Một số giải pháp xây dựng góc chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
 1. Tên giải pháp: “Một số giải pháp xây dựng góc chơi theo hướng lấy trẻ 
làm trung tâm cho trẻ 3 - 4 tuổi trong trường mầm non”.
 2. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 15/09/2020
 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không có
 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm :
 Các góc chơi còn mang tính cố định, lớp học còn chật chội, các góc chơi 
còn sơ sài, đồ dùng đồ chơi chủ yếu bằng nhựạ.
 Phòng học chật, nên việc bố trí, sắp đặt các góc chưa hợp lý, giá góc 
được đặt cố định sát chân tường, chính vì vậy mà việc tổ chức các hoạt động 
còn gặp nhiều khó khăn.
 Hoạt động góc được tổ chức thường xuyên nhưng còn theo lối mòn máy 
móc: Cô giáo ấn định trẻ chơi góc nào, chơi trò gì thì trẻ chỉ chơi góc đó, trò 
chơ đó trong suốt buổi chơi.
 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp: 
 Trẻ mầm non đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư 
duy,về ngôn ngữ, tình cảm....thế giới khách quan xung quanh thật bao la 
rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, trẻ tò mò muốn biết, muốn được 
khám phá. Ở tuổi này, trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, vui chơi là một trong 
những hoạt động chủ đạo của trẻ, đặc biệt là trẻ lứa tuổi mầm non. Đây là hoạt 
động quan trọng nhất chi phối các hoạt động khác, nó thúc đẩy các quá trình 
tâm sinh lý diễn ra một cách nhanh chóng. Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ 
dần phát triển và hoàn thiện về nhân cách.
 Do vậy, giáo viên mầm non cần tạo mọi điều kiện, mọi cơ hội và môi 
trường tốt nhất để trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo nhằm thúc đẩy quá trình 
phát triển của trẻ. Chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm trong các trường mầm non” được Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Bắc Giang 
triển khai từ năm học 2016-2017 đã cụ thể hơn những việc làm đó. Phương 
pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc 
đổi mới hình thức phát triển thể chất và tâm sinh lý của trẻ, vừa rèn luyện trí 
lực, vừa kích thích trí tò mò, trẻ được thể hiện ý thích, sự ham hiểu biết của 2
mình. Để áp dụng được hiệu quả phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
thì điều tiên quyết là chúng ta phải xây dựng được môi trường để giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm. Đó là môi trường xã hội, môi trường vật chất trong và ngoài 
lớp học bám sát các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ trong trường mầm non. 
Ở mỗi nhóm lớp, giáo viên lại xây dựng môi trường theo ý tưởng riêng, không 
giống nhau phụ thuộc vào ý tưởng sáng tạo của mỗi người nhằm tránh sự đơn 
điệu và phù hợp với từng lứa tuổi. Giáo viên thường xuyên thay đổi cách trang 
trí theo chủ điểm hàng tháng, sắp xếp góc chơi, và dùng chính sản phẩm của trẻ 
giúp trẻ thấy hấp dẫn, mới lạ. 
 Xây dựng góc mở, tạo môi trường học tập ở các góc chơi, dạy trẻ làm đồ 
dùng đồ chơi tự tạo, và sử dụng sản phẩm của trẻ để xây dựng môi trường góc. 
Thông qua việc hoạt động tại các góc chơi trẻ được rèn luyện trí nhớ, khả năng 
quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, bắt chước...Cũng từ hoạt động này trẻ 
được tự do thể hiện mình, điều đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động hơn. Một 
cách tự nhiên như phù sa bồi đắp mầu mỡ cho ruộng đồng, nhân cách của trẻ 
trên các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và kỹ năng xã 
hội được ươm trồng và phát triển. 
 Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong giai đoạn 
phát triển hiện nay “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục” 
(Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII), là một 
giáo viên mầm non tôi với mong muốn làm như thế nào để trẻ có một môi 
trường hoạt động tốt nhất, đặc biệt là môi trường hoạt động trong lớp học. Nên 
tôi đã nghiên cứu và đưa vào vận dụng “Một số giải pháp xây dựng góc chơi 
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3 - 4 tuổi trong trường mầm non”.
 6. Mục đích của giải pháp : 
 Tìm hiểu, nghiên cứu việc xây dựng các góc chơi cho trẻ 3-4 tuổi theo hướng 
lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non. Từ đó đưa ra một số biện pháp xây 
dựng góc chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi. Qua đó, giúp trẻ 
thỏa mãn các nhu cầu chơi, nhận thức đồng thời nhằm phát triển toàn diện cho trẻ ở 
lứa tuổi này.
 7. Nội dung:
 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến 
 - Nội dung:
 * Giải pháp 1: Giải pháp bố trí, sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài 
lớp khoa học, phù hợp, hấp dẫn 3
 * Giải pháp 2: Trang trí theo hướng mở, linh hoạt, dễ tháo lắp, thay đổi 
theo chủ đề và mục đích chơi.
 * Giải pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn, tận dụng 
nguyên vật liệu từ thiên nhiến sẵn có ở địa phương.
 * Giải pháp 4: Tạo cơ hội khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật 
liệu, học liệu, góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau
 * Giải pháp 5: Giáo viên luôn đồng hành cùng trẻ, đóng vai trò là bạn chơi 
của trẻ
 * Giải pháp 6: Tạo cơ hội cho trẻ cùng tham gia xây dựng môi trường giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm.
 * Giải pháp 7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, các ban ngành đoàn thể tại địa 
phương.
 Các bước tiến hành thực hiện giải pháp :
 Giải pháp 1: Bố trí, sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài lớp 
khoa học, phù hợp, hấp dẫn.
 Trang trí phòng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp với trẻ 3-4 
tuổi, đủ bảng biểu, tranh ảnh được treo vừa tầm, mầu sắc hài hòa.
 Các góc được bố trí phù hợp theo nội dung và tính chất các góc, thuận 
tiện, linh hoạt, dễ thay đổi, đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi của 
trẻ. Bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào
 Ví dụ: Góc xây dựng, góc phân vai ở gần nhau và tách riêng, góc kỹ 
năng thực hành cuộc sống, góc thư viện - sách truyện, góc tạo hình là góc yên 
tĩnh ở phòng trong , góc nghệ thuật ở trung tâm của lớp, góc thiên nhiên, góc 
khám phá- trải nghiệm gần cửa sổ để tận dụng thêm hành lang bên ngoài 
hiên 
 4
 Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận 
động của trẻ.Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động.
 Ví dụ: Sử dụng giá đồ chơi làm vách ngăn giữa các góc chơi. Ranh giới 
ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát, bao quát 
chung của giáo viên.
 Thay đổi vị trí các góc sau mỗi tháng trọng tâm để tạo cảm giác mới lạ, 
kích thích hứng thú của trẻ.
 Đặt tên các góc chơi, nội dung chơi phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp 
với nội dung từng chủ đề đang thực hiện. Sử dụng nội quy góc chơi bằng hình 
ảnh dễ hiểu, dễ nhớ.
 Với từng chủ đề, từng tháng, từng tuần, tôi luôn thay đổi các góc chơi và 
cách chơi khác nhau đi kèm là những đồ dùng, đồ chơi phong phú và sáng tạo.
 Ví dụ: Vẫn là góc phân vai nhưng với chủ đề “Gia đình”, tôi cho trẻ chơi 
nấu ăn, bác sỹ, gia đình còn với chủ đề“ Thế giới thực vật” tôi lại chuẩn bị đồ 
chơi, rau củ quả để trẻ chơi cửa hàng rau sạch, chơi nấu ăn ... 
 Để góc chơi của trẻ đầy tính thiết thực, cuốn hút trẻ, tôi thường tận dụng tối 
đa khả năng được sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho góc sinh động.
 Ví dụ: Với chủ điểm thế giới động vật tôi chuẩn bị 1 số con vật nuôi 
thân thuộc, gần gũi an toàn với trẻ như con gà, con thỏ, con chó, con rùa.. để 
trẻ có thể tri giác tọn vẹn nhất. Hơn nữa lại có thể mang đến cho trẻ những xúc 
cảm đặc biệt hưng phấn. 5
 Bé được quan sát con thỏ, con gà, con chó rất gần đấy
 Ví dụ: Với chủ đề thế giới thực vật, tôi chuẩn bị các loại rau, củ, quả 
quen thuộc với trẻ như cam, xoài, táo, chuối..các loại rau như bắp cải, cà rốt, 
khoai tây, rau muống, rau cải, các loại đậu, đỗ, lạc, vừng...đặt ở góc phân vai 
và góc khám phá để trẻ chơi và khám phá. 
 Với trẻ học mà chơi, chơi mà học, vì vậy xây dựng các góc chơi sinh động 
hấp dẫn là hết sức cần thiết. Trẻ tìm hiểu, khám phá thông qua các đồ chơi, các trò 
chơi, các vai chơi, để từ đó trẻ tích lũy được vốn kinh nghiệm của cuộc sống.
 Xây dựng các góc hoạt động với hình thức phong phú, đa dạng hơn. 
Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹ năng. 6
 Mỗi góc sử dụng đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với chủ đề từng tháng, 
kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm 
và mối quan hệ xã hội.
 Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ 
thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn.
 Ví dụ: Đồ dùng đồ chơi các góc phải sắp xếp gọn gàng có hộp đựng, hộp 
đựng trong suốt hoặc trang trí nhẹ nhàng, đẹp mắt. Màu sắc, hình dáng đồ dùng 
đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ. Thường xuyên vệ sinh các 
giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ.
 Các loại đồ dùng của trẻ có ký hiệu, nhãn dán nhằm phát triển ngôn ngữ 
cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô, trẻ có thể tự 
bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
 Giải pháp 2: Trang trí theo hướng mở, linh hoạt, dễ tháo lắp, thay 
đổi theo chủ điểm và mục đích chơi.
 Tạo môi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan trọng để khi trẻ đến lớp ấn 
tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí cách xắp xếp trang trí lớp học 
của bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có gì khác nhà bé không? Có đẹp hơn 
nhà bé không? Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong lòng bé. 
Đây là tác động cần thiết để trẻ hoạt động tích cực chơi trong các góc. 
 Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các 
hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và tiêu đề của 
góc có tên gần gũi với trẻ. Ví dụ: Góc xây dựng tôi đặt tên là “Kỹ sư tí hon”, 
góc âm nhạc tôi đặt tên là “ Bé làm ca sỹ” .
 Mảng tường ở mỗi góc chơi tôi thiết kế 2 tầng và thiết kế nội dung của 
chủ đề nhánh. Tầng trên tôi trang trí bằng các hình ảnh hoặc các con rối ngộ 
nghĩnh phù hợp với nội dung chơi của từng góc. Tầng dưới tôi bày các nguyên 
vật liệu khác nhau, các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các trò chơi ở từng góc và 
phù hợp với chủ đề nhánh lên các giá góc, các hộp catton, rổ nhựa . Các giá 
góc đều có bánh xe có thể di chuyển được.
 VD: Xây dựng góc thư viện - sách truyện, góc học tập
 * Nguyên liệu
 + Giá sách, truyện thiếu nhi các loại.
 + 1 số khung tranh từ que kem. 
 + Vải các mầu, hột hạt, voan, vỏ ốc, sò, que kem, thìa nhựa, cốc giấy...
 + Thân cây khô, sỏi cuội, mầu 3D, 7
 + Vít, thép đỡ, keo nến...
 + Xốp mút, xốp dạ các mầu, kim chỉ...
 + Lô tô theo từng chủ đề
 + Hộp cacton.
 * Cách làm:
 Phía trên tôi trang trí bằng các con rối tay làm từ vải dạ, khung tranh từ 
que kem, tranh sỏi tô mầu 3D gắn trên mẹt tre.
 Phía dưới tôi sử sụng giá gài để gài sách truyện các loại.
 Bên cạnh đó dùng giá dạng khung có gắn rổ nhựa, giỏ mây để bày các 
loại nguyên vật liệu như hột hạt, mầu, đất nặn, bút, sách, mầu...
 Lựa chọn thảm ngồi cho trẻ để tạo không gian ấm cúng.
 * Cách sử dụng:
 Trẻ chơi góc, ngồi đọc sách, xem tranh, lô tô, ngồi thư giãn tạo không 
gian gần gũi thích thú với trẻ.
 Trẻ làm sách tranh theo chủ điểm, học toán qua việc xâu dây hột hạt, 
ghép hình, so hình.
 VD: Xây dựng góc phân vai
 * Nguyên liệu
 + Vải, tre... 
 + Keo nến, ghim, mầu nước, kim chỉ...
 + Đinh vít, móc treo, giá khung lưới, giá sắt ô vuông.. 
 + Xốp mầu, xốp dạ, bông, 
 * Cách làm:
 “Siêu thị mini”: Tùy nội dung chơi và tùy mùa mà tôi sử dụng các đồ 
dùng thật để trẻ có cơ hội trải nghiệm.
 VD: Với chủ điểm Thế giới thực vật, tôi chuẩn bị rau củ quả thật để trẻ 
khám phá 
 Các loại rau củ quả, đồ ăn như pizza, kem, bánh, kimpap tôi cắt, nhồi 
bông, khâu từ vải dạ.
 Các loại mũ, giầy dép, áo váy, túi xách...làm bằng xốp mầu, xốp nhũ, vải 
dạ, bông... 8
 Lọ hoa, bánh ga tô làm từ các hộp bánh Danisa, có tủ bếp ga, tủ lạnh, 
bồn rửa bát, các đồ dùng như bát thìa cốc chén .
 Với trò chơi “Bác sỹ đa khoa” tôi sử dụng mặt sau tủ bát để trang trí 
thành phòng khám, treo chữ thập đỏ, trang phục bác sỹ, sổ khám bệnh.
 Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trang 
trí các góc. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì 
nó là sản phẩm của trẻ. Trẻ tạo ra nó và chơi với nó và thực hiện cách trang trí 
theo sự hướng dẫn của cô.
 Giải pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn, tận dụng 
nguyên vật liệu, từ thiên nhiến sẵn có ở địa phương.
 Đồng Vương là một xã vùng cao nằm trong vùng đặc biệt khó khăn 
người dân sinh sống chủ yếu bằng nghề nông, trồng trọt, chăn nuôi với các loại 
cây trồng chủ yếu như lúa, ngô, khoai, sắn . Vậy nên thế mạnh của địa 
phương là có nhiều môi trường gũi thiên nhiên, nhiều sản vật địa phương để trẻ 
trải nghiệm. Những món quà quê đó luôn là món hàng không thể thiếu trong 
góc chợ quê, siêu thị mini hoặc xuất hiện ở góc khám phá khitrẻ thực hiện chủ 
đề “ Thế giới thực vật”, chủ đề “Nghề nghiệp”, chủ đề “Quê hương- Đất nước- Bác 
Hồ”. 9
 Giải pháp 4: Tạo cơ hội khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật 
liệu, học liệu, góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau.
 Luôn tạo cơ hội và mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội giữa trẻ với 
nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực hứng thú với các hoạt động giáo dục phát 
triển toàn diện. Tôi luôn sưu tầm và sáng tạo thêm trò chơi bằng cách thường 
xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi – 
tập – thử nghiệm với các loại thiết bị, đồ dùng đồ chơi.
 Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội để 
trẻ được trải nghiệm và “tập làm”.
 Bên cạnh đó tôi cũng luôn khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ chơi, trò chơi 
theo ý tưởng riêng của mình từ các nguyên vật liệu khác nhau trong góc chơi.
 Ví dụ: Cô cùng trẻ xếp hình, xâu chuỗi, sáng tạo tranh từ vỏ ốc, vỏ sò, 
hột hạt... các loại.
 Giải pháp 5: Giáo viên luôn đồng hành cùng trẻ, đóng vai trò là bạn 
chơi của trẻ
 Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong 
các góc hoạt động, ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu các góc chơi và quản 
lý tốt quá trình trẻ chơi trong các góc. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm 
đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy định.
 Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào 
đầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa 
biết tên đồ chơi, vị trí lấy cất đồ chơi vì vậy tôi luôn đồng hành, tham gia chơi 
cùng trẻ thật tự nhiên, thân thiện để trẻ không còn cảm giác e dè, nhút nhát. 10
 Khi trẻ đã quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ đầu mỗi 
tháng tôi cùng trẻ khám phá nội dung chơi trọng tâm, nổi bật của chủ đề tháng đó. 
 Trong khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn những trẻ 
còn nhút nhát. Cô có thể nhập vai chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn
 Ví dụ: Cô đóng vai vào người mua hàng: 
 + Chào bác! Tôi mới ở xa đến trường mầm non Đồng Vương tham quan, 
không biết ở Đồng Vương có đặc sản gì ngon nhỉ?
 + Vâng bán cho tôi 1 đĩa xôi vò và 1 đĩa bánh! Của tôi hết bao nhiêu tiền 
ạ? Tôi gửi tiền bác!
 + Cho tôi xin, tôi cảm ơn!
 Trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẽ bắt chước cách mua hàng giống cô để 
thông qua đó giáo dục trẻ biết quy tắc ứng xử lễ phép, phải biết cách xưng hô.
 Trong giờ chơi luôn giáo dục trẻ trong quá trình chơi phải tuân thủ nội 
quy góc chơi, thảo luận bàn bạc trước khi chơi, đổi nhóm chơi khi cần 
thiết, chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp
 Ngoài giờ hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi để 
trẻ khám phá hết những điều mới lạ xung quanh trẻ 11
 Giải pháp 6: Tạo cơ hội cho trẻ cùng tham gia xây dựng môi trường 
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 Cô cùng trẻ trang trí bảng chủ đề, trang trí các góc mở... Khi trẻ được tự làm 
và tạo ra sản phẩm để trưng bày tại lớp, điều này sẽ mang đến cho trẻ hưng phấn đặc 
biệt, khác hẳn vơi việc trẻ ngồi thụ động chơi một thứ gì đó suốt cả giờ chơi. 
 Khi trẻ được giao nhiệm vụ, được chịu trách nhiệm một việc gì đó, được 
thỏa sức sáng tạo trẻ sẽ bộc lộ sự tự tin, độc lập và khả năng sáng tạo bất ngờ 
của mình.
 Giải pháp 7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, các ban ngành đoàn thể tại 
địa phương.
 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các bậc cha mẹ và cộng đồng về ý 
nghĩa của việc xây dựng môi trường giáo dục trong các trường mầm non, kêu gọi 
sự ủng hộ đóng góp về mọi mặt từ Ban đại diện cha mẹ học sinh và cộng đồng.
 Thông báo trên bảng tuyên truyền những nội dung cần sưu tầm, thu gom, 
đóng góp. Tuyên truyền trên website của trường về chuyên đề “ Xây dựng môi 
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhằm thu hút các bậc cha mẹ và cộng 
đồng tham gia hiệu quả vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trong 
trường mầm non nói chúng và nhóm lớp mình phụ trách nói riêng. 12
 - Kết quả khi thực hiện giải pháp: Sau 6 tháng triển khai các giải pháp xây 
dựng các góc chơi lấy trẻ làm trung tâm, tôi tiến hành làm lại thực nghiệm đầu 
năm trên tổng số 15 trẻ ở thời điểm đầu tháng 2/2021 và kết quả đã giúp tôi 
khẳng định được hiệu quả của đề tài mà tôi đã nghiên cứu và ứng dụng.
 Rất ít hoặc không 
 Thỉnh thoảng Thường xuyên 
 có 
 Sau Trước 
STT Tiêu chí Trước Sau khi Trước Sau khi 
 khi khi 
 khi thực thực khi thực thực 
 thực thực 
 nghiệm nghiệm nghiệm nghiệm 
 nghiệm nghiệm 
 1 Trẻ hứng thú tham gia 
 8/15 = 0/15 = 4/15 = 1/15 = 3/15 = 14/15 = 
 các hoạt động tại các 
 53% 0% 26,7% 6,7% 20% 93% 
 góc chơi 
 2 Kỹ năng sử dụng các 1 
 12/15 = 3/15 = 2/15 = 0/15 = 12/15 = 
 nguyên vật liệu mở /15 = 
 80% 20% 13,3% 0% 80% 
 sẵn có từ thiên nhiên 6,7% 
 3 Trẻ hợp tác cùng cô 
 trang trí, xây dựng góc 8/15 = 2/15 = 4/15 = 1/15 = 3/15 = 12/15 = 
 chơi tại nhóm lớp 53% 13,3% 26,7% 6,7% 20% 80% 
 4 Trẻ biểu đạt nhu cầu 
 10/15 = 1/15 = 3/15 = 1/15 = 2/15 = 13/15 = 
 chơi của mình 
 67% 6,7% 20% 6,7% 13% 86,6% 13
 Nhìn vào bảng kết quả trên ta nhận thấy:
 * Trước khi thực hiện:
 - Trẻ còn hiếu động chưa tập trung chú ý, chưa có hứng thú với hoạt 
động cô tổ chức .
 - Nhiều trẻ nhút nhát chưa tích cực tham gia vào hoạt động góc, rất nhiều 
trẻ không quan tâm đến các nguyên vật liệu cô chuẩn bị để làm gì.
 - Trẻ còn chưa tự tin nói lên hiểu biết, nhận xét của mình, 1 số trẻ do hạn 
chế vốn từ nên không thể biểu đạt được nhu cầu chơi của mình.
 * Sau khi thực hiện:
 - Trẻ hứng thú, say sưa với các hoạt động khi tham gia góc chơi. 
 - Trẻ hoạt động tích cực với môi trường góc đã tạo trong lớp, kiến thức 
được củng cố và khắc sâu
 - Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp: Trẻ chủ động lựa chọn góc 
chơi, đồ chơi mình thích để tham gia trải nghiệm 
 - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, có kỹ năng sử dụng các nguyên vật 
liệu sẵn có từ thiên nhiên
 - Trẻ mạnh dạn biểu đạt nhu cầu chơi, ý kiến của mình, ngôn ngữ phát 
triển mạch lạc, rõ ràng
 - Lớp học có không khí học tập tốt, trẻ hào hứng và phấn khởi tham gia 
các hoạt động tại nhóm lớp.
 - 90 - 95% trẻ tham gia tích cực hơn trong các hoạt động tại góc.
 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp
 Một số giải pháp xây dựng góc chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 
3- 4 tuổi được áp dụng thành công tại lớp 3-4 tuổi C1 trường mầm non Đồng Vương. 
Từ ngày 15 tháng 9 năm 2020 trở đi.Và có thể nhân rộng ra các trường trong huyện.
 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp:
Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm này không chỉ nằm trong khuôn khổ của 
chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà tính khả thi của nó còn tiếp diễn 
trong những năm tiếp theo. Bởi xét về mặt bản chất, nó kế thừa những nghiên 
cứu trong quá khứ đồng thời chỉ rõ được bản chất của nhiệm vụ chăm sóc giáo 
dục trẻ trong giai đoạn hiện nay.
 Sáng kiến kinh nghiệm là cuốn cẩm nang trong công việc chuyên môn 
của cá nhân tôi, là những đúc rút từ thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ, là những 
ghi chép kinh nghiệm học hỏi từ bạn bè đồng nghiêp và các phương tiện thông 
tin đại chúng. 14
 Bên cạnh đó, sáng kiến kinh nghiệm này còn thể hiện tâm huyết, lòng 
yêu nghề mến trẻ của tôi, phát huy tinh thần chủ động sáng tạo trong giảng dạy 
của tôi, giúp tôi làm giầu thêm vốn kiến thức chuyên môn để hoàn thành nhiệm 
vụ được giao.
 Qua các biện pháp thực hiện và kết quả đạt được, tôi đã rút ra bài học 
kinh nghiệm khi tiến hành cho trẻ xây dựng góc chơi lấy trẻ làm trung tâm 
 - Luôn luôn thay đổi hình thức lên lớp để tạo hứng thú cho trẻ
 - Luôn sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi phong phú và hấp dẫn để kích thích 
trẻ tham gia vào hoạt động góc
 - Sưu tầm nhiều nguyên vật liệu mở sẵn có ở địa phương 
 - Cho trẻ chơi, hoạt động với đồ vật thật
 - Xây dựng các góc chơi mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ
 - Kết hợp hài hòa môi trường trong lớp với môi trường bên ngoài lớp 
như khu vui chơi cát - sỏi - nước, khu chợ quê, khu vườn rau của bé, khu vận 
động bởi tất cả đều nằm trong tổng hòa môi trường vật chất để thực hiện 
chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ tôi đúc rút được trong quá trình 
nghiên cứu việc xây dựng môi trường các góc chơi theo hướng giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm. Đó là những nhận định mang tính chủ quan của cá nhân tôi nên 
rất mong được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp và nhận được những phản hồi 
đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, có tính 
khả thi và phổ biến hơn nữa. Tôi rất mong nhận được sự quan tâm của ban 
giám khảo để đề tài của tôi thêm đầy đủ, hoàn thiện hơn.
 * Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và 
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
 Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến
 (Chữ ký, dấu) (Chữ ký và họ tên)
 Phan Thị Hải 15