Một số biện pháp dạy học theo quan điểm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi

 I. Đặt vấn đề: 
 Rabelais nói: “Một đứa bé không phải là một chiếc lọ hoa để đổ cho đầy mà là một 
ngọn lửa cần được thắp sáng”. Trẻ em là những ngọn lửa nên chúng ta, những người làm 
công tác giáo dục sẽ nhóm và truyền lửa cho các cháu để các thể hiện bản thân mình, được 
trải nghiệm để trưởng thành hơn trong sự yêu thương của cô giáo và mọi người. Trẻ em 
luôn là trung tâm để mọi người quan tâm, yêu thương và chăm sóc. Ở lứa tuổi mầm non 
“trẻ học mà chơi, chơi mà học” nên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm để trẻ được hoạt động, được trải nghiệm, được chia sẻ với bạn bè để lĩnh hội những tri 
thức mới là rất cần thiết. 
 Nhận thấy được điều này tôi đã áp dụng cho các cháu ở lớp mình để các cháu được 
trải nghiệm, khám phá, được thể hiện khả năng của bản thân để lĩnh hội những kiến thức 
thông qua các hoạt động trong và ngoài lớp học. Để việc dạy và học đạt hiệu quả bản thân 
tôi nhận thấy phải xây dựng một môi trường lành mạnh, tạo mọi điều kiện để trẻ được hoạt 
động và vui chơi vì trẻ là trung tâm lĩnh hội các kiến thức trong cuộc sống qua những gì trẻ 
được trải nghiệm, đồng thời phát triển tư duy, kích thích khả năng sáng tạo và chủ động 
của trẻ. Trẻ sẽ được hoạt động trong môi trường không chỉ ở trong lớp học mà còn được 
khám phá các môi trường ở ngoài lớp thông qua các hoạt động. Vì vậy việc xây dựng môi 
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động và vui chơi đòi hỏi phải trang trí thu 
hút trẻ, đẹp, sáng tạo, thường xuyên đổi mới kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ. 
Khi tổ chức các hoạt động cần đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục, tạo mọi cơ hội 
cho trẻ tham gia vào các hoạt động, để trẻ được tự do trải nghiệm, chia sẻ với bạn bè và 
học hỏi, suy nghĩ, vận dụng những điều đã học vào giải quyết các tình huống sẽ xảy ra 
trong cuộc sống. Đặc biệt, trong quá trình tổ chức các hoạt động, việc đặt câu hỏi và cho 
trẻ thực hành để diễn đạt những hiểu biết của trẻ là cách tốt nhất để giúp trẻ chủ động, hình 
thành kĩ năng, thái độ, phát triển trí tuệ, kích thích tư duy, hứng thú trong trẻ. Đó cũng 
chính là lý do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp dạy học theo quan điểm: Giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi”.
II. Nội dung:
1. Thực trạng vấn đề:
 Năm học 2019 – 2020, tôi được phân công dạy tại lớp lá 4. Đây là năm học tiếp tục 
đẩy mạnh thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ theo quan điểm: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Và cũng là một trong những chuyên đề trọng tâm được nhà 
trường chú trọng và triển khai rộng rãi đến tất cả các lớp trong đó có lớp Lá 4 của tôi. 
Trong quá trình thực hiện các hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tôi đã gặp 
những thuận lợi và khó khăn sau:
a) Thuận lợi
 - Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo sâu sát, tạo điều kiện 
mua sắm cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học.
 - Lớp được trang bị các đồ dùng khá đầy đủ: tivi, đầu đĩa, tranh truyện, các kệ tủ,......
 - Bản thân có lòng yêu nghề, nhiệt huyết với công việc. 
 - Được hướng dẫn trang trí các góc mở, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú. 
 - Lớp có 2 cô đều là giáo viên có kinh nghiệm, có tinh thần học hỏi cao trong công 
tác.
 - Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xuyên 
trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con mình
b) Khó khăn
 - Việc bố trí các khu vực chơi còn bị hạn chế do diện tích lớp còn nhỏ hẹp ; các 
phương tiện, đồ dùng đồ chơi căn bản được trang bị đủ nhưng chưa phong phú, đa dạng.
 - Một số phụ huynh lo kinh tế chưa thực sự quan tâm nhiều đến các hoạt động của con
Trước thực trạng đó, cũng như nhận thức được tình hình thực tế này tôi đã suy nghĩ và tìm 
ra những biện pháp để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp 
mình.
2. Các biện pháp thực hiện
 a. Trang trí lớp đẹp mắt thu hút theo từng chủ đề:
 Việc trang trí theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một khâu rất quan trọng, nhằm 
kích thích trẻ tư duy, chủ động, tích cực như: tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, thực 
hành sáng tạo của trẻ. Để chào đón trẻ đến lớp học thân yêu của mình thì đầu năm học 
nào tôi cũng trang trí lớp học của mình thật lộng lẫy, thật đẹp để thu hút trẻ, để trẻ cảm 
thấy thích thú khi được đến lớp. Một số khẩu hiệu như: Mỗi ngày đến trường là một niềm 
vui, hãy cho trẻ những gì mà mình muốn nhận, môi trường thân thiện là tương lai của trẻ 
mai sau,...được dán và treo bên trong lớp tăng thêm phần sinh động cho lớp học. Với điều kiện của lớp mình, tôi không trang trí hoàn chỉnh chủ đề ngay từ đầu, mà 
thực hiện bổ sung dần qua từng nhánh nhỏ của chủ đề cho đến khi kết thúc. Như thế sẽ lôi 
cuốn, thu hút trẻ chú ý và tư duy về những hình ảnh còn thiếu để trẻ sẽ suy nghĩ và thực 
hiện những điều bí ẩn phía sau đó.
 Ví dụ: chủ đề nghề nghiệp sau khi trò chuyện về một số hình ảnh của chủ đề thì tôi và 
trẻ sẽ cùng nhau làm tranh một số nghề dán lên bảng. Sau đó tôi sẽ giới thiệu cho trẻ về 
chủ đề nhánh Trò chuyện về nghề nông thì cô và cháu sẽ làm thêm tranh 
cô nông dân đang cắt lúa để gắn lên bảng,...ngoài ra thì cô và trò sẽ làm thêm đồ dùng: cái 
cuốc, cái xẻng, cái xô, tô màu, cắt dán hình ảnh một số nghề để trang trí các góc chơi. 
 b. Đặt câu hỏi 
 Việc đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng 
cao hiệu quả chất lượng trong quá trình giảng dạy đồng thời giúp trẻ biết khai thác những 
tình huống, đồ dùng đồ chơi và những nguyên vật liệu khác nhau để khuyến khích trẻ chơi 
và hoạt động cùng nhau giúp trẻ lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng và thái độ đúng mực. 
c. Tham gia vào hoạt động cùng trẻ nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo 
cho trẻ:
 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ truyền đạt kiến thức cho các cháu một cách 
thụ động mà còn phải tạo ra các điều kiện, các cơ hội để tất cả trẻ trong lớp được chủ 
động, sáng tạo, được tích cực hoạt động, tự lĩnh hội kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được 
điều này việc bố trí, sắp xếp các góc chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp với 
chủ đề, với khả năng của trẻ là rất quan trọng. Đồng thời đòi hỏi bản thân tôi phải luôn sát 
cánh bên trẻ để sẵn sàng hỗ trợ, hướng dẫn những lúc trẻ cần. 
 - Hoạt động Phát triển vận động: Khi thực hiện vận động tôi tích hợp với âm nhạc, 
khám phá, làm quen với toán, để cho hoạt động thêm sinh động, trẻ hứng thú tham gia. 
Bản thân tôi chỉ là người hướng dẫn, người cổ vũ cho các cháu thực hiện vận động và 
tham gia vào trò chơi một cách tích cực. Đồng thời tôi lồng ghéo giáo dục kĩ năng sống 
cho trẻ biết đoàn kết, chia sẻ, nhường nhịn bạn trong khi chơi, biết chờ đến lượt mà không 
xô đẩy bạn.
 Ví dụ: Đề tài “Ném xa bằng 1 tay”. Sau khi thực hiện khởi động, bài tập phát triển 
chung tôi hướng dẫn trẻ: Cô đi từ đầu hàng đến trước vạch và cúi xuống nhặt túi cát. Khi 
có hiệu lệnh “Chuẩn bị”, cô đứng chân trước chân sau, tay cô cầm túi cát cùng phía với chân sau. Khi có hiệu lệnh “Ném”, cô đưa túi cát từ trước ra sau, lên cao rồi ném mạnh túi 
cát đi xa về phía trước ở điểm tay đưa cao nhất. Ném xong cô đi về cuối hàng đứng. sau đó 
cho trẻ thực hiện, cô quan sát và sửa sai cho trẻ, đồng thời đóng vai cổ động viên để giúp 
trẻ thực hiện tốt hơn. 
 - Hoạt động Khám phá xã hội, khoa học: Đối với hoạt động này tôi thường tổ chức 
cho trẻ thực hiện theo nhóm để thảo luận, thuyết trình, bổ sung ý kiến cho đội mình và 
nhận xét đội bạn,... như thế trẻ sẽ tự khám phá, tự trải nghiệm, tự thể hiện và tự nêu lên 
quan điểm, suy nghĩ về những hiểu biết của trẻ sau đó tôi sẽ nhận xét chung, góp ý kiến và 
mở rộng thêm vấn đề cho trẻ tiếp thu, cho trẻ lĩnh hội. Tiếp theo là tổ chức các trò chơi để 
trẻ củng cố lại những kiến thức vừa lĩnh hội nhằm khắc sâu vào trí nhớ của trẻ. Tùy vào 
từng yêu cầu của trò chơi mà tôi cho trẻ thực hiện theo nhóm hoặc cá nhân để đạt hiệu quả 
cao nhất. Đồng thời tạo điều kiện để trẻ đoàn kết với nhau hơn.
 - Hoạt động Làm quen với chữ cái: Trước tiên cô và trò chúng tôi thường vận động 
hoặc chơi một trò chơi tạo không khí cho lớp học. Sau đó sẽ giới thiệu hình ảnh, đồ vật có 
liên quan đến chữ cái mà tôi muốn cho trẻ làm quen. Trẻ sẽ được chọn, được tìm, được 
phát âm theo nhiều hình thức. Sau khi làm quen với các chữ cái thì tôi sẽ tổ chức 2,3 trò 
chơi cho trẻ tìm chữ cái vừa học. Tùy vào từng trò chơi mà trẻ sẽ được thực hiện theo 
nhóm hay cá nhân.
 Ví dụ: Làm quen chữ cái g,y. Tôi tổ chức chjo các cháu chia nhóm chơi đua thuyền. 
Giới thiệu chữ cái y sau đó cho trẻ làm quen, phát âm ,,,rồi hát bài Em đi qua ngã tư đường 
phố chuyển sang chữ cái g. Sau khi giới thiệu và cho trẻ phát âm, giới thiệu các kiểu chữ 
tôi tổ chức các trò chơi cho trẻ thực hành: Xúc xắc đáng yêu, nét chữ ngộ nghĩnh và cuối 
cùng là trò chơi chung sức. Cháu sẽ chơi theo cá nhân, theo nhóm tùy vào từng trò chơi. 
Sau khi quan sát và thực hiện tôi thấy các cháu rất hứng thú tham gia vào hoạt động. Mạnh 
dạn, tự tin, đoàn kết. 
 - Hoạt động âm nhạc: Đối với hoạt động này tôi tích hợp rất nhiều hoạt động khác 
như: vận động, khám phá, ngôn ngữ để phát huy khả năng của trẻ. Thông qua hoạt động 
này giúp tôi phát hiện ra những cá nhân có năng khiếu về âm nhạc để chăm bồi tham gia 
vào các hoạt động, hội thi, văn nghệ ở trường .
 Khi tổ chức tiết dạy tôi thường giới thiệu tranh, đoạn video cho trẻ quan sát và đưa ra 
ý kiến. Sau đó giới thiệu về bài hát mà hôm nay dạy. Trong quá trình thực hiện cô và trò cùng nhau tham gia nhưng cô vẫn chỉ đóng vai trò là hướng dẫn và là khán giả còn trẻ là 
những ca sĩ đáng yêu trình bày ca khúc. Trẻ sẽ được thể hiện, 
được biểu diễn tùy vào hình thức mà cô xây dụng cho từng bài hát nhưng trẻ vẫn là trung 
tâm thể hiện trong hoạt động đó. Sau khi hát, trẻ còn được múa, nhảy, kết hợp với đạo cụ 
tùy theo ý thích của trẻ không gò bó, không áp đặt từ đó hiệu quả tiết dạy khá cao. Trẻ trở 
nên tự tin, mạnh dạn thể hiện trước mọi người. Đó cũng là một trong những thành công 
của tôi sau một năm đồng hành cùng các cháu
 Ngoài ra các hoạt động khác như: Làm quen với toán, hoạt động kể chuyện- dạy thơ, 
tạo hình, ...tôi cũng tổ chức theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tối đa khả năng 
của trẻ, giúp trẻ tư duy, sáng tạo và thể hiện bản thân mình dưới nhiều hình thức: cá nhân, 
tổ, nhóm để đạt hiệu quả cao nhất. Qua mỗi hoạt động thì tôi thường lồng ghép giáo dục kĩ 
năng sống cho trẻ để trẻ dễ tiếp thu và thực hiện.
 “Môi trường thân thiện là tương lai của trẻ mai sau”. Để tạo được môi trường lành 
mạnh giúp trẻ phát triển tốt thì tôi và trẻ luôn là những người bạn để cùng nhau chia sẻ, 
cùng nhau tham gia vào các hoạt động vui chơi, cùng nhau học tập tạo nên bầu không khí 
hòa đồng, vui vẻ. Các cháu được vui chơi, được học tập, được là chủ thể, là trung tâm 
trong mọi hoạt động sẽ trải nghiệm, thực hành qua các góc chơi.
- Các góc chơi: Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học 
thêm lôi cuốn trẻ vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã chủ động nghiên cứu, tạo nên các góc 
chơi với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc 
với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú dễ thấy, dễ 
lấy. Để các góc chơi được thuận lợi việc bố trí, sắp xếp các góc hợp lí là rất quan trọng. 
Tôi sắp xếp các góc tĩnh- động xa nhau để không bị ảnh hưởng. Các góc hoạt động có ranh 
giới rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. Diện tích 
trong mỗi góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi và số lượng đồ dùng đồ chơi 
trong góc. 
 Ví dụ: Các góc tĩnh: góc học tập, đọc sách, truyện
 Các góc động: góc âm nhạc, phân vai, xây dựng . 
 Khi tổ chức hoạt động góc tôi thường cho trẻ vận động một bài hát hoặc chơi một trò 
chơi có sự logic với chủ đề chơi của ngày hôm đó. Sau đó cùng thảo luận về các trò chơi 
của ngày hôm nay, tiếp theo thảo luận vai chơi bằng cách để trẻ tự đưa ra ý kiến và các cháu thảo luận với nhau. Bản thân tôi là người lắng nghe và khơi gợi cho 
trẻ những nội dung theo chủ đề chơi mà không bị lạc. Trẻ sẽ tự quyết định vai chơi của 
mình và chơi rất nhập vai. Trước khi bắt đầu cuộc chơi tôi cũng không quên hỏi trẻ một số 
quy tắc giao ước từ đầu năm trong khi chơi nhằm giúp cho trẻ thực hiện đúng luật chơi của 
mình. Đặc biệt là xây dựng tinh thần đoàn kết trong khi chơi cho trẻ. Trẻ được chơi, được 
trải nghiệm, được thực hiện các vai chơi theo ý muốn của mình nên chơi rất say sưa và 
nhập vai. Những câu nói ngây thơ nhưng đầy thực tế: Thưa cô con mới lại, chào cô con về, 
mẹ ơi dắt con đi học, cô ơi bánh này bao nhiêu tiền? Chị muốn mua gì? Chúng mình xây 
nhà này đẹp quá, bạn làm khung ảnh hả? Mình cắt dán ngôi nhà nè, bác nông dân đang 
tưới rau kìa,....
 Để các cháu chơi được tốt nhất thì bản thân tôi phải chuẩn bị rất nhiều các đồ chơi, 
học liệu và phương tiện đặc trưng cho từng góc. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học 
liệu có giá đựng được sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ 
cất, đảm bảo an toàn cho trẻ. Khi thực hiện chủ đề nào thì môi trường ở các góc phải phản 
ánh được chủ đề đó.
 Ví dụ: Chủ đề Động vật, các góc hoạt động đều được trưng bày thể hiện nội dung 
của chủ đề:
 + Góc xây dựng: trưng bày gạch các loại hoặc vỏ hộp sữa; sỏi, đá; các con vật; hàng 
rào; một vài cây, hoa để trang trí sau khi thỏa thuận nhận vai chơi trẻ sẽ thực hiện công 
việc của mình lấy hộp sữa làm hàng rào, sỏi làm đường đi gạch sẽ xây chuồng cho các con 
vật,....theo sự sáng tạo của trẻ.
 + Góc phân vai: Tôi chuẩn bị những kệ đựng rau, trái cây, bánh kẹo, cân, tạp dề, 
mũ,...trẻ sẽ tự nhân vai và trở thành những cô nội trợ dễ thương và đáng yêu khi giao tiếp 
với mọi người. Thông qua đó trẻ sẽ phát triển khả năng của mình.
 + Góc học tập: Tranh, ảnh, lô tô, đôminô các con vật 
 + Góc nghệ thuật: Giấy màu, bút vẽ, kéo, hồ, khăn lau, vỏ hộp các loại, giấy báo 
để vẽ, cắt, dán, gấp hình các con vật trẻ sẽ tự do thỏa sức sáng tạo theo ý tưởng của 
mình
 + Góc thiên nhiên: Đồ chơi với nước, giấy các loại, các bình tưới, xẻng, nón,hạt 
giống, rơm . Để trẻ tự xới dất, vãi hột, phủ rơm, tưới nước,...như thế trẻ rất hăng hái 
tham gia vào hoạt động và chơi rất tích cực Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu 
chủ đề hoặc hoạt động và hứng thú của trẻ. Có các nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, 
hột hạt, dây len, ), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện 
 Ví dụ: chủ đề thế giới động vật tôi cho trẻ sử dụng các viên sỏi để xếp bờ ao nuôi cá, 
hộp sữa làm hàng rào xây chuồng nuôi gia súc, các hộp bánh kẹo chơi ở góc bán hàng, các 
chai nước, lá cây để xếp thành con trâu, con rùa, con cá, ..
 - Đồ dùng đồ chơi ở các góc được trang trí theo hướng mở để thu hút sự chú ý của trẻ 
và đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò của trẻ.
 Ví dụ: góc xây dựng tôi chuẩn bị cho trẻ các thanh đè lưỡi để tạo kiểu hàng rào, ống 
điện để trẻ tự tạo thành khung các hàng rào để trẻ tự gắn . Hay ở góc học tập ngoài các 
hình ảnh trang trí tôi còn chuẩn bị các hình đồ chơi như trái dâu, con mèo, cái ô, cái mũ, 
con ong, bông hoa, .với số lượng mỗi loại khác nhau để trẻ có thể đếm và gắn vào số 
lượng tương ứng từ đó trẻ được vừa chơi, vừa học một cách thoải mái, sáng tạo, không gò 
bó, không áp đặt.
 - Hoạt động ngoài trời: Xây dựng môi trường ngoài lớp học không phải là điều dễ 
dàng. Nó đòi hỏi phải phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn mới tạo sự thu hút cho trẻ hoạt 
động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ. Khi tổ chức các hoạt động ngoài trời là đang tạo cho 
trẻ có cơ hội được mở rộng mối quan hệ giao tiếp giữa các trẻ trong lớp với nhau, các trẻ 
với lớp khác giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với các hoạt động. Sau mỗi lần như thế tôi 
phải sưu tầm và sáng tạo thêm trò chơi bằng cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật 
chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập- thử nghiệm với các loại đồ dùng, đồ 
chơi; khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ chơi, trò chơi theo ý tưởng riêng của mình; tổ chức cho 
trẻ tham gia các hoạt động chơi tự do,... để trẻ được trải nghiệm theo cách riêng
 Ví dụ: Trò chuyện về vườn hoa của lớp. Tôi tổ chức cho các cháu vận động một bài 
hát, sau đó cho trẻ đi một vòng xung quanh vườn hoa để trẻ được quan sát, được
 sờ, ngửi, cầm, vuốt, ngắm,...sau đó đặt câu hỏi: Các con có nhận xét gì về vườn hoa lớp 
mình? Khi dạo vườn hoa con có cảm xúc như thế nào? Chỉ cần những câu hỏi đơn giản thế 
nhưng tôi mời rất nhiều trẻ, và mỗi trẻ sẽ trả lời theo nhận thức của mình với nhiều đáp án 
khác nhau, trẻ sẽ được nói nhiều hơn, thực hành nhiều hơn và bản thân tôi chỉ là người gợi 
mở vấn đề để trẻ phát huy khả năng của mình. Sau đó tôi tổ chức các trò chơi dân gian để 
trẻ được vận động, được vui chơi thông qua những trò chơi tự do ngoài sân trường. Vì vậy xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động đòi 
hỏi bản thân tôi luôn phải nhạy bén, linh hoạt tạo mọi điều kiện cũng như chuẩn bị môi 
trường cho trẻ hoạt động một cách tự nhiên, hào hứng không gò bó, áp đặt để phát huy hết 
năng lực, tiềm năng của trẻ cũng như kích thích tính ham hiểu biết, khám phá thế giới 
xung quanh của trẻ. Đồng thời đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ khi tham gia các hoạt 
động ngoài trời. 
 d. Phát triển những năng khiếu cá nhân cho trẻ.
 Khi tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bản thân tôi luôn tạo mọi cơ 
hội để tất cả cả các trẻ trong lớp được tham gia, được trải nghiệm, để lĩnh hội những kiến 
thức hình thành các kĩ năng qua quá trình hoạt động. Là người đóng vai trò hướng dẫn, gợi 
mở và quan sát thì bản thân tôi phát hiện ra những cháu có năng khiếu bẩm sinh như: hát 
hay, vẽ đẹp thể hiện ở hoạt động âm nhạc và tạo hình nhằm bồi dưỡng thêm cho các cháu. 
Trong năm học 2018-2019 này lớp tôi có 2 trong 5 trẻ được tham gia vào đội thi Bé khéo 
tay của trường đạt giải xuất sắc cấp thị xã. Có 1 cháu tham gia thi đơn ca trong hội thi văn 
nghệ của trường. 
 e. Công tác phối hợp với phụ huynh.
 Để thực hiện tốt công việc chăm sóc và giáo dục trẻ đòi hỏi sự phối hợp giữa gia đình 
và nhà trường cụ thể là giữa giáo viên và phụ huynh là việc làm rất quan trọng và rất cần 
thiết. Với phương châm “ Trường mầm non là ngôi nhà chung của chúng ta” bản thân tôi 
nhận thức được vai trò của phụ huynh trong việc phối hợp để thực hiện công tác chăm sóc 
và giáo dục trẻ đạt kết quả cao là rất quan trọng. Với thái độ vui vẻ và nụ cười luôn ở trên 
môi đã giúp tôi và phụ huynh có mối quan hệ 
thân thiện với nhau, cùng thống nhất quan điểm giáo dục trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt 
động ở lớp và ngay khi về nhà. Chính vì thế bản thân tôi thường xuyên trao đổi với phụ 
huynh về tình hình của trẻ ở trên lớp và tham khảo thêm những đặc điểm riêng của trẻ khi 
ở nhà để cùng với phụ huynh thống nhất cách chăm sóc giáo dục tốt nhất cho trẻ. 
 Trong buổi họp phụ huynh đầu năm và khi đón trả trẻ, bằng nhiều biện pháp tôi đã 
tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo 
dục trong trường mầm non đối với trẻ và sự cần thiết trong việc sưu tầm, đầu tư mua sắm 
các thiết bị cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động vui chơi học tập của trẻ. Và để làm 
được điều này, khi được Ban giám hiệu chọn lớp Lá 4 thực hiện hội thảo giáo dục kĩ năng sống cho trẻ theo quan điểm “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tôi đã mời phụ huynh cùng 
tham dự giờ hoạt động của trẻ ngay tại lớp. Thông qua hoạt động này, tôi đã tuyên truyền 
một cách thuận lợi và nhận được sự ủng hộ của ban giám hiệu nhà trường, của các bậc phụ 
huynh không chỉ về tinh thần mà còn có cả về vật chất của phụ huynh đóng góp tham gia 
như việc chuẩn bị nguyên liệu, học liệu đa dạng, phong phú phục vụ cho các hoạt động vui 
chơi học tập của trẻ: xốp pitit, may trang phục cho trẻ, làm ngôi nhà, luống rau, 
4. Bài học kinh nghiệm: 
 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
là một công việc hết sức quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm 
non. Nó đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, 
phải quan tâm đến nguyện vọng, các đặc điểm tâm sinh lý trẻ, và phải có sự kiên trì, khéo 
léo, sáng tạo trong việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động. Đồ dùng đồ chơi phải đa 
dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm 
say mê khám phá và húng thú hoạt động.
 Khi tổ chức hướng dẫn các hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép. 
Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt 
động
IV. Kết luận và kiến nghị:
 1.Kết luận:
 Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần 
thiết và quan trọng. Nó làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, 
nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an 
toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý 
nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu 
nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi 
trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi 
trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong 
ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động 
phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, 
yêu cô giáo và bạn bè hơn. Qua năm học này với những kết quả mà cô và trẻ của lớp Lá 5 đạt được bản thân tôi 
cảm thấy mình cần phải cố gắng học hỏi nhiều hơn nữa để thực hiện cho năm học tiếp 
theo. 
 2. Kiến nghị:
 - Cần tăng cường đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng đồ chơi cần 
thiết phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của trẻ.
 - Tạo điều kiện để giáo viên có nhiều thời gian nghiên cứu, làm đồ chơi cho trẻ
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã thực hiện để nâng cao chất lượng xây dựng môi 
trường giáo dục cho trẻ theo quan điểm: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm rất mong nhận 
được ý kiến đóng góp của Ban giám hiệu. 
 Láng Tròn, ngày tháng năm 2019
 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT 
 DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP NGƯỜI VIẾT
 TRƯỜNG
 .
 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT 
 DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP 
 PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THỊ XÃ