Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI
A. ĐẶT VẤN ĐỀ 
I. Cơ sở chọn đề tài
 	Như chúng ta đã biết ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả của trẻ. Tạo cho trẻ thế giới kỳ diệu, đầy cảm xúc, thích giao tiếp với bạn bè. 
Giáo dục âm nhạc là bước đầu hình thành cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc và âm nhạc có vai trò rất lớn đến việc hình thành tâm hồn và khả năng cảm thụ cái đẹp của trẻ, hình thành cho trẻ yếu tố học tập ban đầu và trẻ luôn mong muốn tiếp thu cái mới, khám phá điều lạ và biết điều chỉnh hành vi của mình. 
Không những thế hoạt động âm nhạc thể hiện một cách sinh động, hứng thú, những gì trẻ cảm nhận được đều làm trẻ rung động mạnh mẽ, những cảm xúc, tình cảm tích cực. Vì vậy Muốn phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, hấp dẫn, lôi cuốn thu hút trẻ mà không làm trẻ nhàm chán thì phải có biện pháp sáng tạo, nhẹ nhàng, hấp dẫn thì trẻ mới dễ tiếp thu. 
Đối với những trẻ 5 tuổi ở lớp tôi đều rất thích và hào hứng khi học môn âm nhạc và đặc biệt đối với bản thân tôi cũng rất đam mê khi thực hiện giảng dạy bộ môn này song bên cạnh đó tôi cũng đang còn chút e dè, chưa thật mạnh dạn tự tin khi lên biểu diễn trước đồng nghiệp và quần chúng vì sợ hát đôi lúc đang còn chênh nhạc.
Chính vì lẽ đó vào đầu năm học tôi đã có kế hoạch nghiên cứu tìm ra các giải pháp mới, sáng tạo nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực, cảm nhận được cái hay, cái đẹp, sự hồn nhiên vui tươi. Giúp giáo viên mạnh dạn tự tin hơn với hoạt động nghệ thuật này. Với tầm quan trọng trên tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ mẫu giáo 5 tuổi” .
II. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài
 1 Mục đích: 
- Tìm ra biện pháp hữu hiệu nhất, phù hợp nhất để nâng cao giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi
2.Nhiệm vụ :
- Nghiên cứu cơ sở lý luận, đề xuất một số biện pháp về vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi
III. Đối tượng, thời gian, phương pháp nghiên cứu
1.Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi 
2. Thời gian nghiên cứu
Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện giảng dạy bộ môn giáo dục âm nhạc tôi thấy học sinh đã tiến bộ hơn rất nhiều so với những năm trước nên tôi đã mạnh dạn đưa ra các giải pháp thực hiện để chia sẻ đúc rút kinh nghiệm với chị em đồng nghiệp.
 3. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu qua lý thuyết 
- Quan sát giờ dạy đồng nghiệp. 
- Quan sát theo dõi quá trình thực hiện của trẻ.
- Lập kế hoạch hằng ngày, tạo nhiều cơ hội về hoạt động âm nhạc cho trẻ tham gia thông qua các hoạt động như biểu diễn văn nghệ, tổ chức hội thi, trò chơi âm nhạc và qua các tiết học khác...
- Học tập vận dụng kiến thức của các chuyên đề giáo dục âm nhạc.
- Trao đổi trò chuyện về những kinh nghiệm với đồng nghiệp, với phụ huynh
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
I. Cơ sở lý luận :
Như chúng ta đã biết âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật không thể thiếu được trong cuộc sống của mỗi con người chúng ta. Bởi hoạt động âm nhạc có thể chia sẻ với chúng ta rất nhiều điều bổ ích như : Giải quyết những vấn đề khó khăn trong cuộc sống, vơi đi những nổi buồn vu vơ, đưa người về tìm về dĩ vãng, tìm lại tuổi thơ yêu dấu, nghe lòng bồi hồi, xao xuyến với tình yêu quê mẹ, với nắng ấm quê cha, sống dậy lòng tự hào dân tộc, khát vọng tìm về chân lý Ngay từ thời thượng cổ, âm nhạc đã được ra đời cùng với đời sống sinh hoạt và lao động sản xuất của các cộng đồng người nguyên thuỷ. Kể từ đấy, âm nhạc đã không ngừng được phát triển và hoàn thiện cùng năm tháng. Quả thật, âm nhạc có sức ảnh hưởng lớn đến con người, đến sự hình thành và phát triển nhân cách nơi mỗi người.
Chúng ta được biết rằng, ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan trọng. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những cách thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học”. Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, tình yêu thương con người; hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực, là phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn, yêu nghề. Trong quá trình dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động.
II. Cơ sở thực tiển
Âm nhạc là một trong những nội dung của giáo dục cho trẻ mầm non, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó gấn gũi với con người, được đông đảo quần chúng yêu thích. Trong trường mầm non âm nhạc là 1 hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ thực hiện các nội dung giáo dục âm nhạc thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung, kỹ năng vận động theo nhạc chưa phù hợp, vỗ tay theo tiết tấu ..... Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, vì âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động. Do đó trẻ thực hiện các hoạt động âm nhạc chưa có tính nghệ thuật. Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác vận động phù hợp theo nhịp, pháchmột tác phẩm âm nhạc?
Chính vì những lý do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu ''Những biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi''. 
III . THỰC TRẠNG ĐƠN VỊ 
1 Thuận lợi : 
 Lớp được đặt ở cụm chính trung tâm được phân theo theo đúng độ tuổi, lớp có 2 cô giáo phụ trách, có 36 cháu, các cháu đều đã học qua lớp 3,4 tuổi. 
Được sự quan tâm của giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo chuyên môn sát sao và đặc biệt quan tâm đến chất lượng lớp mẫu giáo 5 tuổi.
Được phòng giáo dục triển khai và tổ chức thực hiện chuyên đề
Đã nhiều năm bản thân được phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi và đã nắm được một số kinh nghiệm, kỷ năng dạy trẻ hoạt động âm nhạc.
 	Về cơ sở vật chất mặc dù nhà trường chưa có phòng hoạt động giáo dục âm nhạc nhưng nhà trường đã tạo điều kiện phối hợp với phụ huynh mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng dạy học âm nhạc cho trẻ như đàn ooc gan, phách, trống xắc xô,
2. Khó khăn :
 Lớp có số lượng học sinh tương đối đông, lại có trẻ khuyết tật nên rất khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. 
 Các cháu phần lớn con em làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, ít có điều kiện cho con em mình tiếp xúc với âm nhạc nhiều
 Trẻ ở lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, chưa có hứng thú tập trung, còn nhút nhát trong khi thể hiện 
 Do nhiều yếu tố nên qua khảo sát cho thấy khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ còn hạn chế. Đầu năm học tôi tiến hành khảo sát tất cả trẻ trong lớp cho kết quả như sau:
Tiêu chí đánh giá
Số trẻ được đánh giá
Số trẻ đạt yêu cầu
Tỷ lệ %
Cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc.
36
30
83%
Hát thuộc bài hát thể hiện được tình cảm theo lời ca.
36
26
72%
Vận động nhịp nhàng thành thạo theo bài hát.
36
24
67%
IV.MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ
1. Tạo môi trường âm nhạc: 
Do đặc thù tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, rất thích cái đẹp, màu sắc rực rỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo ra một môi trường âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tôi luôn cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp.
- Sử dụng đồ dùng điện tử hiện đại như: Đàn ocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính
- Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ họa báo, lịchcó nội dung về hoạt động âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy.
- Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:
* Đồ chơi có sẵn : Đàn, xắc xô, trống, kèn, trang phục
* Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có muôn hình muôn vẻ bởi chúng được tạo ra từ những nguyên vật liệu phế thải, dễ kiếm. Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có thể dùng luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được và có sự đóng góp của phụ huynh. 
+ Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.
+ Tận dụng bìa cứng, chai dầu gội, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hình dáng khác nhau.
+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xắc xô.
+ Vỏ hộp sữa làm trống cơm.	
+ Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
+ Mút xốp làm mũ múa..v.v
+ Sọ dừa khô ., muỗng sữa bột, làm bộ gõ.... 
- Bên cạnh đó tôi còn xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác.
2. Giáo dục âm nhạc trong các tiết học âm nhạc:
 Chúng ta biết rằng trẻ ở lứa tuổi mầm non nói chung và lớp mẫu giáo 5 tuổi nói riêng chủ yếu là “ Học mà chơi, chơi mà học”. Nghĩa là thông qua chơi trẻ được học tập, thông qua học tập trẻ được vui chơi vì vậy thiết kế nội dung học phải vừa nhẹ nhàng, vừa hấp dẫn trẻ, đối tượng của “tiết học” là những kiến thức rất cụ thể, trực quan sinh động để trẻ dần dần nhận thức được nhiệm vụ học tập, bổn phận, trách nhiệm của mình. Trẻ tập làm quen với các tiết học để lĩnh hội những tri thức đơn giản gần gũi đối với trẻ, nhưng là tiền đề để trẻ vào lớp một. 
Do vậy theo chương trình giáo dục Mầm non hiện nay. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Để dạy trẻ hát được đúng nhạc rõ lời thì điều đầu tiên phải luyện cho mình một giọng hát hay, truyền cảm, hát đúng nhịp rõ lời, thể hiện được cường độ sắc thái phù hợp với nội dung bài hát. Từ đó sẽ dạy cho trẻ yêu thích ca hát. Trong quá trình dạy hát cho trẻ đoạn nào trẻ hát chưa đúng, giáo viên hát lại trọn câu và hướng dẫn trẻ hát chính xác. Sau đó cô cho trẻ theo tổ, nhóm, cá nhân hát. Trong quá trình dạy hát cô luôn khuyến khích trẻ vừa hát vừa thể hiện cử chỉ, lắc lư theo xúc cảm của trẻ để bài hát vui nhộn hơn.
- Ví dụ: Khi dạy bài hát “Cái mũi” 
 Câu 1 “Nào bạn ơi ra đây ta xem một cái mũi” Một tay chống hông còn một tay đưa ngón trỏ ra phía tước vẫy vẫy và nhún theo nhịp đến từ “mũi” đưa ngón tay trỏ về chỉ lên mũi. 
Câu 2 “Nào bạn ơi ra đây ta xem tôi phình cái mũi ” Làm điệu bộ tương tự với động tác một nhưng đến cụm từ “ Phình cái mũi” hai tay đưa lên lổ mũi và từ từ mở ra rồi nhún xuống theo nhịp.
Câu 3 “ Thở làm sao cho cái mũi đó lớn nhanh như quả bóng tròn” Đưa 2 tay lên mũi và từ từ mở to ra phía trước tượng trưng như quả bóng vừa nhún lắc lư theo nhịp.
 Câu 4 “ Là nơi đó có gió... mũi rồi ” đưa 2 tay lên đầu vẫy sang 2 bên như làn gió thổi vừa nhún lắc lư theo nhịp.
Qua hình thức dạy hát như vậy nhằm giúp trẻ biết cảm thụ và thể hiện qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa.
- Còn đối với trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc. Phát triển khả năng nghe, tạo cho trẻ có được những ấn tượng đẹp về thế giới xung quanh. Vẽ đẹp khác nhau giữa các vùng miền. Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát bằng các hình thức: Nghe cô giáo hát, nghe qua băng đĩa, đài, video .Việc tuyển chọn các bài nghe hát, nghe nhạc tôi thường chọn các thể loại âm nhạc như hát ru, hát dân ca để hát và mở băng cho trẻ nghe: Ru con, cây trúc xinh, Lý cây bông, lý con sáo gò công, lý chiều chiều, xe chỉ luồn kim..... Từ đó khơi gợi cho trẻ tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc.
 + Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn như động tác nhảy múa, vỗ tay, gõ đệm.... Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp và duyên dáng hơn.
Để đạt được mục đích này đòi hỏi vai trò của cô giáo trong vấn đề dạy trẻ vận động là phải tạo được sự hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động. Vì vậy, trước khi cho trẻ hoạt động âm nhạc cô cần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện nhất, cô kết hợp sử dụng các dụng cụ âm nhạc để gây sự chú ý của trẻ, cùng với sự dẫn dắt của cô tạo nên không khí trong hoạt động vận động theo nhạc sôi nổi và hứng thú hơn. 
- Biện pháp làm mẫu chính xác các kĩ năng vận động theo nhạc là rất quan trọng. Nhằm cho trẻ tri giác toàn vẹn (Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất). Vì vậy cô giáo phải làm mẫu rõ ràng từng động tác vận động để trẻ dễ dàng thực hiện .
- Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng dụng cụ âm nhạc gõ đệm theo lời bài hát cũng có nhiều cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bài hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp. Trong chương trình giáo dục mầm non của lớp 5 tuổi thường có cách:
- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ mỗi nhịp một vỗ.
- Dạy vỗ tay ( hoặc gõ) theo phách: Vỗ tay mạnh hoặc gõ một tiếng vào phách mạnh, ( đầu ô nhịp), và vỗ nhẹ vào phách nhẹ.
- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo tiết tấu chậm: Vỗ tay hoặc gõ 3 tiếng, mỗi tiếng bằng một nốt đen, rồi nghỉ bằng một tiếng (vỗ tay hoặc gõ vào phách mạnh ở đầu ô nhịp.
+ Ví dụ 1: Vỗ tay theo nhịp bài “Bé quét nhà” có câu:
Một sợi rơm vàng là hai sợi vàng rơm
 Vỗ vỗ vỗ vỗ 
+ Ví dụ 3: Vỗ tay theo tiết tấu chậm bài “Mời bạn ăn”:
- Cô giới thiệu cách vổ và làm mẫu cách vỗ cho trẻ xem như sau:
Mời bạn ăn ăn cho chóng lớn
Vỗ Vỗ Vổ nghỉ vỗ vỗ vỗ.......
- Để tạo sự hứng thú cho trẻ và kích thích trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi còn linh hoạt làm đa dạng các hình thức vận động:
 * Dạy vận động theo nhạc với hình thức cả lớp.
 * Nối tiếp theo tổ. Cô vẫy tay về phía tổ nào thì tổ đó vừa hát vừa gõ đệm theo tiết tấu chậm
* Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái.  Khi cô bắt nhịp cao tay thì các bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo tiết tấu chậm, khi thấy cô bắt nhịp thấp tay thì các bạn gái thực hiện.
 * Nhóm hát, nhóm vận động, các bạn trai làm các nhạc công gõ đệm theo tiết tấu chậm, các bạn gái cầm micro làm ca sĩ.
 * Theo tốp nhỏ : Cô khuyến khích trẻ hát kết hợp sử dụng nhạc để gõ đệm theo tiết tấu chậm, nhóm hát xong cô mời khán giả lên tặng hoa.
Nhóm bạn gái thể hiện bài hát, nhóm bạn trai sử dụng dụng cụ âm nhạc để gõ đệm theo tiết tấu chậm theo lời bài hát.
* Cá nhân. Cô giới thiệu ca sĩ lên hát và có các nhạc công đệm nhạc gõ theo tiết tấu chậm cho ca sĩ hát. 
* Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài hát, cô cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp.
Muốn trẻ thực hiện các động tác chính xác cùng với dụng cụ cô vừa gõ mẫu vừa kết hợp phân tích bằng lời cho trẻ dễ hiểu, dễ nhớ. Nhạc cụ cho trẻ sử dụng có thể là trống, xắc xô hay phách tre....
Còn đối với dạy trẻ vận động múa. Cô phải múa mẫu cho trẻ xem kết hợp phân tích từng động tác múa để cho hiểu.Ví dụ Khi dạy trẻ vận động múa bài: “ Múa với bạn tây nguyên”
- Câu 1: “Tay em...sao vàng” 
+ Động tác nam: Hai tay chống hông, bước bốn bước liền nhau sang trái kết hợp nhún và lắc mông bắt đầu từ chân trái
+ Động tác nữ: Giang hai tay sang hai bên, lòng bàn tay nắm hờ bắt đầu từ chân trái bước 4 bước liền nhau sang trái kết hợp nhún và lắc mông theo nhịp bài hát
Câu 2: “Múa hát.vang vang”
+ Động tác nam: Chống gót chân trái lên phía trước kết hợp vổ tay theo nhịp rồi đổi bên, mổi bên 2 lần.
+ Động tác nữ: Tay trái cao, tay phải để ngang ngực, cuộn cổ tay chân phải ký và nhún vào chân trái theo nhịp bài hát rồi đổi bên, mổi bên hai lần.
- Câu 3: “Vui bên nhau....lưu luyến”. 
+ Động tác nam: Nắm tay từng đôi một đổi chổ cho nhau, kết hợp đi nhún chân theo nhịp, đi 2 vòng liền.
+ Động tác nữ: giống với động tác của nam 
- Câu 4: “Hôm nay....ngoan”. 
+ Động tác nam: làm giống động tác của câu 2.
+ Động tác nữ: Đứng tại chổ vổ tay áp má nghiêng trái,, nghiêng phải theo nhịp bài hát
- Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực luyện tập múa minh họa theo lời bài hát, tôi có thể cho trẻ múa dưới các hình thức và sắp xếp di chuyển đội hình như sau:
+ Cô cho cả lớp múa minh họa. theo đội hình vòng cung 
+ Cho trẻ múa theo nhóm các bạn trai và các bạn gái đứng riêng theo từng vòng tròn. (hai vòng tròn đồng tâm).
 + Trẻ múa minh họa theo nhóm nhỏ.
 + Cá nhân múa minh họa. Các cháu còn lại hai tay đưa cao nhún theo nhịp bài hát. 
 	- Trò chơi âm nhạc: Trò chơi âm nhạc có vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển tai nghe, nhận biết, phân biệt và phản ứng linh hoạt với các thuộc tính âm nhạc. ( Độ cao, tiết tấu, nhịp độ, sắc thái..). Có vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển tai nghe, nhận biết, phân biệt và phản ứng linh hoạt với các thuộc tính âm nhạc.
-Trò chơi làm quen với độ cao âm thanh như: “Meo...meo, mèo mèo” ứng với cao độ “ Sol Mì”. Trò chơi phân biệt được độ cao âm thanh của tiếng vịt kêu “ Cáp cáp cáp” Cao hơn “Cạp cạp cạp”..	
-Trò chơi định hướng và phân biệt âm thanh:“ Tiếng hát ở đâu”, “Âm thanh nhạc cụ”. Trò chơi này sẽ giúp trẻ nghe âm thanh phát ra từ phía nào, trẻ có thể nhận biết được âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài loại nhạc cụ khi nghe bản nhạc 
- Trò chơi : “ Ai nhanh nhất”, Giúp trẻ biết lắng nghe hiệu lệnh để thi thua vào vòng bởi số vòng sẽ ít hơn số bạn tham gia chơi, ai chạm chân không vào được vòng phải nhảy lò cò quanh các bạn.
 - Trò chơi “ Đoán tên bài hát” Có tác dụng luyện phản xạ nhanh thông qua nghe âm thanh và đoán ra được bạn nào vừa mới hát xong.
- Trò chơi hát theo hình vẽ, giúp trẻ cảm nhận được những hình ảnh vẽ về nội dung của bài hát, tức là trẻ chọn 1 bức tranh mà mình thích rồi hát bài nói về bức tranh đó, trẻ chọn bức tranh con gà trống thì hát bài về con gà trống, mỗi trò chơi đều giúp trẻ phản xạ nhanh nhẹn, và thu hút trẻ tham gia
- Với tiết học biểu diễn văn nghệ: thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như một buổi liên hoan văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
Tóm lại để thu hút trẻ vào giờ học và giúp trẻ làm quen