Một số biện pháp giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ lớp Lá 4, trường mẫu giáo Vàng Anh

 1. Đặt vấn đề:
 1.1. Lý do, sự cần thiết của đề tài:
 Những trải nghiệm về âm nhạc ở độ tuổi mầm non giúp thúc đẩy sự phát 
triển não bộ của trẻ. Trẻ được tiếp xúc với âm nhạc sẽ phát triển về kỹ năng giao 
tiếp, ngôn ngữ cũng như khả năng tư duy, đọc hiểu. Âm nhạc đóng vai trò là chất 
xúc tác giúp cho cơ thể và tâm trí của trẻ hòa cùng nhau. Cho trẻ tiếp xúc với âm 
nhạc sớm giúp chúng học được ý nghĩa của câu từ và âm thanh đồng thời tăng khả 
năng ghi nhớ. Âm nhạc giúp trẻ tự tin thể hiện bản thân và kỹ năng giao tiếp của 
mình. Trẻ sẽ học hỏi được nhiều kỹ năng như giao tiếp, kết nối, kỹ năng làm việc 
nhóm, kỹ năng lãnh đạo của mình. Hơn tất cả, âm nhạc chính là nguồn năng lượng 
giúp xoa dịu tinh thần, mang lại niềm vui và sự an yên cho trẻ.
 Giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa giúp trẻ am hiểu về nhiều 
nền văn hoá. Thường giáo dục âm nhạc theo phương thức chỉ tập trung vào lối 
nhạc cụ hoặc một nền văn hóa. Tiếp cận này mở rộng phạm vi gồm nhiều loại âm 
nhạc và truyền thống từ các cộng đồng, dân tộc khác nhau trên thế giới. Điều này 
giúp trẻ hiểu rõ và yêu thích sự đa dạng văn hóa. Tạo điều kiện phát triển kỹ năng 
âm nhạc và sự đa năng trong việc tiếp cận và thể hiện âm nhạc.
 Lợi ích của Tiếp cận đa văn hóa đối với trẻ mầm non: Tăng cường sự nhận 
thức văn hóa. Trẻ sẽ phát triển sự nhạy cảm và sự hiểu biết về các giá trị, truyền 
thống và lối sống của những cộng đồng khác. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ: Âm 
nhạc thường đi kèm với ngôn ngữ và văn hóa cụ thể. Trẻ có cơ hội mở rộng từ 
vựng, cấu trúc ngữ pháp và phản xạ nhiều ngôn ngữ. Khuyến khích sự sáng tạo: 
Giúp trẻ khám phá sự đa dạng của âm nhạc, từ điệu nhảy đến nhịp nhàng. Điều 
này khích lệ trẻ thể hiện sự sáng tạo thông qua việc sáng tác nhạc, nhảy múa và 
biểu diễn. Xây dựng sự đồng cảm và tôn trọng: Khi trẻ trải nghiệm âm nhạc từ 
các nền văn hóa, phát triển sự đồng cảm và tôn trọng đối với những người khác. 
Tạo nên một cộng đồng đa văn hóa trong lớp học. Tạo điều kiện cho sự phát triển 
toàn diện: Giúp trẻ em phát triển kỹ năng âm nhạc, thúc đẩy sự phát triển toàn 
diện. Bao gồm khía cạnh văn hóa, xã hội, và tinh thần.
 Giáo dục âm nhạc cho trẻ theo hình thức tiếp cận đa văn hóa nhằm trang
 1 bị kiến thức cho trẻ về sự đa dạng văn hóa về âm nhạc của các dân tộc cùng sinh 
sống trên địa bàn, hình thành thái độ tôn trọng giá trị truyền thống văn hóa về âm 
nhạc, phát triển khả năng cảm thụ nhạc, nhận biết đặc trưng một số thể loại âm 
nhạc phù hợp với độ tuổi, kĩ năng sử dụng các phương tiện nghệ thuật để thể hiện 
bản thân qua sản phẩm âm nhạc.
 Hiểu được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc đa văn hóa cho 
trẻ lớp Lá, tôi đã mạnh dạn áp dụng “Một số biện pháp giáo dục âm nhạc tiếp cận 
đa văn hóa cho trẻ lớp Lá 4, trường mẫu giáo Vàng Anh”.
 1.2. Phạm vi đề tài:
 Phạm vi của đề tài này giới hạn cho những lớp mẫu giáo dạy trẻ 5 – 6 tuổi. 
Đề tài này đang đươc áp dụng cho lớp Lá 4 trường Mẫu giáo Vàng Anh, xã Vĩnh 
Trạch Đông, Thành Phố Bạc Liêu năm học 2023 – 2024.
 2. Nội dung đề tài:
 2.1. Thực trạng
 Trong năm học 2023 – 2024 tôi được phân công dạy lớp Lá 4 cùng với một 
giáo viên khác. Lớp có 30 trẻ, trong đó có 21 trẻ dân tộc Khmer, 5 trẻ dân tộc 
Kinh, 4 trẻ là dân tộc Hoa. Trong số 30 trẻ thì có 22 trẻ là học sinh mới chưa được 
học qua lớp mầm và lớp chồi. Với đặc điểm tình hình như vậy khi thực hiện đề 
tài này tôi đã có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
 2.1.1. Thuận lợi: 
 Đầu năm giáo viên được tham gia lớp tập huấn của phòng giáo dục, trong 
đó có nội dung tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non tiếp cận 
đa văn hóa.
 Bản thân tôi được sự quan tâm tận tình, chỉ đạo sâu sát của ban giám hiệu 
nhà trường về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm.
 Hơn nữa bản thân tôi luôn có ý thức cao trong công việc, nỗ lực tìm tòi, học 
hỏi, khám phá những cái hay, cái lạ, nghiên cứu bài soạn, có nhiều hình thức linh 
hoạt sáng tạo trong giảng dạy, có ý thức phấn đấu vươn lên trong công việc.
 Giáo viên trong lớp phối hợp nhịp nhàng với nhau, cùng nhau thực hiện tốt 
công việc. Mặt khác tập thể nhà trường đoàn kết, yêu thương quan tâm giúp đỡ 
 2 nhau trong cuộc sống cũng như trong công việc, cùng nhau học hỏi trao đổi kinh 
nghiệm.
 Bên cạnh những thuận lợi trong quá trình thực hiện một Một số biện pháp 
giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ lớp Lá 4, trường mẫu giáo Vàng 
Anh tôi đã gặp một số khó khăn như sau:
 2.1.2. Khó khăn: 
 Trong những năm học trước, bản thân chưa mạnh dạn tổ chức các hoạt động 
âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ.
 Còn một số cháu chưa được học qua lơp mầm, lớp chồi nên cháu chưa mạnh 
dạn tham gia vào các hoạt động đặc biệt là các hoạt động âm nhạc.
 Khả năng âm nhạc của trẻ còn hạn chế cháu chưa tự tin khi hát, múa, vận 
động theo nhạc cũng như cảm nhận được giai điệu của một số làn điệu dân ca.
 Phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục mầm non đặc biệt là 
các hoạt động âm nhạc, chưa dành nhiều thời gian để quan tâm đến việc học tập 
của các con, chưa tích cực tạo điều kiện cho các con tham gia vào các hoạt động 
âm nhạc. 
 Với tình hình thực tế như vậy, trước khi áp dụng “Một số biện pháp giáo 
dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ lớp Lá 4, Trường mẫu giáo Vàng Anh”, 
tôi đã tiến hành đánh giá khả năng của trẻ trong lớp. Kết quả khảo sát đầu năm 
của trẻ lớp tôi như sau:
 STT NỘI DUNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ TỶ LỆ
 Trẻ nghe và nhận ra một số giai điệu quen 
 1 3/30 10%
 thuộc của một số làn điệu dân ca.
 Trẻ nghe, hát và vận động theo các bài 
 2 hát, bản nhạc quen thuộc trong nước và 5/30 16,7%
 quốc tế.
 Trẻ thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các 
 3 5/30 16,7%
 hoạt động âm nhạc.
 Nhận ra âm thanh của một số nhạc cụ âm 
 4 10/30 33,3%
 nhạc như: Tiếng sáo, đàn nhị, đàn bầu, 
 3 STT NỘI DUNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ TỶ LỆ
 trống, kèn.
 Qua khảo sát kết quả chưa cao, khả năng nghe, cảm nhận, thể hiện khả năng 
âm nhạc của trẻ còn nhiều hạn chế. Trước thực trạng đó tôi đã nghiên cứu để tìm 
ra một số biện pháp giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ như sau:
 2.2. Các giải pháp:
 2.2.1. Thiết kế môi trường giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa 
văn hóa 
 Môi trường học tập có ý nghĩa rất to lớn với việc học tập cũng như hoạt 
động của trẻ. Với môi trường học tập phong phú, đa dạng, có nhiều dụng cụ âm 
nhạc sáng tạo sẽ phát triển thẩm mỹ cho trẻ và phát triển tư duy, trí tưởng tượng 
và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhất là với bộ môn âm nhạc. Đặc biệt là môi trường 
âm nhạc của trẻ có đa dạng phong phú thì việc tiếp nhận tác phẩm cũng như lĩnh 
hội những tri thức của trẻ càng dễ dàng và thuận lợi hơn nhiều. 
 Môi trường giáo dục xung quanh cần tạo cho trẻ cảm giác thân thiện gắn 
bó tình yêu thương tính mở giúp cho trẻ phát huy tính tích cực trong hoạt động 
kích thích nhu cầu tìm hiểu về văn hóa tôn trọng văn hóa khác biệt của các bạn 
giúp trẻ thích nghi với môi trường văn hóa. Chính vì thế, thì việc đưa trẻ mầm non 
tiếp cận với văn hóa truyền thống là việc làm vô cùng cần thiết trong giai đoạn 
hiện nay. 
 Thiết kế các môi trường nghệ thuật âm nhạc mang tính đa văn hóa,kết hợp 
nhiều thể loại khác nhau, có thể lựa chọn nhạc nước ngoài, quốc tế phù hợp với 
độ tuổi, phù hợp địa phương trong khuôn viên lớp học bằng các nguyên vật liệu 
dễ tìm kiếm ở địa phương. Các bộ gõ tự chế bằng nguyên vật liệu tái chế ống tre, 
gỗ, chuông gió, vỏ sò, ốc, muỗng dừa Đặc ở nơi có gió, trẻ có thể chạm tay vào 
và vui chơi, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học phải đảm bảo về số lượng và 
chất lượng ta để có thể tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc đa văn hóa tạo cơ 
hội cho trẻ lựa chọn đồ dùng đồ chơi dụng cụ âm nhạc theo hướng phù hợp với 
bài.
 VD: Trong tiết dạy vận động múa minh họa bài hát “xòe hoa” của dân tộc
 4 Thái, để trẻ cảm nhận được nét đẹp văn hóa của người dân tộc Thái thì khi tổ chức
nên chuẩn bị cho trẻ nhiều các đạo cụ khác nhau để trẻ trải nghiệm như khăn, 
quạt Hoặc sử dụng nắp xoong úp xuống để đánh để tạo ra nhiều âm thanh khác 
nhau.
 Khi thiết kế cho trẻ căn cứ vào điều kiện thực tế của lớp cần lựa chọn nội 
dung bài bản nhạc phù hợp có thể chuẩn bị đa dạng đồ dùng đồ chơi trang phục 
thiết bị cho trẻ tránh tình trạng lý thuyết hóa chỉ nói giới thiệu về nét đẹp văn hóa 
mới ở nơi khác mà trẻ không được trực tiếp trải nghiệm.
 Đối với lớp tôi cho trẻ tiếp cận một số nhạc của truyền thống mang đậm 
bản sắc của vùng miền với những kỹ thuật đơn giản trẻ được quan sát hình dáng 
của nhạc cụ được nghe âm sắc của nhạc cụ và âm thanh nhạc cụ vang lên cho trẻ 
cảm nhận sự kỳ diệu lạ lẫm đáng yêu để trẻ thích thú đi chơi với nhạc cụ.
 Ví dụ: Trò chuyện về ngày tết dân tộc cổ truyền của người dân tộc Khơ - 
me tôi thường cho trẻ múa hát về các bài hát làn điệu Khơ - me (múa gáo dừa).
 Môi trường học tập an toàn và cởi mở là yếu tố quan trọng với trẻ. Bạn 
khuyến khích sự tham gia và học hỏi về âm nhạc từ các nền văn hóa khác nhau 
với môi trường cởi mở. Giáo viên phải tôn trọng sự đa dạng và độc đáo của các 
nền văn hóa. Thông qua việc truyền đạt các giá trị văn hóa từng cụm dân tộc thông 
qua âm nhạc. Đồng thời, cần tránh so sánh và đánh giá các nền văn hóa. Thay vào 
đó khuyến khích sự hiểu biết và tôn trọng sự đa dạng của chúng, tạo điều kiện cho 
học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin khi thể hiện ý kiến và trải nghiệm của mình. 
Điều này giúp tạo ra một môi trường học tập đa văn hóa và đa sắc màu.
 Sử dụng âm nhạc từ nhiều nền văn hóa giúp khám phá và trải nghiệm sự đa 
dạng của âm nhạc. Hãy cho trẻ nghe các bài hát dân ca, nhạc cổ điển, nhạc hiện 
đại từ các quốc gia khác nhau. Trẻ sẽ có cơ hội tiếp xúc với các giai điệu và lời 
bài hát mang tính bản địa. Từ đó mở rộng hiểu biết về âm nhạc và văn hóa của 
các quốc gia trên thế giới, giới thiệu các nhạc cụ truyền thống của các nền văn 
hóa khác nhau cho trẻ. Trẻ tìm hiểu và trải nghiệm với các nhạc cụ của Trung 
Quốc, Ấn Độ, giúp học được cách chơi. Hiểu được giá trị văn hóa và sự đa dạng 
của các truyền thống âm nhạc trên thế giới.
 5 2.2.2. Tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo 
tiếp cận đa văn hóa
 Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tiếp cận đa văn hóa chính 
là tác động có hướng đích của nhà giáo dục bằng các chiến lược và phương thức 
giáo dục phù hợp nhằm trang bị hiểu biết về sự đa dạng văn hóa âm nhạc của các 
dân tộc về âm nhạc, phát triển khả năng cảm nhạc, nhận biết đặc trưng một số loại 
hình âm nhạc phù hợp độ tuổi để thể hiện bản thân qua sản phẩm âm nhạc.
 Thực tế giáo dục âm nhạc ở tuổi mầm non cho thấy khả năng cảm thụ âm 
nhạc của trẻ không thể tự phát triển mà còn phải trải qua một quá trình học tập vui 
chơi tiếp xúc thường xuyên liên tục, thông qua quá trình mở rộng tiếp xúc này 
tương tác với trẻ với cô với cộng đồng tính đa văn hóa được hình thành do đó giáo 
viên cần chủ động hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động 
trong ngày cần lưu ý thích hợp các hoạt động với các lĩnh vực khác nhau.
 Hoạt động học: do đặc điểm của lứa tuổi mầm non nên khi tổ chức các hoạt 
động giáo viên cần tiến hành phương pháp học mà chơi chơi mà học áp dụng các 
phương pháp giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non linh hoạt hình thức 
tổ chức theo phương châm học mà chơi mà học, tạo điều kiện thực tế tránh đặt 
cho trẻ phải nhận ra đặc điểm cố định của một nền văn hóa mà tạo cơ hội cho trẻ 
được làm quen trải nghiệm và cảm nhận được nền văn hóa thông qua âm nhạc 
một số hoạt động âm nhạc giáo dục giáo viên có thể tổ chức bao nhiêu hình thức 
khác nhau mỗi hoạt động được chọn đơn thuần trọng tâm chủ yếu trong hoạt động.
 Nếu trọng tâm học hát cần tập trung vào một nội dung chính và tập trung 
cho trẻ thuộc bài hát, rõ lời đúng giai điệu các làn điệu dân ca.
 Ví dụ: Cho nghe bài “Đi học” để thông qua bài hát giới thiệu văn hóa vùng 
miền
 Khi trọng tâm là dạy hát thì tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối tiếp 
dựa theo các hình thức khác nhau. Hình thức dạy hát từ đơn giản đến phức tạp 
cho trẻ nghe, trẻ đọc lời ca, hát theo cô. Trẻ trình bày theo tổ, nhóm... hát đệm, 
hát nối tiếp, lĩnh xướng, đọc rap. Hát bè, hát đối đáp, hát đuổi, hát rock, hát trên 
nền nhạc remix, hip hop, kết hợp động tác vận động phù hợp nội dung lời ca.
 6 Lựa chọn các bài hát, bản nhạc mới ngoài chương trình GDMN để dạy trẻ 
Ví dụ:Quê hương tươi đẹp, Đừng đi đằng kia có mưa, Một số làn điệu dân ca 
Bài tập thể dục buổi sáng theo chủ đề từng tháng (Panama, The wheels on the 
bus, ) Gợi ý một số bài hát tiếng Anh có thể dạy cho trẻ hát, nghe và vận động 
theo nhạc.
 Nếu trọng tâm là nghe hát thì giáo viên cần chú ý phần nghe hát để kéo dài 
hơn chủ yếu là để trẻ được nghe cô hát, cảm nhận được tính chất tình cảm nền văn 
hóa đối với trẻ do đó thể hiện sự bài hát, là kích thích cho trẻ được thể hiện các 
tính riêng của mình với mọi bài hát bài nhạc lên cho trẻ làm quen hai ba cách vận 
động khác nhau để thay đổi hình thức giúp trẻ làm quen với nhiều hình thức tiết 
tấu không bị nhàm chán.
 Ví dụ: có thể chọn bài hát “Niềm vui của em, Đi học, Inh lả ơi hay những 
bài dân ca Hoa thơm bướm lượn, Hò ba lí, Trống cơm 
 Thông thường một tiết dạy kỹ năng vận động âm nhạc nên cho trẻ được tự 
khám phá, tự tìm hiểu và trải nghiệm, thay đổi các hình thức tổ chức mới lạ, tổ 
chức dưới dạng câu lạc bộ, trò chơi, hội thi, hoặc tạo cơ hội để trẻ tự khám phá 
nội dung của bài học theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì nên gợi mở, kích thích để thể hiện 
tính cách riêng, nên cho trẻ vận động 2 - 3 lần vận động khác nhau để thay đổi 
hình thức, giúp trẻ làm quen nhiều loại hình tiết tấu mà không bị nhàm chán.
 Ví dụ: khi cho trẻ thực hiện vận động theo tiết tấu chậm bài hát “Bọn mình 
là anh nghệ sĩ”, tôi tổ chức cuộc thi tài giữa các nhóm nghệ sĩ: nhóm nghệ sĩ trống, 
nhóm nghệ sĩ đàn ghi ta, nhóm nghệ sĩ kèn và thi đua giữa các tổ. Sau đó cho 
trẻ bình chọn nghệ sĩ xuất sắc nhất. Qua việc tổ chức thi đua sôi động như vậy, 
trẻ lớp tôi rất hứng thú vận động và rất mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của 
mình.
 Còn đối với trò chơi âm nhạc, giáo viên cần hướng dẫn trẻ cách chơi rõ 
ràng cụ thể cho trẻ cơ hội được sáng tạo trong khi chơi khuyến khích trẻ tự phối 
hợp chia sẻ lắng nghe và tôn trọng ý kiến của bạn.
 VD: Trò chơi tích hợp âm nhạc –chơi tập thể, hoạt động nhóm. Tên trò
 7 chơi: Vũ điệu hóa đá.., trò chơi tích hợp âm nhạc với toán, trò chơi tích hợp âm 
nhạc –yoga.
 Đối với các hoạt động biểu diễn thì để trẻ tổ chức việc biểu diễn cần dự 
kiến sắp xếp một biểu diễn cho trẻ đã được học từ qua các hoạt động trước đó hay 
là cơ hội để trẻ tiếp cận với sự đa văn hóa trong giao lưu âm nhạc giao lưu văn 
hóa thưởng thức nước về văn hóa của người khác thể hiện nét đẹp văn hóa của cá 
nhân trước tập thể do đó.
 Việc truyền tải thông điệp văn hóa cần thể hiện ngay từ lời nói lời giới 
thiệu cho đến việc sắp xếp các tiết mục chuẩn bị đồ dùng trang phục và không 
gian sân khấu sao cho màu sắc văn hóa mỗi tiết mục là các yếu tố phải cần thiết 
để giáo dục trẻ thông qua các hoạt động biểu diễn nếu cho trẻ tham quan các quá 
trình chuẩn bị để tạo cảm hứng cho trẻ biểu diễn và đã cho trẻ hiểu hơn và thông 
điệp mình truyền tải đến cho trẻ.
 Thông qua hoạt động âm nhạc cần chú ý nhận xét trong quá trình học tập, 
phải tìm cách đưa trẻ và hòa nhập rồi coi trọng cảm xúc của trẻ khi tổ chức các 
hoạt động âm nhạc linh hoạt thu hút bất kỳ các cảm xúc.
 2.2.3. Tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ 
qua các hoạt động học ở các lĩnh vực khác
 Việc lồng ghép tích hợp âm nhạc đa văn hóa vào tất cả các hoạt động trong 
ngày cho trẻ, bởi vì âm nhạc như một món ăn tinh thần đối với con người, tinh 
thần trẻ được vui vẻ thoải mái thì trẻ mới tiếp thu các bài hát mới, các cách vận 
động mới một cách hiệu quả hát đúng nhạc, đúng cao độ, phát huy hết khả năng 
ca hát và kỹ năng vận động của trẻ. Cần linh hoạt trong tích hợp, tích hợp nhẹ 
nhàng nội dung vừa phải theo hướng tạo cảm xúc tích cực cho trẻ hứng thú hoạt 
động hoặc minh họa cho nội dung bài hát.
 Âm nhạc với giờ thể dục sáng và hoạt động trước giờ học: Trong giờ thể 
dục sáng có thể mở băng, đĩa cho trẻ nghe kết hợp với các động tác thể dục qua 
một số bài hát hành khúc như: Cùng đi đều, Nào cùng tập thể dục... hoặc những 
bài hát có nhịp độ, tiết tấu phù hợp với động tác thể dục khởi động tay, chân, 
mình, cổ... Ngoài thể dục sáng trước giờ học còn tổ chức các hoạt động tập thể trẻ 
 8 được tham gia vào những màn múa hát tập thể, những vũ điệu sôi động như điệu 
nhảy Alibaba, Erobic....hay cùng hát những làn điệu dân ca như bài hát Inh lả ơi 
dân ca Thái, bài hát Ru em dân ca Xê Đăng, hát múa những làn điệu bài hát Khơ 
- me đơn giản.... 
 Tích hợp trong hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ: Sử dụng các làn 
điệu dân ca làn điệu dân tộc miền núi làm nhạc nền cho trẻ kể chuyện về vùng núi 
mở nhạc cổ điển nước ngoài không lời cho trẻ khi tập tô tập chữ cái. Mở nhạc 
Khơ - me 
 Âm nhạc trong các hoạt động có chủ đích: Trong chương trình giáo dục 
mầm non hoạt động âm nhạc là một nội dung của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ 
ngoài việc tổ chức hoạt động này theo qui định giáo dục âm nhạc có thể lồng ghép, 
chọn làm nội dung tích hợp cho một số hoạt động có chủ đích khi tiến hành dạy 
trẻ góp phần tạo cơ hội cho trẻ cảm thụ âm nhạc trọn vẹn mà còn giúp cho giáo 
viên tổ chức thành công hoạt động dạy học. 
 Với hoạt động: Làm quen văn học, dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện 
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp 
của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam 
nối tiếp nhau.
 Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta”, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết 
hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta”. Bài thơ “Bó hoa tặng cô” sau khi đọc 
thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài 
thơ đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học nội dung bài thơ, bản 
nhạc đó. 
 Với hoạt động Làm quen chữ cái: yêu cầu các bé nhận mặt chữ bằng nhiều 
biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong 
giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như ôn nhóm chữ cái.
 Như vậy, việc lựa chọn các bản nhạc bài hát phù hợp với nội dung hoạt 
động có chủ đích có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn, phát triển nhận 
thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú 
thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả 
 9 năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh cho 
các bé. 
 Hoạt động vui chơi hoạt động vui chơi ngoài trời: giáo viên cần phải cơ 
hội cho trẻ tiếp xúc với đa dạng văn hóa có vẻ đẹp tự nhiên nội dung bài hát.
 Ví dụ: ở hoạt động trò chuyện về ngày tết dân tộc Khơ - me Chôl Chnăm 
Thmây, cho trẻ múa hát theo lời bài hát Khơ – me, múa gáo dừa sau đó trò chuyện 
về ngày tết dân tộc.
 Hoạt động chơi, hoạt động góc: thì theo chủ đề có thể lựa chọn góc âm 
nhạc để tiếp cận với sự đa dạng văn hóa thông qua các trò chơi âm nhạc, nhạc cụ, 
sách, ảnh, âm nhạc máy tính.
 Ví dụ: chủ đề Thực vật trẻ chơi các trò chơi liên quan đến nhạc cụ được 
tạo ra từ thân cây gỗ như sáo trúc xuất xứ Việt Nam, đàn ngũ âm bằng gỗ của 
người dân tộc Khơ - me.
 Âm nhạc trong tổ chức giờ hoạt động góc trong chương trình giáo dục mầm 
non hoạt động góc được thực hiện song song với hoạt động học có chủ đích. Ở 
hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động âm nhạc vì vậy việc 
hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động góc cũng là biện pháp rất 
cần thiết và hữu hiệu. 
 Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc ở chủ đề Phương tiện và luật lệ 
giao thông Cho bé vỗ đệm theo tiết tấu chậm, sử dụng một số đạo cụ như xắc xô, 
phách gõ đệm theo nhịp của bài hát (Em đi chơi thuyền). Hoặc giáo viên có thể tổ 
chức cho trẻ ôn luyện bài hát (đèn xanh đèn đỏ) qua việc tổ chức trò chơi tại góc 
nghệ thuật....
 Ở hoạt động này trẻ được ôn luyện, củng cố và vận dụng những kỹ năng 
âm nhạc thông qua trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tùy theo tính chất của góc 
và chủ đề cô giáo có thể gợi ý để các bé lựa chọn hoạt động âm nhạc, phối hợp 
với nhau như: Múa hát theo từng nhóm nhỏ, hát đối đáp, chơi trò chơi âm nhạc, 
nghe nhạc, diễn kịch.... 
 Trong giờ hoạt động góc cũng có thể cho trẻ luyện tập một số tiết mục minh 
họa cho giờ hoạt động có chủ đích. Giáo viên gợi ý để trẻ tự lựa chọn tiết mục, 
 10 trò chơi... động viên trẻ phối hợp với nhau để tổ chức hoạt động âm nhạc có hiệu 
quả. 
 Ví dụ: các chủ đề Góc âm nhạc cần đặt ở vị trí thoáng không gian cho trẻ 
thiết kế sân khấu biểu diễn tạo cho cảm xúc tích cực trong các hoạt động âm nhạc 
tạo sự thích thú vận động thể hiện sức tự do âm nhạc ta góp phần hình thành và 
nhân cách cho trẻ khi tổ chức hoạt động chơi ở hoạt động góp phần lưu ý hướng 
dẫn giúp đỡ trẻ thực hiện các Đúng là giai điệu hiểu biết về nền văn hóa.
 Ngoài việc trẻ có kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc việc cho trẻ nghe 
nhạc, nghe hát tạo điều kiện để trẻ được thưởng thức và nhận biết một số tác phẩm 
tiêu biểu, đặc sắc như làn điệu dân ca các vùng miền giúp trẻ có khả năng cảm thụ 
âm nhạc tốt hơn và làm phong phú đời sống văn hóa của trẻ.
 Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát là hoạt động nghệ thuật với yêu cầu cảm thụ 
âm nhạc mang tính trừu tượng, nội dung tác phẩm, giai điệu âm nhạc sẽ là nguồn 
cảm hứng mang đến cho trẻ sự yêu thích âm nhạc.
 Chính vì vậy tôi thường cho trẻ nghe những bài hát, bản nhạc phù hợp với 
khả năng nhận thức của trẻ. Khi cho trẻ nghe hát, nghe nhạc để tạo hứng thú cho 
trẻ, nhiều hình thức như: Dùng bản nhạc, đọc thơ, kể chuyện, hát ru, tranh ảnh. 
Chính vì vậy tôi đã tạo nhiều góc mở cho trẻ hoạt động. Không những thế trong 
góc âm nhạc còn có những hình ảnh ngộ nghĩnh đang nhảy múa biểu diễn văn 
nghệ, có nhân vật thì kéo đàn, có nhân vật thì đánh trống, có ca sĩ đang hát, có 
nhân vật thì múa trông hấp dẫn và lôi cuốn thu hút trẻ chơi góc âm nhạc. 
 Tôi đã thường xuyên thay đổi góc âm nhạc phù hợp với chủ đề như: Chủ 
đề Động vật tôi thay đổi các nhân vật thành hình các con vật gần gũi dễ thương 
đàn chơi nhạc, biểu diễn múa hay vào dịp tết noel tôi đã trang trí hình ảnh ông già 
noel đang chơi đàn cùng các bạn nhỏ... Việc sắp xếp đồ dùng góc chơi âm nhạc 
gọn gàng, hợp lý giúp trẻ dễ dàng hoạt động. 
 Tạo cảm giác cho trẻ như một ca sĩ hay diễn viên múa đứng trên một sân 
khấu thật và thu hút trẻ vào hoạt động âm nhạc. Mỗi lần chuẩn bị vào giờ hoạt 
động âm nhạc, trẻ rất hào hứng và hứng thú học. Vì trẻ đã thực sự hòa mình vào 
thế giới âm nhạc đầy hấp dẫn. Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góc âm nhạc Các hoạt 
 11 động của trẻ trong trường mầm non luôn gắn liền với đồ dùng trực quan. Đây là 
điều rất cần thiết vì tư duy của trẻ mẫu giáo là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ 
khám phá thế giới xung quanh bằng mắt thấy tai nghe, cầm nắm những đồ dùng 
đồ chơi. 
 Nếu không có đồ dùng đồ chơi thì trẻ không lĩnh hội kiến thức một cách 
đầy đủ, nhanh chóng. Tôi không chỉ chú trọng vào trang trí lớp, mà tôi thường 
xuyên tìm tòi sáng tạo ra nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc từ nhiều nguyên vật 
liệu khác nhau Vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải. Giáo viên phải biết tận dụng 
các nguyên vật liệu để làm ra nhiều đồ chơi cho trẻ sử dụng trải nghiệm. Các đồ 
dùng đồ chơi phải được làm từ nguyên vật liệu dễ tìm kiếm, dễ làm, rẻ tiền để cô 
và trẻ đều có thể tham gia làm. Tôi đã tận dụng các nguyên liệu phế thải dễ tìm 
kiếm như: Lon bia, lõi chỉ, quả bóng nhựa, vải, hộp bánh kẹo, hộp sữa, vải... 
 Ví dụ: Từ những lon bia với nhiều màu sắc khác nhau, tôi cắt và dán trang 
trí tạo thành những chiếc kèn, trống lắc rất lạ mắt và dễ sử dụng vào các giờ âm 
nhạc.
 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt dưới các hình thức khác nhau để tạo 
hứng thú cho trẻ. Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu 
sắc. Vì vậy việc sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những cảm xúc 
ban đầu cho trẻ là rất cần thiết. Vì thế vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải 
tạo cho trẻ sự hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc, giúp trẻ có cảm xúc khi 
đến với hoạt động này. Lựa chọn hình thức giới thiệu vào bài sinh động để tạo 
cảm xúc, thu hút sự chú ý của trẻ. 
 Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” khi dạy với đề tài “Bác đưa thư vui tính”, tôi 
hóa trang và đóng vai bác đưa thư để gây sự hứng thú cho trẻ.
 Ngoài ra, tôi còn ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết học âm nhạc, 
bằng cách quay những đoạn clip mô phỏng cho bài hát tôi dạy, tổ chức các hoạt 
động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.
 Ví dụ: khi cho trẻ thực hiện vận động theo tiết tấu chậm bài hát “Bọn mình 
là anh nghệ sĩ”, tổ chức cuộc thi tài giữa các nhóm nghệ sĩ: nhóm nghệ sĩ trống, 
nhóm nghệ sĩ đàn ghi ta, nhóm nghệ sĩ kèn và thi đua giữa các tổ. Sau đó cho 
 12 trẻ bình chọn nghệ sĩ xuất sắc nhất. Qua việc tổ chức thi đua sôi động như vậy, 
trẻ lớp tôi rất hứng thú vận động và rất mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của 
mình.
 Tiết học sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn với những bài hát nghe, thuộc 
làn điệu dân ca. Tôi cho trẻ xem hình ảnh, video clip về những cuộc thi hát dân 
ca, hát múa Khơ - me Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng 
thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó. Ngoài việc trẻ có kỹ năng 
ca hát, vận động theo nhạc việc cho trẻ nghe nhạc, nghe hát tạo điều kiện để trẻ 
được thưởng thức và nhận biết một số tác phẩm tiêu biểu, đặc sắc như làn điệu 
dân ca các vùng miền giúp trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc tốt hơn và làm phong 
phú đời sống văn hóa của trẻ. 
 Âm nhạc trong các hoạt động khác: Ngoài những hoạt động kể trên những 
bài hát, bản nhạc vui tươi còn được sử dụng hợp lý trong một số hoạt động trong 
ngày của bé như: Trước giờ ăn cô và trẻ cùng hát bài “Mời bạn ăn” với tác dụng 
ôn luyện cho trẻ thuộc cao độ trường độ của bài hát và tạo cho trẻ cảm giác ngon 
miệng. Hay trong giờ ngủ cô giáo có thể mở băng hoặc trực tiếp hát cho trẻ nghe 
những làn điệu dân ca, những bài hát ru nhẹ nhàng êm ái để đưa trẻ vào giấc ngủ 
sâu hơn. Rồi trước giờ trả trẻ cô và trẻ cùng hát một số bài trong chủ đề để trẻ 
thuộc hơn như bài bài hát “Đi học về hoặc bài chào hỏi” có tác dụng giáo dục lễ 
giáo cho trẻ, nhắc nhở bé trước khi đi học, sau khi đi học về chào bố mẹ, ông bà, 
ra đường gặp người lớn biết chào hỏi biết vâng lời cô giáo mới là bé ngoan...
 Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non của bé” có thể sử dụng ca khúc “Em 
đi mẫu giáo” bài “Cháu đi mẫu giáo”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với 
âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” ngoài tác dụng giúp 
trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát còn có nhiều bài 
hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường như “Đi 
học”.
 Âm nhạc giúp trẻ mầm non có được nhận thức về thẩm mỹ ít ai biết rằng, 
việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non sẽ giúp trẻ có được những tư duy về thẩm 
mỹ. Theo đó, âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật và tất nhiên chúng sẽ giáo dục 
 13 mỗi con người về chân, thiện, mỹ. Những câu từ, giai điệu trong mỗi bài hát sẽ 
giúp trẻ có được cảm nhận sâu sắc về ý nghĩa cũng như điều thú vị trong cuộc 
sống. Trẻ phát triển trí tuệ toàn diện thông qua âm nhạc âm nhạc hoàn toàn có thể 
giúp mỗi đứa trẻ phát triển tư duy một cách toàn diện nhất. Khi được giáo dục về 
âm nhạc, trẻ sẽ đồng thời phát triển trí nhớ. Khi trí nhớ được phát huy tối đa thì 
trí tuệ của trẻ cũng sẽ được cải thiện rất nhiều. Có thể nói, âm nhạc không đơn 
giản chỉ là những giai điệu, là những câu từ mà còn mang đến rất nhiều ý nghĩa 
tuyệt vời. 
 2.2.4. Giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ qua hoạt động lễ 
hội
 Sử dụng âm nhạc từ các nền văn hóa khác nhau, từ nhiều nền văn hóa giúp 
khám phá và trải nghiệm sự đa dạng của âm nhạc. Hãy cho trẻ nghe các bài hát 
dân ca, nhạc cổ điển, nhạc hiện đại từ các quốc gia khác nhau. Trẻ sẽ có cơ hội 
tiếp xúc với các giai điệu và lời bài hát mang tính bản địa. Từ đó mở rộng hiểu 
biết về âm nhạc và văn hóa của các quốc gia trên thế giới.
 Việc dạy trẻ hát và chơi nhạc cụ của các nền văn hóa khác nhau khuyến 
khích sự tham gia tích cực và sáng tạo của trẻ. Trẻ có cơ hội thực hành và trải 
nghiệm âm nhạc từ các nền văn hóa khác nhau. Từ cách hát cho đến kỹ thuật chơi 
nhạc cụ. Điều này giúp trẻ phát triển kỹ năng âm nhạc đa dạng và hiểu biết sâu 
hơn về các truyền thống âm nhạc.
 Tổ chức các hoạt động âm nhạc gắn liền với văn hóa địa phương hoặc theo 
một chương trình biểu diễn văn nghệ như ngày 20/11, trung thu, tổng kết. Việc tổ 
chức các hoạt động liên quan là một phần không thể thiếu trong giáo dục âm nhạc. 
Bạn nên cho trẻ em tiếp xúc và hiểu biết sâu hơn về văn hóa địa phương thông 
qua âm nhạc. Tham quan các lễ hội âm nhạc truyền thống là một cách tuyệt vời 
để trẻ em được trải nghiệm trực tiếp không khí và âm nhạc của văn hóa địa 
phương. 
 Ví dụ: Chủ đề “Tết và mùa xuân” có thể chọn bài hát vùng miền như Mùa 
xuân đến rồi (vùng đồng bằng), Quê hương tươi đẹp (dân ca Nùng).
 Các ngày lể tết dân tộc của đồng bào Khơ - me hay những ngày Tết nguyên
 14 đán tôi thường trò chuyện với các bé phong tục tập quán của các ngày lễ tết sau 
đó dạy trẻ hát múa Khoe - me ở địa phương.
 Không phải đơn thuần là một trương trình văn nghệ mà thông qua việc tham 
gia vào các hoạt động như nhảy múa, hát hò cùng cộng đồng. Qua hoạt động tạo 
cợ hội cho trẻ được trải nghiệm, tìm hiểu âm nhạc mà còn về các giá trị văn hóa 
và truyền thống. Từ đó thúc đẩy sự tò mò và khích lệ họ phát triển đam mê với 
âm nhạc, cho trẻ trải nghiệm, tìm hiểu về sự đa dạng văn hóa.
 Cho trẻ tham gia các sự kiện văn hóa địa phương là một cách để họ kết nối 
với cộng đồng. Điều này giúp thể hiện sự đa dạng văn hóa thông qua âm nhạc. Nó 
giúp tạo môi trường học tập tích cực giúp trẻ em phát triển kỹ năng xã hội. Ngoài 
ra, tạo sự tự tin khi thể hiện bản thân qua âm nhạc trước cộng đồng. Khuyến khích 
trẻ sáng tác âm nhạc dựa trên văn hóa của mình. Đây là cách giúp trẻ kết nối sâu 
sắc với bản sắc văn hóa của mình. Cho trẻ sáng tác các bài hát, điệu múa dựa trên 
văn hóa của mình. 
 Giáo dục âm nhạc thông qua ngày hội ngày lễ: Là cơ hội rất tốt để giáo dục 
âm nhạc cho trẻ, là một hoạt động có tác dụng quan trọng góp phần phát triển trí 
tuệ, thể chất và đó chính là nội dung của việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Thông 
qua hoạt động nghệ thuật này mà trẻ được ôn luyện, củng cố những nội dung đã 
học, phát triển năng khiếu.
 Ví dụ: Tổ chức ngày khai giảng, vui trung thu... qua các hội thi “ văn nghệ” 
ở lớp và cấp trường tôi cho trẻ được thể hiện tài năng biểu diễn văn nghệ của các 
tiết mục các lớp, qua đó trẻ thể hiện rất phong phú về ca hát.
 Từ đó giúp trẻ tự tin hơn trong hoạt động giáo dục âm nhạc đa văn hóa nói 
riêng và những hoạt động khác nói chung. Tôi cho trẻ múa hát các bài múa Khơ - 
me của người dân tộc Khơ - me, hát biểu diễn dân ca ba miền, kết hợp các trang 
phục truyền thống dân tộc. Bằng các hình ảnh hoạt động của các cháu trong lớp 
và các buổi văn nghệ ngày hội, ngày lễ do trường tổ chức, hoặc các buổi học, các 
tiết mục được sắp xếp thiết kế một cách khoa học, có mối quan hệ mật thiết với 
nhau về giá trị văn hóa, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động nhóm, tập thể để tăng tính 
năng hợp tác, chia sẽ.
 15 2.2.5. Phối hợp với phụ huynh để Giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn 
hóa cho trẻ
 Tuyên truyền, vận động và phối hợp với phụ huynh. Trẻ đến trường được 
ăn, được chơi, được ngủ và tham gia các hoạt động giáo dục trong đó có hoạt động 
giáo dục âm nhạc. 
 Hơn thế, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã tuyên truyền đến phụ 
huynh tầm quan trọng và tác động của âm nhạc đối với đời sống tinh thần trẻ, cho 
phụ huynh thấy được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa. 
 Vì vậy, cô giáo cần phải trao đổi với phụ huynh để trẻ được hát, được vận 
động theo nhạc ở tại chính ngôi nhà của mình. Thay vì cho con xem phim hoạt 
hình hay điện thoại, phụ huynh có thể mở ca nhạc thiếu nhi, các bài hát mà trẻ yêu 
thích để trẻ được hát và vận động theo lời bài hát.
 Ngoài ra, tôi đã đưa ra một số các dụng cụ âm nhạc tự làm bằng nguyên vật 
liệu sẵn có, tận dụng lại những đồ dùng hằng ngày cũng như các trang thiết bị tại 
lớp phục vụ cho việc hoạt động âm nhạc để ba mẹ còn phối hợp cùng cô giáo tìm 
kiếm hoặc tận dụng những nguyên vật liệu để làm nên các dụng cụ âm nhạc sáng 
tạo phục vụ cho trẻ trong giờ âm nhạc. Mỗi chủ đề, mỗi loại tiết là một loại đồ 
dùng khác nhau, những chiếc mũ múa theo từng chủ đề, từng bài hát cũng góp 
phần làm cho hoạt động.
 Phụ huynh có cái nhìn khách quan, xác thực hơn về vai trò của âm nhạc đối 
với trẻ và phối hợp cùng tôi trong tất cả các hoạt động liên quan đến âm nhạc như 
đưa hình ảnh các cháu lên nhóm Zalo của lớp mình, đăng lên trang mạng xã hội 
để phụ huynh theo dõi.
 Từ đó, tôi khuyến khích cha mẹ trẻ tạo điều kiện để trẻ phát huy khả năng 
âm nhạc của mình, tôi quay video, hoặc chụp hình những giờ các cháu học hoạt 
động âm nhạc để phụ huynh bày cho cho trẻ tập tại nhà và hướng dẫn phụ huynh 
tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, không ép buộc nếu tâm trạng trẻ không tốt. 
 Tôi đã nhận được sự đồng tình ủng hộ của hầu hết các bậc phụ huynh. Qua 
đó tôi cũng nắm bắt được khả năng của từng cá nhân trẻ một cách nhanh nhất, tạo 
cơ hội tốt nhất để trẻ phát huy khả năng của mình mọi lúc mọi nơi.
 16 2.3. Kết quả:
 Sau thời gian áp dụng một số biện pháp giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn 
hóa cho trẻ lớp Lá 4 Trường mẫu giáo Vàng Anh, lớp tôi đã thu được một số kết 
quả đáng phấn khởi như sau:
 Giáo viên có thêm kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục 
âm nhạc tiếp cận đa văn hóa.
 Trẻ trong lớp phát triển khả năng âm nhạc tốt, các cháu tự tin thể hiện các 
ca khúc được học, tự tin sáng tạo trong âm nhạc đa văn hóa, kết hợp nhịp nhàng 
cùng các vận động phù hợp, biết thể hiện tình cảm khi nghe giai điệu các bài hát.
 Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô, ngôn ngữ của trẻ phát 
triển, khả năng giao tiếp của trẻ có tiến bộ rõ rệt.
 Nâng cao hiểu biết của phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục âm 
nhạc cho trẻ.
 Giáo viên nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh trong việc tổ chức 
các hoạt động giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ.
 Qua kết quả khảo sát tỉ lệ trẻ biết đến “Một số biện pháp giáo dục âm nhạc 
tiếp cận đa văn hóa cho trẻ lớp Lá 4, trường mẫu giáo Vàng Anh”, tăng lên rõ rệt.
 SỐ NỘI DUNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ KẾT QUẢ 
 TT ĐẦU NĂM HIỆN NAY
 Trẻ nghe và nhận ra một số giai điệu quen 3/30 30/30
 1
 thuộc của một số làn điệu dân ca. 10% 100%
 Trẻ nghe, hát và vận động theo các bài 
 5/30 27/30
 2 hát, bản nhạc quen thuộc trong nước và 
 16,7% 90,0%
 quốc tế.
 Trẻ thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các 5/30 25/30
 3
 hoạt động âm nhạc. 16,7% 83,3%
 Nhận ra âm thanh của một số nhạc cụ âm 
 10/30 30/30
 4 nhạc như: Tiếng sáo, đàn nhị, đàn bầu, 
 33,3% 100%
 trống, kèn.
 17 3. Kết luận:
 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc phải đa dạng để thông qua 
âm nhạc trẻ được tiếp xúc với sự đa dạng văn hóa mọi lúc mọi nơi và gắn với thực 
tiễn cuộc sống của trẻ. Thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lễ hội, 
giao lưu văn hóa gắn với văn hóa của cộng đồng nơi trẻ đang sống và các văn hóa 
vùng miền văn hóa truyền thống; đan xen hình thức hoạt động cá nhân và hoạt 
động nhóm, hoạt động tập thể để tạo cơ hội cho trẻ phát triển văn hóa cá nhân.
 Phương pháp giáo dục cần hướng tới coi trọng xúc cảm âm nhạc và hứng 
thú của trẻ thu hút và kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc và tích 
cực thể hiện văn hóa cá nhân. Thường xuyên nêu gương đánh giá để trẻ tích cực 
hoạt động tôn trọng cách thể hiện của bạn và mạnh dạn thể hiện văn hóa cá nhân.
 Hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ theo tiếp cận đa văn hóa trang bị cho 
trẻ những kiến thức về sự đa dạng văn hóa trong âm nhạc hình thành cho trẻ những 
thái độ đúng đắn, tôn trọng sự đa dạng của các nền văn hóa, tôn trọng người có 
đặc điểm khác biệt với mình từ đó biết yêu bản thân, muốn thể hiện nét riêng biệt 
của bản thân thể hiện nét riêng biệt của văn hóa dân tộc mình và qua các hoạt 
động âm nhạc trong cơ sở giáo dục mầm non như: nghe nhạc, nghe hát, ca hát, 
vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc, chơi với nhạc cụ.
 Gia đình và cộng đồng xung quanh trẻ phải cùng tham gia vào quá trình 
giáo dục đa văn hóa. Tôn trọng sự đa dạng văn hóa, tôn trọng sự khác biệt phát 
triển văn hóa cá nhân. Cô giáo cần có các hoạt động phối hợp với gia đình và địa 
phương như tuyên truyền về ý nghĩa của việc giáo dục đa văn hóa cho trẻ chia sẻ 
thông tin về kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục theo tiếp cận đa văn hóa cho 
trẻ, mời gia đình cùng tham gia vào các hoạt động giáo dục đa văn hóa.
 Trên đây là một số biện pháp giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ 
lớp Lá 4 Trường mẫu giáo Vàng Anh đã được bản thân tôi áp dụng trong thời 
gian qua và thu được kết quả đáng khả quan. 
 Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết
 (Ký tên, đóng dấu) (Ký và ghi rõ họ tên)
 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo “Thông tư 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/04/2021 ban 
hành Chương trình Giáo dục mầm non”.
 2. Tài liệu “bồi dưỡng, hướng dẫn nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ 
quản lý và giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”, Bộ Giáo dục 
và Đào tạo, ngày 04 tháng 8 năm 2022.
 19 MỤC LỤC
1. Đặt vấn đề: 1
1.1. Lý do, sự cần thiết của đề tài: 1
1.2. Phạm vi của đề tài: 2
2. Nội dung của đề tài: 2
2.1. Thực trạng: 2
2.2. Các giải pháp: 4
2.2.1. Thiết kế môi trường giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn 4
hóa 
2.2.2. Tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo tiếp 5
cận đa văn hóa
2.2.3. Tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ qua 8
các hoạt động học ở các lĩnh vực khác
2.2.4. Giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho trẻ qua hoạt động lễ hội 14
2.2.5. Phối hợp với phụ huynh để Giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa cho 16
trẻ
2.3. Kết quả 14
3. Kết luận: 18
 20