Sáng kiến kinh nghiệm "1 Số biện pháp phát triển kỹ năng vẽ sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại Lớp Mầm 2 trường Mầm non Tuổi Thơ IV" - Năm học 2023-2024 - Nguyễn Thị Trang Đài

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN MANG THÍT
 TRƯỜNG MẦM NON TUỔI THƠ IV
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẼ SÁNG TẠO 
 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 3-4 TUỔI 
 TẠI LỚP MẦM 2 TRƯỜNG MẦM NON TUỔI THƠ IV
 GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ TRANG ĐÀI
 LỚP: MẦM 2
 Năm học: 2023- 2024 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 I. TÊN ĐỀ TÀI, SKKN: “Một số biện pháp phát triển kỹ năng vẽ sáng tạo 
thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp Mầm 2 Trường Mầm 
Non Tuổi Thơ IV”
 II. LÝ DO CHỌN VÀ MÔ TẢ NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có 
vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển 
của nhân cách con người. Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: "Non sông Việt Nam 
có trở nên vẽ vang hay không, dân tộc Việt Nam có trở nên sánh vai với các 
cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ phần lớn vào công học tập của 
các cháu". Do đó, nền giáo dục nước nhà đã và đang được Đảng, Nhà nước ta 
quan tâm và đặt lên vị trí hàng đầu. Đặc biệt, giáo dục Mầm non là khâu đầu 
tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, là nền tảng cho sự hình thành và phát 
triển nhân cách con người. Hơn ai hết, bản thân là giáo viên mầm non, tôi xác 
định rõ vai trò trách nhiệm của mình trong sự nghiệp "trồng người", tôi nguyện 
đem hết khả năng, tâm huyết của mình để giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển hài 
hòa, cân đối về mọi mặt đức, trí, thể, mĩ. Từ đó giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, 
ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử.
 Hoạt động tạo hình là một hoạt động rất cần thiết đối với trẻ mầm non và 
đóng vai trò rất quan trọng giúp trẻ phát triển về tình cảm, xã hội, trí tuệ đặc biệt 
là thông qua hoạt động tạo hình còn giúp trẻ phát triển tốt về thẩm. Môn tạo hình 
có nhiều thể loại khác nhau: vẽ, nặn, cắt dán, xé dán Đặc biệt là hoạt động vẽ 
chính là thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi 
người xung quanh. Ở trường mầm non, vẽ sáng tạo được tiến hành ở hoạt động 
học hoặc ở các hoạt động trong ngày của trẻ, tích hợp trong các giờ hoạt động 
học, hoạt động chơi và trong các cuộc thi. Ngoài ra nó còn thoả mãn nhu cầu tình 
cảm của trẻ, giúp trẻ cảm thụ được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống từ đó làm 
nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp và hướng tới cái đẹp. 
 Thực tế trẻ của lớp tôi hiện nay, trẻ còn chưa qua lớp nhà trẻ, phụ huynh 
chưa chủ động rèn kỹ năng cầm bút cho trẻ nên khi trẻ đến trường hầu hết trẻ chưa 
biết cách cầm bút, chưa có kỹ năng vẽ, chưa biết cách sắp xếp bố cục tranh hợp 
lí, chưa thể hiện ý tưởng sáng tạo khi vẽ. Trong quá trình học trẻ chưa chủ động 
tích cực tham gia vào hoạt động cùng cô, sự tập trung chú ý của trẻ trong quá 
trình học chưa cao, trẻ chưa thỏa mãn ý tưởng sáng tạo trong sản phẩm của 
mình còn phụ thuộc nhiều vào sản phẩm mẫu. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, 
tôi nhận thức rằng ở lứa tuổi tôi đang giảng dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi việc phát 
triển kỹ năng vẽ sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình rất hữu ích và cần 
thiết vì thông qua sản phẩm tạo hình giúp mọi người hiểu về trẻ như là ngôn 
ngữ nói của trẻ và đó là nền tảng để trẻ phát triển khả năng cảm nhận và thể hiện 
cảm xúc trước vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống 
và trong các tác phẩm nghệ thuật tạo hình, nên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một 
số biện pháp phát triển kỹ năng vẽ sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình cho 
trẻ 3-4 tuổi tại lớp Mầm 2 Trường Mầm Non Tuổi Thơ IV” Năm học 2023-2024 theo sự phân công của lãnh đạo nhà trường tôi dạy lớp 
mầm 2, tổng số 21 cháu. Trong quá trình thực hiện có những thuận lợi và khó 
khăn như sau:
 * Thuận lợi:
 Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, nhà trường luôn tạo mọi điều kiện 
cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ. Trang bị đầy đủ tài liệu, thường xuyên tổ 
chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
 Điều kiện cơ sở vật chất đầy đủ, sân chơi, lớp học rộng rãi thoáng mát thuận 
lợi cho quá trình học và chơi của trẻ.
 Đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực, biết cách cầm bút và vẽ 
 Phụ huynh quan tâm hướng dẫn rèn kỹ năng vẽ cho trẻ 
 * Khó khăn
 Bên cạnh những thuận lợi trên tôi gặp không ít những khó khăn sau:
 Một số trẻ chưa qua nhà trẻ nên còn nhút nhát, chưa có khả năng sáng tạo 
khi vẽ, chưa hứng thú tham gia hoạt động 
 Một số bài vẽ của trẻ chưa đạt yêu cầu về tính sáng tạo và khả năng bố cục 
bức tranh...
 Phụ huynh cưng con, lo làm kinh tế gia đình chưa thực sự quan tâm đến 
khả năng vẽ của trẻ và phần lớn chỉ nặng về kết quả nên thường cầm tay trẻ vẽ, 
vẽ sẵn cho trẻ tô màu; 
 Bảng khảo sát đầu năm
 Tổng trẻ khảo sát: 21 trẻ
 Khảo sát khả năng của từng trẻ
 Tổng Trước khi áp dụng
 Nội dung 
 số 
 khảo sát Đạt Tỉ lệ Chưa đạt Tỉ lệ
 trẻ
 Trẻ tham gia 
 tích cực vào 
 21 11 52,3% 10 47,7%
 hoạt động tạo 
 hình
 Trẻ nắm được 
 21 9 42,8% 12 57,2%
 các kỹ năng vẽ
 Trẻ tạo hình 
 bức tranh đúng 
 21 9 42,8% 12 57,2%
 mẫu, bố cục 
 đẹp
 Trẻ biết sáng 
 tạo khi thực 21 9 42,8% 12 57,2%
 hiện sản phẩm
 III. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
 * Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân tìm tòi, học hỏi bồi 
dưỡng bản thân về kỹ năng hoạt động tạo hình, thể loại vẽ.
 Để có thể thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động tạo 
hình thể loại vẽ có hiệu quả. Trước tiên bản thân phải xác định mình cần tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác của bản thân, không 
chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích, yêu cầu của hoạt động mà cần phải nắm 
chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện và cách thức tổ chức giúp 
trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu 
bài sâu và vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì 
vậy, để giúp trẻ 3 – 4 tuổi hoạt động tạo hình thể loại vẽ thì tôi đã nghiên cứu 
kỹ chương trình chăm sóc và tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non. 
Đặc biệt là các tài liệu có liên quan đến tạo hình, thể loại vẽ đối với trẻ 3 – 4 
tuổi ban hành kèm theo thông tư 28 năm 2016 TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 
năm 2016 của Bộ Tưởng Bộ GD&ĐT sửa đổi bổ sung một số nội dung của 
chương trình giáo dục mầm non và quyển chương trình giáo dục mầm non. Từ 
đó bản thân đã rút được kinh nghiệm, vận dụng một cách phù hợp và sáng tạo 
ở lứa tuổi mình đang dạy. Khi tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động tạo hình thể 
loại vẽ tôi thường đưa ra các hình thức làm phong phú cách thể hiện nội dung 
bài dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt một cách tích cực hơn.
 Mặt khác tôi tích cực tham gia vào các buổi bồi dưỡng kiến thức qua các
lớp học chuyên đề do Phòng GD&ĐT tổ chức. Ngoài ra tôi còn xây dựng môi 
trường mở, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động cho trẻ tiếp xúc trãi
nghiệm môi trường xung quanh từ đó trẻ bộc lộ cảm xúc phù hợp khi ngắm nhìn 
vẻ đẹp của sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống và tác phẩm tạo hình. 
 Với mong muốn giúp trẻ hứng thú hoạt động tạo hình, trước tiên bản thân 
thường xuyên nghiên cứu kỹ từng đề tài để đưa ra mục đích, kiến thức, kỹ năng, 
thái độ sao cho phù hợp với từng đối tượng trẻ ở lớp, trên cơ sở đó tôi lựa chọn 
các hình thức thủ thuật để thu hút trẻ vào hoạt động. Hơn nữa để hoạt động của 
trẻ đạt kết quả cao, tôi phải đầu tư thời gian, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi và tạo 
mọi điều kiện, cơ hội tổ chức các hoạt động để cho trẻ tích cực tìm tòi trải 
nghiệm về các sự vật, hiện tượng mà tôi đã chuẩn bị.
 * Biện pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình tổ chức hoạt động 
tạo hình.
 Trong quá trình dạy trẻ vẽ, tôi luôn hướng tới mục tiêu lấy trẻ làm trung 
tâm, xem trẻ là chủ thể của quá trình nhận thức, tôi luôn tạo tình huống để kích 
thích trẻ sáng tạo, giải quyết thực hiện nhiệm vụ cô đưa ra một cách tích cực, 
chủ động. Tôi áp dụng biện pháp này bằng cách đặt các câu hỏi mở để trẻ suy 
nghĩ và trình bày ý tưởng của mình khi đàm thoại cùng cô.
 Ví dụ: Đề tài: “Vẽ các con vật bé thích”. Cô đặt câu hỏi:
 + Con sẽ vẽ bức tranh về các con vật như thế nào?
 + Con định vẽ những con vật gì trong bức tranh?
 + Con định bố cục tranh như thế nào cho hợp lý?
 + Con sẽ tô màu như thế nào?
 Trong quá trình đàm thoại cô cần tôn trọng ý tưởng của trẻ, chú ý lắng 
nghe ý kiến của trẻ. Tôn trọng. khuyến khích sự sáng tạo của trẻ khi trẻ thực 
hiện nhiệm vụ tạo hình. Nếu trẻ chưa hiểu hết vấn đề cô sẽ gợi ý, gợi ý cô đưa 
ra phải từ dễ đến khó, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi và khả năng 
của trẻ lớp mình. Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, cô lấy trẻ làm trung tâm, khi tổ chức 
cho trẻ thực hiện nhiệm vụ cô bao quát quan sát trẻ. Trong quá trình trẻ thực 
hiện nhiệm vụ cô là người hướng dẫn, giúp đỡ, gợi ý nhưng không được làm 
thay trẻ. Khuyến khích, động viên kịp thời để trẻ tích cực hoàn thành tốt sản 
phẩm.
 Trên cơ sở hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm, khi tổ chức cho trẻ hoạt động 
với tạo hình tôi khai thác được ở trẻ khả năng phát triển nhận thức và khả năng 
tạo ra các tác phẩm nghệ thuật mang tính sáng tạo, thẩm mỹ. Tạo điều kiện cho 
trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm tìm tòi bằng tư duy trực quan hình tượng. Phát 
triển sự hình thành tính tự tin, tự chủ hoàn thành nhiệm vụ một cách tích cực.
 * Biện pháp 3 : Rèn luyện kỹ năng vẽ sáng tạo cho trẻ
 Để rèn kỹ năng vẽ sáng tạo cho trẻ cần hướng dẫn trẻ vẽ từ các nét cơ bản, 
nét đơn giản đến phức tạp như vẽ các nét thẳng dọc, vẽ nét ngang, vẽ hình tròn. 
đến các nét hình dạng phức tạp. Ngoài ra trẻ có thể vẽ theo hình dạng sẵn có tạo 
ra một hình mới sáng tạo hơn.
 Dựa vào khả năng vẽ của trẻ, nếu giáo viên chỉ tổ chức tiến hành trên hoạt 
động học có chủ đích thì kỹ năng của trẻ sẽ không được nâng cao, vì trong hoạt 
động học giáo viên chỉ cung cấp những gì trẻ chưa biết và mang tính hệ thống. 
Chính vì thế, phải tạo điều kiện cho trẻ được ôn lại, rèn luyện các kỹ năng đó 
thông qua các hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi qua đó những trẻ yếu cũng được rèn 
luyện thêm các kỹ năng.
 Đối với hoạt động học: Để gây hứng thú cho trẻ khi tham gia vẽ một đề 
tài về chủ đề thế giới thực vật, tôi thường cho trẻ được tham quan, khám phá 
trải nghiệm các hình ảnh, vật thật có ở sân trường.
 VD: Tôi chọn đề tài “Vẽ hoa”. Tổ chức cho trẻ quan sát khám phá vườn 
hoa. Trò chuyện với trẻ về tên gọi các loại hoa có ở sân trường về hình dạng, 
màu sắc của hoa, gợi mở ý tưởng cho trẻ về hoa để trẻ khắc sâu ghi nhớ để hình 
thành ý tưởng vẽ hoa cho trẻ. Khi vào lớp cô cùng trẻ tọa đàm trao đổi những đặc điểm của hoa vừa quan 
sát để trả ghi nhớ lại đặc điểm nổi bật của mỗi loại hoa về màu sắc, hình dạng để 
trẻ nhớ lại các đặc điểm của hoa mà mình vừa quan sát. Cô gợi ý cho trẻ cách lựa 
chọn cách vẽ theo cá nhân trẻ thích, từ những ý tưởng của trẻ, cô là người gợi ý 
giúp trẻ sáng tạo thêm một số chi tiết để cho tranh vẽ của mình thêm phong phú 
như trẻ có thể vẽ thêm ong, bướm đậu trên cành hoa . Hoặc trẻ có thể in dấu vân 
tay của mình để tạo thành các cánh hoa khác nhau, vẽ hoa bằng tăm bông, bằng 
ống hút
 Để cung cấp kiến thức vẽ sáng tạo phong phú tôi đã sử dụng phối hợp các 
thể loại tiết khác nhau từ dễ đến khó để hình thành kỹ năng vẽ sáng tạo cho trẻ 
một cách thuần thục như hoạt động vẽ theo mẫu, hoạt động vẽ theo đề tài, hoạt 
động vẽ theo ý thích. Khi vẽ trẻ được quan sát tranh và đàm thoại theo tranh để 
trẻ khắc sâu kiến thức qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong 
phú cho trẻ để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học vẽ, góp phần giúp trẻ 
phát triển khả năng tư duy logic, phát triển trí nhớ. Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật. Đề tài: Vẽ cây xanh bằng in màu nước 
 Để vẽ cây xanh cô cho trẻ quan sát tranh hỏi trẻ vẽ bằng cách nào, bằng 
nguyên vật liệu gì? Kích thích sự tò mò khám phá của trẻ, thỏa sức sáng tạo cho 
trẻ khi vẽ tạo ra sản phẩm bằng hình thức chấm màu nước
 Việc rèn luyện kỹ năng vẽ sáng tạo cho trẻ cần được thực hiện một cách 
thường xuyên trong các hoạt động hằng ngày nên tôi đã rèn luyện kỹ năng cho trẻ 
vẽ sáng tạo mọi lúc, mọi nơi thông qua các hoạt động như hoạt động vui chơi, 
hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời 
 Đối với hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của 
trẻ mầm non nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức đồng 
thời giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ. Khi tổ chức cho trẻ vui chơi, tôi 
thường chú ý rèn kỹ năng vẽ cho trẻ trong hoạt động vui chơi thông qua góc nghệ 
thuật – tạo hình. Ở góc chơi này trẻ rất hứng thú khi được tự do sáng tạo, vẽ theo 
ý thích của mình.
 Tăng cường yếu tố vui chơi trong môn học tạo hình nhằm giúp trẻ tạo sự 
ham muốn được khám phá kiến thức về thế giới xung quanh trẻ để kích thích trẻ 
tạo nên sản phẩm nghệ thuật của riêng mình. Thực hiện hoạt động vui chơi không 
phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh 
vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội. Giúp trẻ chủ 
động tham gia các hoạt động để phát triển khả năng, năng lực của mình được 
hoạt động thoải mái để thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ. Giúp trẻ phát huy tính 
tích cực khi tham gia hoạt động.
 Hoạt động chiều: Vào các giờ hoạt động chiều tôi thường dành nhiều thời 
gian để rèn kỹ năng cho trẻ, tôi thường xuyên lồng ghép hoạt động vẽ vào các hoạt động khác vừa bồi dưỡng và củng cố được kỹ năng vẽ cho trẻ, vừa gây hứng 
thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Thêm vào đó, sản phẩm vẽ của 
trẻ phong phú và đa dạng hơn. Trong giờ sinh hoạt chiều tôi cho các cháu vẽ 
theo ý thích của mình, để cho trẻ phát huy khả năng và sự sáng tạo trong sản 
phẩm của trẻ, bên cạnh đó tôi có thể giúp đỡ những trẻ yếu và bồi dưỡng khả 
năng sáng tạo cho trẻ vẽ tốt, củng cố kỹ năng vẽ sáng tạo cho trẻ. Thông qua đó 
trí tưởng tượng của trẻ tăng lên, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn 
hiểu biết của trẻ về nghệ thuật, đó chính là nền tảng để phát triển tính sáng tạo 
cho trẻ.
 Hoạt động ngoài trời là môi trường tốt nhất cho trẻ thỏa sức vui chơi khám 
phá, trẻ được chơi tự do, quan sát vật liệu tạo hình trong thiên nhiên như lá cây, 
cỏ, cây, hoa, lá tươi, lá khô, rễ cây, cát, sỏi, từ đó hướng dẫn trẻ sử dụng tạo ra 
sản phẩm tạo hình theo khả năng trẻ, phù hợp với nhận thức của trẻ
 VD: Cho trẻ “Vẽ con cá trên sân trường”: Tôi sẽ phát triển thành hoạt động 
cho trẻ chơi và trải nghiệm. Trẻ sẽ ra sân trường nhặt lá cây in hình con cá bằng 
phấn hoặc in trên cát trẻ vừa được chơi và vừa được học thông qua hoạt động 
này giúp trẻ phát triển kỹ năng vẽ qua đó phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo ở trẻ 
dễ dàng hơn * Biện pháp 4: Công tác tuyên truyền với phụ huynh.
 Nắm được tình hình học tập của trẻ thông qua các hoạt động học tập tại 
trường, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh về tình hình học tập 
của trẻ. Ngoài ôn luyện trên lớp việc ôn luyện ở nhà cũng rất cần thiết. Vì thế 
công tác tuyên truyền cho phụ huynh là một trong những biện pháp đạt hiệu quả 
cao trong giáo dục, kết hợp với phụ huynh là điều vô cùng quan trọng. Đồng 
thời tôi vận động phụ huynh mua thêm đồ dùng, giấy bút, vỡ bé tập tô màu, tìm 
các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí để trẻ cảm thụ cái đẹp phát triển 
khả năng sáng tạo thẩm mỹ.
 Đối với những trẻ yếu tôi gợi ý cho phụ huynh cách thực hiện hướng dẫn 
trẻ tại nhà như không nên gò ép trẻ, mà thường xuyên cho trẻ được làm quen 
với các dụng cụ học tạo hình như đất nặn, bút màu, giấy vẽ....để trẻ hình thành 
các kỹ năng vẽ từ chi tiết đơn giản đến các đề tài khó hơn để tạo hứng thú vẽ 
sáng tạo cho trẻ. 
 Từ đó phụ huynh có thể dạy trẻ vẽ, nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang 
trí tranh ảnh...khi về nhà. Tuyên truyền với phụ huynh nên động viên khuyến 
khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng. Việc giáo dục trẻ không chỉ diễn ra ở 
trường mà còn chính trong gia đình. Sự phối hợp giúp tạo điều kiện và môi 
trường tốt nhất không chỉ cho trẻ học khả năng tạo hình mà hơn nữa giáo dục 
khả năng thẩm mỹ sớm cho trẻ một yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách 
toàn diện cho trẻ
 IV. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC:
 Kết quả trên trẻ: Trẻ tích cực hoạt động, mạnh dạn, tự tin khi thể hiện khả 
năng vẽ qua hoạt động tạo hình.
 Khảo sát khả năng của từng trẻ
 Nội dung khảo sát Tổng Trước khi áp Sau khi áp Tỉ lệ 
 số trẻ dụng dụng tăng Đạt Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ
 Trẻ tham gia tích 21 11 52,3% 21 100% 47,7%
 cực vào hoạt động 
 tạo hình
 Trẻ nắm được các 21 9 42,8% 21 100% 52,7%
 kỹ năng vẽ
 Trẻ tạo hình bức 21 9 42,8% 19 90,47% 47,67%
 tranh đúng mẫu, bố 
 cục đẹp
 Trẻ biết sáng tạo 21 9 42,8% 19 90,47% 47,67%
 khi thực hiện sản 
 phẩm
 Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi có thêm nhiều kinh nghiệm 
trong quá trình lập kế hoạch soạn giảng phù hợp theo chủ đề, nắm chắc nội dung 
phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ, lựa chọn bài 
dạy phù hợp lứa tuổi của trẻ, nắm được tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng 
vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ và sáng tạo trong cách làm được đồ dùng, 
đồ chơi trong tiết dạy tạo hình hấp dẫn thu hút trẻ, xây dựng tiết dạy theo hướng 
đổi mới, trang trí, tạo môi trường lớp học đa dạng, phong phú, tổ chức các hoạt 
động dưới nhiều hình thức.
 Khi thực hiện sáng kiến mang lại nhiều kết quả tích cực từ phụ huynh, phụ 
huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng vẽ cho trẻ 
thông qua hoạt động tạo hình. Từ đó, phụ huynh thường xuyên trao đổi về việc 
học của trẻ, phụ huynh hiểu và chia sẻ với công việc của giáo viên mầm non hơn, 
phụ huynh tích cực rèn luyện kỹ năng vẽ cho trẻ ở nhà. Bên cạnh đó, phụ huynh 
đã kết hợp với giáo viên sưu tầm phế liệu làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ 
hoạt động tạo hình cho trẻ đạt kết quả tốt.
 V. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:
 Sau một thời gian áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát triển kỹ năng 
vẽ sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp Mầm 2 Trường 
Mầm Non Tuổi Thơ IV” tôi thấy trẻ lớp tôi ngày càng hứng thú và tích cực vẽ qua 
hoạt động tạo hình. Khi thực hiện các biện pháp phát triển kỹ năng vẽ thông qua 
hoạt động tạo hình, tôi lồng ghép vào các môn học khác cho trẻ như: văn học, thể 
chất, toán, trẻ thấy hứng thú từ đó tôi tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác 
nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho trẻ, tôi nhận thấy trẻ trong lớp mạnh dạn, 
năng động, sáng tạo và tự tin trong hoạt động tạo hình nói nói riêng và tất cả các 
môn học khác nói chung. Không những vậy, tôi còn chia sẻ biện pháp này với chị 
em đồng nghiệp mang lại nhiều hiệu quả tích cực, khi chia sẻ biện pháp được các 
bạn đồng nghiệp áp dụng và lồng ghép vào các môn học khác để mang lại hiệu 
quả cao hơn, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện, những biện pháp này còn có 
thể áp dụng dạy cho trẻ 3-4 tuổi và các độ tuổi khác của các trường Mầm non 
trong toàn huyện Mang Thít.
 VI. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT:
 Kết luận: Tóm lại phát triển kỹ năng vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ là rất 
quan trọng. Để dạy tốt hoạt động tạo hình, đòi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm, 
có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có vốn kiến thức 
chuyên môn, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt những phương pháp, biện pháp, 
thủ thuật đề ra trong tiết học. Giáo viên thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng kiến 
thức tạo hình và kĩ năng vẽ, tô màu, nặn, xé dán một cách thuần thục để dạy trẻ 
tốt hơn. Việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục theo hướng đổi mới, sẽ 
giúp giáo viên linh hoạt và sáng tạo hơn trong việc xác định lựa chọn, tổ chức các 
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, cũng như nghiên cứu lồng ghép các hình thức 
với nhau, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động. Từ đó trẻ có kỹ năng 
vẽ qua hoạt động tạo hình tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện. Có 
được kết quả đó cũng là nhờ sự kiên trì bền bỉ, tâm huyết, linh hoạt sáng tạo của 
chính bản thân tôi đã lựa chọn các phương pháp để rèn kỹ năng vẽ thông qua 
hoạt động tạo hình. Tôi hoàn toàn tin rằng nếu được sử dụng các biện pháp một 
cách đồng bộ, thường xuyên chắc chắn rằng việc phát triển kỹ năng vẽ thông qua 
hoạt động tạo hình không còn xa lạ với trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và sáng tạo.
 Đề xuất:
 Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hay dự giờ góp ý để 
giáo viên rút kinh nghiệm
 Lãnh đạo trường tham mưu cấp trên xây dựng thêm cơ sở vật chất (phòng 
chức năng) trang thiết bị cho trường cũng như cho lớp để công tác chăm sóc và 
giáo dục trẻ thực hiện đạt kết quả tốt hơn trong thời gian tới.
 Trên đây là “Một số biện pháp phát triển kỹ năng vẽ sáng tạo thông qua 
hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp Mầm 2 Trường Mầm Non Tuổi Thơ 
IV” mà bản thân đã thực hiện trong năm học qua, chắc chắn không tránh khỏi 
những thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng 
nghiệp để tôi ngày càng thực hiện tốt hơn.
 Chánh An, ngày 12 tháng 4 năm 2024
 Người viết
 Nguyễn Thị Trang Đài