau này
PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 Tôi đã áp dụng các biện pháp này tại lớp tôi và đã đạt được kết quả tốt. Tôi tin 
rằng các biện pháp trên có thể áp dụng đối với tất các lớp khác tại các trường mầm 
non.
 Những kết quả này không chỉ có tác động tích cực đến sự phát triển của trẻ mà 
còn góp phần xây dựng một môi trường học tập tích cực và toàn diện tại trường mầm