Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC 
 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
 Trẻ mầm non là giai đoạn rất thích được tìm hiểu và khám phá xung quanh, 
ham học hỏi, muốn tự mình làm mọi việc, nên khi trải nghiệm những điều mới mẻ, 
được thỏa sức sáng tạo, được đưa ra ý tưởng và thực hiện những ý tưởng đó bằng 
chính khả năng của mình sẽ trở nên thú vị và hấp dẫn trẻ hơn.
 Hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non là cách học thông qua hình thức 
thực hành, trẻ được tiếp thu kiến thức mới trên cơ sở được trải nghiệm thực tế mà 
không hề bị gượng ép, tạo cảm giác thoải mái, không gò bó, áp đặt trẻ khi tham gia 
vào hoạt động. 
 Với việc trải nghiệm thực tế “ Học mà chơi - chơi mà học”, trẻ được khơi gợi 
tiềm năng sáng tạo, trẻ có khả năng xử lý các tình huống và hoạt động trải nghiệm 
được sử dụng như một hình thức, một phương pháp mà chúng ta áp dụng vào quá 
trình nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ hiện nay. Chính vì thế là giáo viên dạy 
lớp, bản thân tôi luôn suy nghĩ và tìm ra “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải 
nghiệm cho trẻ tại trường mầm non” phù hợp với tình hình thực tế của lớp để góp 
phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp cho trẻ được trải nghiệm 
thực tế, qua đó giúp trẻ phát triển kinh nghiệm của bản thân, hoàn thiện kỹ năng cho 
trẻ phát triển toàn diện. 
 II. NỘI DUNG
 1. Thực trạng.
 Năm học 2023 - 2024 được phân công dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi với tổng số 
33 trẻ, trong đó có một số trẻ chưa qua lớp mầm, chồi. Đa số trẻ đều đạt yêu cầu về 
5 lĩnh vực phát triển vì thế trẻ đang dần hoàn thiện, phát triển toàn diện về mặt trí 
tuệ, kĩ năng lẫn tính cách.
 1.1. Thuận lợi. 2
 Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên 
và trẻ trong các hoạt động giáo dục.
 Khuôn viên nhà trường rộng rãi phù hợp với nhu cầu vui chơi của trẻ, tạo điều 
kiện cho trẻ hoạt động tích cực. Lớp học được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, các 
trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học, có các góc chơi mở và đồ dùng đồ chơi 
đa dạng phù hợp với từng chủ đề.
 Trẻ trong lớp được phân chia đúng độ tuổi, diện tích phòng học thoáng mát, 
sạch đẹp. Đa số trẻ hứng thú tích cực và tự tin khi tham gia hoạt động trải nghiệm, 
đặt biệt là những hoạt động trải nghiệm chung.
 Được sự ủng hộ và quan tâm của phụ huynh học sinh về các hoạt động của trẻ 
ở trường. Luôn sẵn sàng phối hợp với cô giáo trong các hoạt động.
 1.2. Khó khăn.
 Lựa chọn các đề tài hoạt động trải nghiệm còn ít, tổ chức các hoạt động khám 
phá trải nghiệm cho trẻ còn hạn chế về điều kiện và kinh phí tổ chức các hoạt động 
còn khó khăn. 
 Việc xây dựng môi trường cho trẻ được tích cực trải nghiệm trong trường, lớp 
chưa đa dạng phong phú.
 Khoảng 35% trẻ thụ động, chưa phát huy hết khả năng, chưa mạnh dạn tích 
cực, thiếu tự tin khi tham gia vào hoạt động trải nghiệm.
 Đa số trẻ sống cùng ông bà nên việc hình thành tính tự lập cho trẻ chưa được 
quan tâm.
 2. Biện pháp thực hiện.
 Trước những thuận lợi và khó khăn trên tôi chọn những biện pháp thực hiện 
phù hợp với tình hình thực tế nhất nhằm giúp trẻ ở lớp tôi tích cực, tự tin và mạnh 
dạn hơn khi tham gia vào hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non như sau:
 2.1. Xây dựng kế hoạch và lựa chọn đề tài hoạt động trải nghiệm trong
 năm học. 3
 Đầu tháng 8 hàng năm, trước khi thực hiện công tác giảng dạy tôi được bồi 
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về những kiến thức và kinh nghiệm mới để đáp ứng 
sự đổi mới trong giáo dục mầm non và phù hợp với tình hình của trẻ ở lớp, ở địa 
phương. Khi xây dựng kế hoạch giáo dục phải đi sâu vào mục tiêu, nội dung phương 
pháp thực hành trãi nghiệm cho trẻ. Chú trọng cách tổ chức hoạt động thực hành trãi 
nghiệm, thường xuyên thay đổi chủ đề và hình thức giảng dạy để trẻ không nhàm 
chán.
 Việc tổ chức hoạt động trãi nghiệm cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng, vì vậy 
trước khi xây dựng kế hoạch giáo dục tôi lựa chọn nội dung, mục tiêu sao cho phù 
hợp với độ tuổi và phải phù hợp với điều kiện thực tế của trường, của lớp, đặc biệt 
là phù hợp tâm sinh lý của trẻ.
 Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, luôn chú ý trong việc lựa chọn đề tài giáo dục 
mới, mang tính sáng tạo và phù hợp với độ tuổi của trẻ, ưu tiên chọn các đề tài mà 
trẻ được trãi nghiệm dễ dàng và thực tế.
 Ví dụ như chủ đề hiện tượng tự nhiên cho trẻ quan sát về thời tiết tại địa phương 
như thế nào, hiện tại thời tiết tại địa phương mình có những mùa gì, đặc điểm của 
từng mùa sẽ như thế nào, với đặc điểm thời tiết như thế các con nên làm gì? ....
 Xác định độ tuổi của trẻ để dạy nội dung gì cho phù hợp theo từng chủ đề.
 Ví dụ: Với chủ đề Bản thân dạy trẻ phải biết các bộ phận cơ thể của bé, biết 
bảo vệ bản thân, và một số đồ dùng cá nhân, biết cách tự cài nút áo, tự mặt quần áo 
khi trời lạnh hoặc biết lựa chọn quần áo phù hợp thời tiết...
 Chủ đề Thế giới thực vật: Tổ chức cho trẻ quan sát các luống rau, hoa kiểng 
trong khu vườn của bé ở trong khuôn viên trường, ngoài việc nhận biết đặc điểm của 
các loại hoa, loại rau...thì trẻ biết chăm sóc vườn rau, hoa kiểng, biết cách thu hoạch 
rau, cân và bó rau. Đặc biệt là biết được một số lợi ít của các loại rau, củ, quả. 
 Khi xây dựng các loại kế hoạch: Kế hoạch giáo dục, kế hoạch chủ đề, kế hoạch 
tuần và kế hoạch giảng dạy hàng ngày, tôi đã xác định xây dựng kế hoạch tuần và 
kế hoạch giảng dạy hàng ngày phải thật tốt vì nó xác định mục tiêu giúp trẻ trải 4
nghiệm các nội dung cũng như các đề tài mới, cụ thể hơn, đáp ứng nhu cầu học tập 
của trẻ. Giáo viên chọn các đề tài mới tạo điều kiện cho trẻ trãi nghiệm nhiều, trẻ 
được thực hành, được trải nghiệm, được va chạm với thực tế giúp trẻ hứng thú dễ 
dàng tiếp thu tốt kiến thức mà cô truyền tải. 
 Ví dụ như: Tổ chức cho trẻ thí nghiệm sự kỳ diệu của nước giúp trẻ thực hành 
trãi nghiệm biết được sự phân tầng của nước, cho trẻ trãi nghiệm thu hoạch rau 
muống giúp trẻ biết cách thu hoạch rau và biết được bác nông dân trồng rau muống 
như thế nào, tổ chức cho trẻ đi chợ mua các thực phẩm, thức ăn hàng ngày như: 
Bánh mì, trứng, trái cây, rau củ quả...
 Lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch cần phải linh hoạt và sáng tạo, có những 
nội dung không đưa được vào kế hoạch mà giáo viên cần thực hiện trong hoàn cảnh 
thực tế xảy ra. Ví dụ như ở chủ đề Thực vật, tôi dạy tìm hiểu về sự phát triển của 
cây mà vô tình trong chậu cây có sự xuất hiện của một chú giun đất, trẻ dành sự quan 
tâm đến chú giun đất thì tôi có thể chuyển sang dạy quan sát, tìm hiểu về lợi ích của 
chú giun trong sự phát triển của cây, việc lập kế hoạch phải đảm bảo rằng từng trẻ 
trong lớp được hỗ trợ để phát triển, xây dựng và thực hiện kế hoạch cần chú ý đến 
các hoạt động sao cho trẻ được trãi nghiệm đạt hiệu quả cao.
 2.2. Xây dựng môi trường cho trẻ được hoạt động trải nghiệm
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có hai môi trường, đó là môi 
trường trong lớp học và môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều 
rất quan trọng trong việc dạy và học của giáo viên và học sinh. Trẻ sẽ được trải 
nghiệm vào các hoạt động, trò chơi khác nhau tùy theo nơi mà cô giáo bố trí và xây 
dựng góc chơi. Vì vậy, việc xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học 
cho trẻ được hoạt động trải nghiệm là vô cùng quan trọng.
 * Xây dựng môi trường hoạt động trải nghiệm trong lớp học.
 Xây dựng được các góc cho trẻ trải nghiệm hiệu quả phải là môi trường giáo 
dục xuất phát từ trẻ, đáp ứng được nhu cầu và hứng thú của trẻ, môi trường gần gũi 
với cuộc sống thực tế của trẻ, đồ dùng đồ chơi trưng bày đẹp mắt, trẻ được tự lựa 5
chọn đồ dùng đồ chơi để chơi sao cho đạt hiệu quả. Chính vì thế ngay từ khi được 
phân công chuyên môn, tôi chú trọng vào khâu trang trí tạo môi trường vui chơi hoạt 
động cho trẻ, tôi trang trí các góc mở đa dạng và phong phú để trẻ được chơi và trãi 
nghiệm theo từng chủ đề, theo từng đề tài mà không bị nhàm chán. 
 Khuyến khích trẻ sử dụng các nguyên vật liệu theo nhiều cách sáng tạo khác 
nhau, thiết kế các khu vực hoạt động trải nghiệm ở góc chơi phù hợp với điều kiện, 
tận dụng tối đa và có hiệu quả các khoảng không gian để phục vụ hoạt động học tập, 
vui chơi của trẻ. Việc bố trí các góc trong lớp cũng vô cùng quan trọng, những góc 
ồn ào, náo nhiệt như xây dựng và phân vai sẽ có khoảng cách với các góc cần sự yên 
tĩnh và nhiều ánh sáng như học tập – nghệ thuật.
 Ví dụ: Ở góc học tập, theo từng chủ đề mà tôi lựa chọn và bố trí các đồ dùng 
đồ chơi cho phù hợp. Với chủ đề Hiện tượng tự nhiên và Tết mùa xuân, tôi sẽ chuẩn 
bị các tranh ảnh về quá trình tạo mưa để trẻ có thể tự sắp xếp quá trình làm mưa, 
hoặc các nguyên vật liệu mở để trẻ có thể trải nghiệm tạo hình mưa, cầu vồng 
 Đối với góc phân vai, ở chủ đề bản thân, tôi sẽ chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi 
như quần áo, giày dép, nón mũ, để trẻ trải nghiệm bán hàng, người bán và người 
mua sẽ trao đổi hàng hóa như thế nào? Người mua sử dụng đồ dùng đó bằng cách 
nào? Và biết lựa chọn những trang phục cho bản thân phù hợp với thời tiết. Qua đó 
trẻ có thể tương tác với nhau nhiều hơn, biết giúp đỡ và nhường nhịn bạn.
 Khi trang trí các góc chơi trong lớp học, tôi dành nhiều thời gian cho việc sưu 
tầm các đồ dùng đồ chơi gần gũi, thân thiện và an toàn đối với trẻ để đảm bảo cho 
hoạt động của trẻ đạt hiệu quả cao, thể hiện qua việc trẻ say mê với các đồ dùng đồ 
chơi và giữ gìn đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, cẩn thận.
 Phối hợp với phụ huynh ủng hộ các nguyên học liệu đã qua sử dụng để tái chế 
làm lại các loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động theo từng chủ đề. Hướng dẫn tạo 
cơ hội cho trẻ tham gia xây dựng môi trường lớp học như: bổ sung thêm học liệu,
 đồ chơi, sắp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp 
 * Xây dựng môi trường hoạt động trải nghiệm ngoài lớp học. 6
 Thuận lợi của bản thân tôi là được làm việc trong môi trường năng động và yêu 
thích sự sáng tạo không ngừng, đặc biệt ban giám hiệu nhà trường xác định việc xây 
dựng môi trường giáo dục là một nhiệm vụ hàng đầu trong việc thực hiện nhiệm vụ 
năm học, vì thế khuôn viên trường luôn được thay đổi theo từng năm. Môi trường 
ngoài lớp học luôn xanh – sạch - đẹp và an toàn, thân thiện, gần gủi với trẻ, chính vì 
thế trẻ được vui chơi, học tập, hàng ngày được hít thở không khí trong lành, ấm áp.
 Khuôn viên trường được bố trí các khu vực riêng biệt như khu vui cơi trải 
nghiệm, khu vườn của bé, siêu thị mini, .. Ngoài ra, còn vẽ tranh tường rào, lát 
thảm cỏ sân trường để trẻ được chơi tự do dưới sân trường. Các góc như cầu thang, 
hành lang lớp học luôn được chăm chút tỉ mỉ qua qua nét vẽ, từng chậu hoa lan tạo 
nên cảnh quan thoáng mát mà không bị bê tông hóa. Vẽ và sơn mới các con vật, các 
loại hoa, quả tạo đường dích dắc ở ngoài hành lang các lớp để trẻ đi theo đường dích 
dắc khi đến lớp có thể trẻ được rèn luyện cơ thể bằng vận động nhẹ nhàng. Vẽ các 
con vật gần gũi với trẻ để trẻ nhận biết được như con voi, ngựa, thỏ , hình ảnh về 
thiên nhiên lên các ghế đá đã củ để tận dụng lại tạo vẽ mỹ quan cho khuôn viên 
trường. 
 2.3. Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ phù hợp với một số hoạt động 
trong ngày.
 Tổ chức cho trẻ được trải nghiệm vui chơi ở góc vận động hàng ngày qua hoạt 
động ngoài trời, giúp trẻ được vui chơi thể chất và vận động vì trẻ mầm non luôn 
thích hoạt động khám phá, vì thế cần phải có sân rộng cho trẻ vận động thường xuyên 
để phát triển cơ thể.
 Ngoài ra, khu vực vui chơi, hoạt động ngoài trời luôn được thay đổi phù hợp 
với chủ đề thuận tiện cho việc giảng dạy của cô và hoạt động của trẻ. Nhà trường 
xây dựng không gian và xây dựng các quầy bán hàng, người mua hàng như ngoài 
cuộc sống thực của người lớn, trẻ biết mua hàng, biết cách chọn các loại quà bánh 
phù hợp với trẻ, biết mua hàng phải trả tiền để trẻ tham gia trải nghiệm một cách 
chân thật nhất. 7
 Cho trẻ tham quan dạo chơi khu vườn của bé, quan sát khu vườn trồng các loại 
rau như rau mồng tơi, rau dền, rau muống, cải xanh, làm giàn trồng bầu, mướp, dưa 
leo, luống hoa mười giờ, hoa kiểng các loại .để trẻ được hoạt động trải nghiệm 
chăm sóc rau và nhổ cỏ, đồng thời thu hoạch được rau xanh, bầu, mướp, trẻ được 
ăn phần rau mà mình chăm sóc sẽ thấy thích thú và trân trọng hơn.
 Trong khu vườn của bé con được phân từng khu riêng biệt để các lớp được tự 
tròng cây theo ý thích và chăm sóc. Ở lớp tôi, vào chủ đề nghề nghiệp, tôi cho trẻ 
trải nghiệm xới đất, gieo hạt rau muốn và chăm sóc. Đến ngày thu hoạch, trẻ được 
trải nghiệm thu hoạch rau muốn, cắt, cân và bó rau, .
 Các con được vừa học vừa chơi thông qua các hoạt động ngoài trời, các hoạt 
động khám phá môi trường xung quanh, trải nghiệm tham quan, dã ngoại... Được 
tìm hiểu về một số ngành nghề trong xã hội, một số món ăn... Từ đó, mở rộng thêm 
hiểu biết của trẻ về xã hội, cuộc sống.
 Ví dụ: Tôi ứng dụng phương pháp dạy học Seatm với đề tài “Làm bánh thục 
linh” trẻ được tự tay xào bột, tự pha màu vào bột, sau đó bỏ bột vào khuôn và tự làm 
ra nhiều bánh thục linh với màu sắc khác nhau, trẻ rất thích khi được trải nghiệm tự 
mình làm ra những cái bánh xinh sắn. Qua đó giúp trẻ hứng thú và say mê, thích 
khám phá những điều mà chưa được làm nhằm giúp trẻ tự tư duy suy nghĩ tìm tòi 
thích khám phá những điều mới lạ.
 2.4. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua các ngày lễ, hội.
 Tổ chức hoạt động trãi nghiệm nhằm giúp cho trẻ được thỏa sức tìm tòi và 
khám phá qua các ngày lễ hội, tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, có cơ hội được 
trải nghiệm dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu của trẻ. Mỗi hoạt động 
đều hướng đến mục đích trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng sống, góp phần hình 
thành nhân cách cho trẻ với những buổi học vui - khỏe - chất lượng và an toàn, nhằm 
nâng cao chất lượng thực hiện chương trình GDMN, đổi mới các hoạt động chăm 
sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
 Đầu năm học, trẻ sẽ được tham gia lễ hội đầu tiên đó là “ Ngày hội bé đến 8
 trường”, đối với các bé lớp Lá có lẽ sẽ có nhiều lắng động do là năm học cuối ở cấp 
học mầm non, bé được trải nghiệm đón các bạn tân học sinh mới vào trường, tham 
gia biểu diễn văn nghệ để tạo không khí vui tươi ngày khai trường.
 Chào đón ngày “ Nhà giáo Việt Nam” các bé sẽ được cùng cô ôn lại ngày truyền 
thống để trẻ hiểu hơn về sự tận tụy và nhiệt huyết của cô giáo giành cho nghề, cho 
mình. Ngoài ra, trẻ được tham gia hội thi cùng cô, cùng cô biểu diễn văn 
nghệ, .Ngoài ra, còn được tham gia trang trí tranh chào mừng ngày Nhà giáo Việt 
Nam và được đài truyền hình ghi hình, trẻ hân hoan và yêu thích tham gia vào hoạt 
động trải nghiệm hơn.
 Đặc biệt nhất năm học này, trẻ được hóa thân thành chú bộ đội, trải nghiệm 
đồng diễn bài hát hào hùng, được hành quân như những chú bộ đội thực thụ.
 Trẻ trải nghiệm tiệc buffet là mục đích để giúp trẻ có cơ hội được làm quen với 
tiệc tự chọn thức ăn cho mình, trẻ có cảm giác không bị gò bó khi ăn, trẻ thích ăn gì 
thì lấy thức ăn đó. Nhà trường chuẩn bị nhiều loại thức ăn để trẻ được lựa chọn và 
có nhiều kỹ năng như tự chọn thức ăn để vào đĩa của mình mang tới bàn ngồi ăn lịch 
sự giúp trẻ có kỹ năng mới và để trẻ có thể tham gia cùng cha mẹ, người lớn vào các 
buổi tiệc lớn.
 Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm là cách truyền đạt kiến thức, kỹ năng với 
thực tế trong cuộc sống, khi trẻ được chủ động vào hoạt động trải nghiệm, trẻ sẽ có 
hứng thú và chú ý hơn trong các hoạt động mà cô tổ chức. Từ đó, kiến thức và kỹ 
năng sẽ hình thành một cách nhẹ nhàng, tự nhiên.
 2.5. Phối hợp với phụ huynh để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm.
 Công tác tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ huynh là vô cùng quan trọng. 
Bản thân tôi, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đã trao đổi với phụ huynh 
về mong muốn của mình cần được phụ huynh phối hợp khi ở nhà, vì điều đó có hiệu 
quả rất lớn trong việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ như: Biết tự làm 
một số việc phục vụ bản thân, có kỹ năng khi ở nơi đông người như ăn uống, giao 
tiếp,...phù hợp với hoàn cảnh. 9
 Xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm vào bảng tuyên truyền ở ngoài cửa 
lớp để phụ huynh theo dõi. Ngoài ra, tôi còn trao đổi trực tiếp nội dung hoạt động 
qua nhóm zalo của lớp, trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong giờ đưa đón trẻ để 
công tác chuẩn bị cho hoạt động được chu đáo và hoàn chỉnh hơn.
 Nhận thấy việc trẻ thích thú khi được tham gia hoạt động trải nghiệm cùng các 
bạn và trẻ yêu thích đi học, từ đó, phụ huynh hiểu được mong muốn của trẻ là tham 
gia nhiều hoạt động trải nghiệm hơn nữa khi đến trường. Nhìn thấy được sự phát 
triển ngày càng hoàn thiện của con em mình thông qua hoạt hoạt động trải nghiệm, 
phụ huynh đã trực tiếp tạo cơ hội và tham gia cùng trẻ trong các hoạt động trải 
nghiệm.
 4. Kết quả đạt được.
 Trong quá trình áp dụng, qua các buổi dự giờ, sinh hoạt tổ, qua các hoạt động 
trải nghiệm chung cùng chị em....tôi được Ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp 
đánh giá cao, kết quả thể hiện như sau:
 Đối với trẻ: Trẻ được tăng cường hoạt động trải nghiệm khám phá nhiều hơn. 
Một số hoạt động như: Hoạt động khám phá, hoạt động ngoài trời, hoạt động phát 
triển vận động, tổ chức tiệc Buffet, trẻ được đi tham quan trường tiểu học, trẻ biết 
được nhiều hoạt động thí nghiệm . được tổ chức ngoài trời, trẻ rất thích thú và tích 
cực tham gia vào hoạt động. Những hoạt động đó góp phần giúp trẻ mạnh dạn, tự 
tin hơn, yêu thích giờ học, phát triển và làm giàu hơn vốn từ của trẻ. Trẻ có ý thức 
bảo vệ môi trường tự nhiên, thể hiện qua hành động chăm sóc, nhắc nhở bạn khi bạn 
có hành vi sai nhằm giúp trẻ hoàn thiện kỹ năng sống.
 Trẻ đi học đều và tích cực, mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động, 100% trẻ 
hứng thú thích đến trường, lớp. 
 Trong năm học 100% trẻ được đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần trong 
thời gian trẻ ở lớp, tạo cho trẻ cảm giác mổi ngày đến lớp là một niềm vui.
 Đối với giáo viên: Tạo được môi trường học tập tích cực, nâng cao nghệ thuật 
khi lên lớp và có nhiều đổi mới trong giảng dạy, lên kế hoạch tổ chức hoạt động trải 10
nghiệm cho trẻ đa dạng và phong phú. Vận dụng khá tốt phương pháp dạy học seatm, 
luôn tạo điều kiện cho trẻ trãi nghiệm.
 Bản thân tôi yêu thích tổ chức các hoạt động trải nghiệm, để giúp trẻ phát huy 
tính tích cực, không còn thụ động khi tham gia hoạt động thực tế.
 Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến việc học của trẻ và ủng hộ tích 
cực trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, chú trọng đến việc rèn kỹ năng sống cho trẻ 
nhiều hơn khi ở nhà. Tin tưởng và đưa trẻ đi học chuyên cần đầy đủ hàng ngày, 
thường xuyên gặp gở trao đổi trực tiếp với giáo viên trong các hoạt động của trẻ.
 5. Bài học kinh nghiệm.
 Bản thân tôi phải luôn có lòng nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề, tận tuỵ với công 
việc. Môi trường hoạt động cho trẻ được cải thiện theo hướng tích cực, sinh động, 
khuyến khích trẻ yêu thích đến lớp. 
 Môi trường lớp học luôn được thay đổi phù hợp, khuôn viên trường luôn xanh, 
sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc với trẻ.
 Hoạt động trãi nghiệm là điều kiện cần thiết đáp ứng nhu cầu của trẻ được chơi, 
được khám phá, được vận động, được học tập trong môi trường xanh, sạch, đẹp, an 
toàn, hạnh phúc, được hít thở không khí trong lành, có đủ trang thiết bị là điều kiện 
tốt cho trẻ phát triển toàn diện. 
 III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ.
 1. Kết luận.
 Thực hiện tốt công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non 
là điều vô cùng cần thiết và quan trọng, muốn thực hiện tốt công tác, bản thân tôi 
cần phải luôn không ngừng học tập, trao dồi kiến thức, kỹ năng sư phạm.Tổ chức 
hoạt động trải nghiệm được coi là một trong những phương pháp đổi mới giáo dục 
mầm non theo hướng tiếp cận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, 
chủ động của trẻ trong quá trình hoạt động, nó có vai trò to lớn trong việc học tập 
của trẻ. 11
 Qua một số biện pháp trên góp phần giúp cho trẻ được hoạt động trải nghiệm tại 
trường mầm non ngày càng nhiều hơn và đạt hiệu quả cao góp phần nâng cao chất 
lượng giáo dục.
 2. Kiến nghị
 Đối với nhà trường: Xây dựng các khu vui chơi trải nghiệm phù hợp và tổ chức 
nhiều hoạt động trải nghiệm để cho các cháu được tham gia và khám phá.
 Đối với phòng Giáo dục - Đào tạo thị xã Giá Rai: Cần quan tâm hơn nữa trong 
việc đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi ngoài trời phù hợp để có môi trường cho 
trẻ hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả cao.
 Trên đây là “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường 
mầm non” mà tôi đã áp dụng tại lớp. Rất mong sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh 
đạo, chị em đồng nghiệp để hoạt động trải nghiệm tại trường mầm non đạt hiệu quả 
cao hơn trong thời gian tới.
 Phong Thạnh, ngày 11 tháng 05 năm 2024
 NGƯỜI VIẾT
 Nguyễn Thúy Huỳnh