Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A1 trường Mầm non Nam Sơn

MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
1.Thực trạng việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A1 trường Mầm non Nam Sơn
3
a. Ưu điểm
3
b. Hạn chế, nguyên nhân hạn chế
4
2. Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A1 trường Mầm non Nam Sơn
6
a. Biện pháp 1: Bản thân giáo viên luôn hạnh phúc trong công việc để truyền cảm hứng, năng lượng cho trẻ
6
b. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học an toàn về thể chất và tinh thần cho trẻ
10
c. Biện pháp 3: Xây dựng các hoạt động giáo dục phù hợp, hiệu quả
23
d. Biện pháp 4: Yêu thương, tôn trọng mỗi cá nhân trẻ
27
e. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo mối quan hệ tốt giữa gia đình và nhà trường
35
3. Kết quả
37
a. Kết quả đạt được
37
b. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm
39
4. Kết luận
39
5. Kiến nghị, đề xuất
39
PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
41
PHẦN IV: CAM KẾT
43

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 Hạnh phúc là điều mà mỗi chúng ta luôn mong muốn đạt được trong cuộc đời. Ở mỗi thời điểm, mỗi địa điểm khác nhau, chúng ta đều mong muốn được hạnh phúc.
Vì vậy giáo dục với vai trò quan trọng của mình cũng cần phải được nhìn nhận, được tiếp cận ở việc mang lại hạnh phúc cho người học và nhà trường phải trở thành trường học hạnh phúc. Để mang lại hạnh phúc cho học sinh điều trước tiên mỗi thầy giáo, cô giáo của chúng ta được hạnh phúc. Tôi rất tâm đắc câu nói của Thiền sư Thích Nhất Hạnh “Thầy cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi thế giới” trong một chủ đề pháp thoại dành cho những người làm giáo dục. Câu nói bao hàm tất cả những giá trị và vị ngọt hướng gửi đến những ai làm về giáo dục. 
 Xây dựng trường học hạnh phúc chính là việc xây dựng mỗi lớp học hạnh phúc trong nhà trường. Lớp học hạnh phúc tạo nên sự hứng thú cho học sinh và giáo viên, giúp trẻ tích lũy kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, duy trì cảm xúc tích cực... Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ không học theo kiểu nhồi nhét mà được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích để tiếp tục tự tìm hiểu. Các hoạt động được cụ thể hóa thành bài học thú vị qua những trò chơi, trải nghiệm.
Đứng trước sự phát triển không ngừng của nền kinh tế đòi hỏi nền giáo dục nước nhà cũng phải thay đổi để đáp ứng yêu cầu đổi mới. Ngày 22 tháng 4 năm 2019 Bộ GD&ĐT phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc” Bộ trưởng Bộ giáo dục đã chỉ nêu ra 3 yếu tố cốt lõi trong một trường học hạnh phúc đó là “Yêu thương - An toàn - Tôn trọng”.
Là giáo viên câu hỏi lớn đặt ra lúc này là làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc? 
Vì vậy bản thân tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A1 trường Mầm non Nam Sơn”.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 4 - 5 tuổi A1 trường Mầm non Nam Sơn
 a. Ưu điểm
* Nhà trường
Cơ sở vật chất khang trang, phòng học rộng rãi, thoáng mát đảm bảo cho trẻ hoạt động. Các trang thiết bị phục vụ cho công tác Chăm sóc, nuôi dưỡng và Giáo dục trẻ đảm bảo theo Thông tư 02 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
 Nhà trường xây dựng môi trường “xanh - sạch - thân thiện”; có nhiều phòng, góc trải nghiệm cho trẻ hoạt động.
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để giáo viên được học hỏi, trao đổi chuyên môn, các buổi tập huấn về chuyên môn, về xây dựng trường học hạnh phúc.
 Trường thường xuyên tổ chức các hoạt động lễ hội, các hoạt động trải nghiệm như: Ngày hội đến trường của bé, tiệc Buffet, ngày hội bánh chưng xanh, ngày tết thiếu nhi
 * Giáo viên
Lớp 4 - 5 tuổi A1 có 02 giáo viên. 02/02 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
02/02 giáo viên tâm huyết với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ, luôn có ý thức nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, được phụ huynh học sinh và đồng nghiệp yêu quý.
Bản thân là giáo viên luôn có tinh thần học hỏi, nhiệt tình trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và mọi phong trào khác của nhà trường.
* Phụ huynh
 Đa số phụ huynh còn trẻ nên luôn quan tâm đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ và ủng hộ phong trào của trường, lớp.
* Học sinh
Lớp 4 - 5 tuổi A1 có 25 học sinh. Có 25/25 học sinh ngoan ngoãn, lễ phép.
 Tỷ lệ chuyên cần cao: 98 %
 Trẻ tích cực tham gia, hưởng ứng các hoạt động do cô tổ chức tại lớp học.
 b. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế
* Nhà trường
Trường có nhiều điểm lẻ, nên còn khó khăn trong việc học tập và trao đổi chuyên môn. Nguyên nhân do địa bàn phường trải dài nhiều cây số 
Số lượng học sinh của trường luôn dao động do trường nằm trên địa bàn Khu Công Nghiệp Quế Võ.
* Giáo viên
Giáo viên của lớp còn trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều.
* Phụ huynh
Một số phụ huynh đa số quá bận rộn với công việc nên chưa dành nhiều thời gian tham gia các hoạt động của lớp
Một số phụ huynh còn chưa tin tưởng, an tâm khi cho con đến trường, lớp.
* Học sinh
Do thời đại công nghệ thông tin, do bố mẹ nuông chiều nên trẻ được xem nhiều tivi, điện thoại, máy tính; trẻ ít giao tiếp, ít thổ lộ tâm tư của bản thân cho cô giáo và người lớn.
Lớp có nhiều trẻ đến từ các địa phương do vậy thói quencủa trẻ khác nhau 
Một số trẻ còn khiếm khuyết như chưa chú ý trong các hoạt động, ngại giao tiếp 
Để có cơ sở căn cứ xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A1 trường Mầm non Nam Sơn tôi tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau:
Kết quả khảo sát, đánh giá một số nội dung liên quan đến các hoạt động xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 4 - 5 tuổi A1 như sau: 
Bảng 1: Kết quả đánh giá mức độ thể hiện của trẻ qua các hoạt động tại lớp 4 - 5 tuổi A1 trường mầm non Nam Sơn đầu năm học.
TT

Nội dung khảo sát
Số trẻ tiến hành khảo sát
Mức độ thể hiện 
Thường xuyên
Tỷ lệ %
Không thường xuyên
Tỷ lệ %
1
Trẻ hào hứng, vui tươi mỗi khi đến lớp
25
9
36
16
64
2
Trẻ tự tin thể hiện bản thân qua các hoạt động ở lớp
25
11
44
14
56
3
Trẻ hứng thú tham gia các hạt động do cô tổ chức
25
12
48
13
52
4
Biết thể hiện tình cảm của mình với cô giáo và mọi người
25
7
28
18
72
5
Biết quan tâm, giúp đỡ các bạn trong lớp qua các hoạt động
25
8
32
17
68
Bảng 2: Bảng tổng hợp phiếu khảo sát phụ huynh học sinh về độ yên tâm, tin tưởng của PHHS khi cho con đến lớp tại lớp 4 - 5 tuổi A1 đầu năm học.
2. Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A1 trường Mầm non Nam Sơn
Trong nhà trường, GV chính là chủ thể tích cực đem lại bầu không khí thân thiện, yêu thương. Giáo viên cần được tôn trọng, được đặt niềm tin. Khi đó GV sẽ có các phương pháp dạy học tích cực, làm bài học như một câu chuyện, một trò chơi, thiết lập được mối quan hệ tốt với học sinh, để có thể khích lệ, hỗ trợ HS kịp thời, để tạo cho HS cảm giác được an toàn, được quan tâm và yêu thương trong lớp học. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ góp phần tạo nên một môi trường học đường mà ai tham gia cũng đều cảm thấy hạnh phúc. 
Tiêu chí cốt lõi tạo nên lớp học hạnh phúc “Yêu thương - Tôn trọng - An toàn”
Căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị, của lớp và những tiêu chí để xây dựng lớp học hạnh phúc.
Tôi đưa ra một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A1 trường Mầm non Nam Sơn gồm những biện pháp sau:
	a. Biện pháp 1: Bản thân giáo viên luôn hạnh phúc trong công việc để truyền cảm hứng, năng lượng cho trẻ
“Nghề giáo viên là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý” câu nói đó đã khẳng định giáo viên luôn gánh trên mình trọng trách lớn lao, nhọc nhằn nhưng rất đỗi vinh quang đó là trách nhiệm “trồng người”. Vì thế để hoàn thành trọng trách ấy không chỉ cần có trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, mà 1 điều cũng rất quan trọng đối với giáo viên đó là giáo viên phải thật yêu nghề, mến trẻ, tìm được nguồn cảm hứng, nguồn năng lượng trong công việc để truyền đến với trẻ. Bản thân tôi luôn tự hào về nghề, yêu nghề, tâm huyết với nghề. Tôi tự hào khi mình là một phần trong sự nghiệp “trồng người” cao quý ấy. Niềm vui và hạnh phúc của tôi trong công việc là khi đến trường thấy các con với ánh mắt ngây thơ tròn trịa, tiếng cười rõn rã, nhìn thấy sự trưởng thành, tiến bộ từng ngày, trong lòng tôi luôn dâng trào tình yêu thương và quên hết mệt mỏi. Luôn yêu thương trẻ, coi trẻ như con, coi ngôi trường công tác như ngôi nhà thứ 2. Bác Hồ đã từng dạy “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm được như thế thì trước hết phải yêu trẻ” và tôi tin đây không chỉ là phương châm của riêng tôi mà của tất cả những giáo viên mầm non, những người đã chọn nghề, gắn bó với con trẻ và luôn say mê, nhiệt huyết với nghề. Niềm vui và hạnh phúc ấy còn là khi được gặp gỡ đồng nghiệp, được đồng nghiệp tin tưởng, yêu thương, chia sẻ và được phấn đấu vì một tập thể vững mạnh; khi gặp phụ huynh thì nhận được sự sẻ chia thông cảm, cùng phối hợp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Vì niềm vui và hạnh phúc đó đã thôi thúc tôi phải luôn trau dồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những phương pháp tiên tiến, ứng dụng CNTT vào bài dạy. Tôi không chỉ tự bồi dưỡng nâng cao về kiến thức mà hơn hết đó còn là kỹ năng trong đó có kỹ năng truyền cảm hứng và năng lượng cho trẻ, để giúp trẻ tích cực tham gia các hoạt động Ngoài cách giảng dạy truyền thống, tôi đã đổi mới phương pháp mới sao cho hiệu quả, thú hút trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, chủ động tìm tòi kiến thức, tích hợp kiến thức chuyên môn với các kiến thức ngành nghề khác và đời sống thực tiễn để gây hứng thú hơn với trẻ.
Hình ảnh 1: Giáo viên thể hiện hạnh phúc khi là giáo viên mầm non
Hình ảnh 2: Giáo viên thể hiện hạnh phúc khi ở bên các con
Hình ảnh 3: Giáo viên thể hiện hạnh phúc khi ở bên các con
b. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học an toàn về thể chất và tinh thần cho trẻ
Lớp học hạnh phúc là gì? Là môi trường giáo dục phải tuyệt đối an toàn, nói không với bạo lực, tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và các con đều được sống trong tình yêu thương, tôn trọng lẫn nhau. Mỗi ngày đến trường cô và trò đều trong tâm thế vui tươi, thoải mái.
Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn về “thể chất” và “tinh thần”. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảm nhận như ở nhà
* An toàn về tinh thần
Sự tổn thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và có thể đi hết cả cuộc đời. Chính vì vậy các con phải có một tâm thế vui mừng, phấn khởi nhất và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Biện pháp đầu tiên khi nghĩ đến an toàn về tinh thần chính là ở bản thân cô giáo. Là một giáo viên mầm non, tôi đã nắm bắt được tâm lý của các con theo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của các con nghĩa là mình đã nắm bắt được niềm vui ước muốn và cũng như khát khao của trẻ. Biết được các con cần gì bản thân tôi có phương pháp như nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi khen trẻ chứ không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời bản thân không được vi phạm những điều giáo viên không được làm đối với trẻ. Luôn làm việc theo tâm, làm việc luôn đặt lợi ích của các con nên hàng đầu, khi cô đặt trẻ nên hàng đầu thì cô phải cho trẻ một tâm thế tin tưởng, có tin tưởng thì mới có thể yên tâm và có yên tâm thì trẻ mơi ngoan. Trẻ đến trường học với một niềm vui thì đấy gọi là một ngôi trường hạnh phúc bởi môi trường hạnh phúc khi đứa trẻ được hạnh phúc.
Ví dụ: Tạo không khí thoải mái, an toàn cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp
Thông qua hoạt động đón trẻ: Trước khi vào lớp, trẻ sẽ tự mình lựa chọn một cách chào với giáo viên trong “menu lựa chọn” hành động cảm xúc dán ngay trên cửa lớp. Tùy từng lựa chọn của trẻ, cô giáo sẽ đập tay, bắt tay hoặc nhún nhảy hay ôm đón chào trẻ. Hoạt động này không quá khó khăn để thực hiện và cũng không tốn kém nhiều chi phí, mà cốt quan trọng là cái tâm và sự nhiệt huyết của người giáo viên. 
Với mỗi hình ảnh cô đều giải thích cho trẻ về ý nghĩa và hướng dẫn thực hiện việc chào cô ra sao, vì thế các con rất hứng thú. Tuy nhiên, tôi cũng gặp phải những khó khăn nhất định. Có những trẻ mạnh dạn thì chọn ngay biểu tưởng và thực hiện chào cùng cô; nhưng cũng có những trẻ rụt rè, lưỡng lự mãi. Có trẻ thì mỗi ngày lựa chọn một cách chào hỏi đa dạng, nhưng cũng có trẻ ngày nào cũng chỉ chọn đi chọn lại một biểu tượng cố định theo sở thích. Nhưng tôi cho rằng chỉ cần sự yêu thương trẻ chân thành thì việc gì cũng có thể làm được. Thay vì tâm thế nhõng nhẽo, mếu máo khi rời bố mẹ, các bạn nhanh chóng và đầy hứng khởi đập tay lên cửa lớp chào cô theo nhiều cách khác biệt, vui vẻ chạy vào lớp. Nhìn con thơ chủ động vươn người lên đập tay, nhí nhoáy lắc mông hoặc sà vào lòng cô giáo khi vừa đến lớp, các phụ huynh yên tâm gửi con. 
Hình ảnh 4: Menu lựa chọn các cách chào hỏi cô giáo khi đến lớp
Hình ảnh 5: Menu lựa chọn các cách chào hỏi cô giáo khi đến lớp
Ví dụ trong các hoạt động học: Một ngày đến trường, trẻ được tham gia hoạt động học với nhiều lĩnh vực như: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển ngôn ngữVì vậy để trẻ hứng thú, tích cực tham gia và mạnh dạn chia sẻ những cảm xúc của mình qua các hoạt động học, bản thân tôi luôn động viên, khuyến khích, hướng dẫn trẻ nhiệt tình bằng việc bắt tay trẻ cho trẻ biết cách phết hồ để dán qua hoạt động tạo hình, hay bằng việc đặt ra các câu hỏi gợi mở, các tình huống gây hứng thú hay những lời nói và hành động yêu thương trẻđể trẻ thấy được sự yêu thương và quan tâm của cô, từ đó trẻ có cảm giác được an toàn mạnh dạn thể hiện bản thân.
Hình ảnh 6: Cô giáo ân cần hướng dẫn trẻ trong các hoạt động
Hình ảnh 7: Cô giáo ân cần hướng dẫn trẻ trong các hoạt động
Ví dụ trong giờ ăn, giờ ngủ: 
Trong giờ ăn: Khi tổ chức bữa ăn cho trẻ, với vai trò vừa là cô giáo, vừa là người mẹ thứ hai và cũng là người bạn thân của trẻ, tôi luôn vui vẻ, gần gũi, trò chuyện với trẻ bằng những cử chỉ và lời nói ân cần để trẻ luôn cảm thấy mình được yêu thương, được quan tâm chăm sóc giống như khi trẻ ở nhà với bà, với mẹ.
Để tạo hứng thú cho bữa ăn, trước khi ăn tôi cho trẻ cùng cô hát một bài hát hoặc đọc một bài thơ có nội dung nói về giờ ăn; Trong khi trẻ ăn, tôi mở các bài hát: bài Mời bạn ăn, bài Bé khỏe bé ngoan... để tạo bầu không khí vui vẻ và thoải mái cho trẻ. Đặc biệt tôi không la mắng, dọa nạt, không ép trẻ ăn dưới mọi hình thức. Đối với những trẻ vừa khỏi ốm đến lớp, trẻ vừa đến lớp chưa quen với nền nếp của lớpthì tôi hướng dẫn, xúc cho trẻ ăn. 
Hình ảnh 8: Cô giáo ân cần hướng dẫn và chăm sóc trẻ
	Trong giờ trẻ ngủ:  Như chúng ta đã biết giấc ngủ đối với con người là vô cùng quan trọng, nhất là đối với trẻ lứa tuổi mầm non. Bởi sau mỗi giấc ngủ tinh thần của trẻ sẽ được sảng khoái hơn, chức năng hoạt động của các cơ quan thần kinh được phục hồi. Nên mỗi chúng ta, đặc biệt là các cô giáo mầm non cần phát huy tốt vai trò người mẹ thứ hai của trẻ chu đáo ở mọi lúc mọi nơi. Để trẻ có giấc ngủ ngon, ngủ đúng giờ và ngủ sâu giấc. Để giúp trẻ luôn nhận được cảm giác an toàn giống như đang trong vòng tay âu yếm của bà, của mẹ, trước khi trẻ đi ngủ tôi thường trò chuyện, kể những câu chuyện cổ tích cho trẻ nghe hay mở nhạc những bài hát ru, dân ca êm dịu hoặc hát ru cho trẻ nghe, với những trẻ khó ngủ, ngủ ít tôi gần gũi vỗ về trẻ giúp trẻ dễ ngủ hơn. Trong giờ ngủ cô quan sát theo dõi kịp thời xử lý những tình huống có thể xảy ra.
Hình ảnh 9: Cô giáo ân cần chăm sóc trẻ
Hình ảnh 10: Cô giáo ân cần chăm sóc trẻ
Ví dụ trong hoạt động vui chơi và các hoạt động khác: Tôi luôn quan tâm, động viên trẻ, quan sát và hướng dẫn trẻ trong các hoạt động.
Hình ảnh 11: Cô giáo hướng dẫn trẻ tận tình qua các hoạt động 
* An toàn về thể chất: 
Xây dựng lớp học đảm bảo an toàn về cơ sở vật chất: Từ việc thấy được tầm quan trọng của biện pháp nên ngay từ khi được nhận phân công lớp, tôi đã tiến hành rà soát cẩn thận cơ sở vật chất của lớp học từ chiếc ghế, viên gạch, từng bảng điện hay hệ thống thoát nước trong nhà vệ sinh và có kế hoạch tham mưu với chính quyền nhà trường mua sắm, tu bổ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp ngay từ đầu năm.	
Để đảm bảo an toàn cho trẻ trong mọi hoạt động học và chơi ở trong lớp thì các giá đồ chơi ở trong lớp được bắn vít chắc chắn vào tường tránh trường hợp bị đổ vào trẻ. Các góc, cạnh của tủ kê, giá, bàn đều được mài nhẵn hoặc bịt lại để đảm bảo an toàn cho trẻ phòng trường hợp trẻ xô đẩy nhau có ngã, va vào cũng sẽ không bị thương. Đồ chơi, đồ dùng ở các các góc bố trí gọn gàng hợp lý để vừa tầm tay trẻ tự lấy và tự cất tự hoạt động, tránh trường hợp trẻ lấy đồ bị rơi vào người. Trong các hoạt động dùng tới bàn ghế như giờ học tạo hình, giờ ăn tôi luôn kê bàn theo nhóm bố trí gọn gàng để khoảng cách giữa các bàn đủ rộng cho trẻ di chuyển mà không va chạm vào bàn, ghế. Bàn ghế sau khi dùng xong luôn được sắp xếp gọn gàng vào trong kho tránh trẻ đi lại va chạm, làm đổ bàn ghế. Có những biển báo và nội quy tại các góc chơi để giúp trẻ biết những nơi nguy hiểm không đến gần. Ngoài ra, tôi luôn để ý những khu vực không an toàn cho trẻ trong nhà trường như: Cầu trượt, nhà vệ sinhđể theo dõi, bao quát khi cho trẻ hoạt động, đảm bảo giữ an toàn cho trẻ.
 Tạo môi trường lớp học xanh- sạch- đẹp:
 Các góc chơi phải bố trí, sắp xếp phù hợp, linh hoạt để trẻ dễ lấy, dễ quan sát. Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với trẻ và phải thay đổi nội dung phù hợp với từng chủ đề. 
Bổ xung cây xanh của lớp và vườn cây ăn quả của trẻ, duy trì nội dung “mỗi trẻ một cây” 
Cây xanh góp phần tô điểm cho khung cảnh sư phạm thêm xanh, thêm đẹp, ban ngày cây xanh quang hợp nhả ô xi hơi nước và hút khí cacbonic làm cho không khí thêm sạch, mát mẻ, giúp trẻ giảm bớt căng thẳng, tâm hồn thoải mái, trẻ được hít thở không khí trong lành một cách nhẹ nhàng. Ngoài ra, cây xanh còn là những vật mẫu thật, sống động để trẻ trực tiếp quan sát, làm quen, tìm hiểu về cỏ cây, hoa lá, một số con vật trong môi trường tự nhiên. Qua đó, cô dạy trẻ chăm sóc cỏ cây, hoa lá, con vật, dạy trẻ biết yêu lao động, yêu thiên nhiên.
Hình ảnh 12: Lớp học đầy đủ đồ dùng và đảm bảo an toàn cho trẻ
Hình ảnh 13: Các góc chơi được sắp xếp gọn gàng, khoa học
Hình ảnh 14: Xây dựng môi trường lớp học xanh
Hình ảnh 15: Xây dựng môi trường lớp học xanh
Xây dựng lớp học “không bạo lực học đường”: Tôi luôn chấp hành đúng quyền, nghĩa vụ và đạo đức nhà giáo, không trách phạt, bạo hành trẻ dưới mọi hình thức. Tôi luôn đặt ra cho bản thân tiêu chí: yêu thương trẻ như con. Trong mọi hoạt động, tôi luôn bao quát trẻ, để trẻ không bạo hành nhau như: đánh nhau, cắn cào nhau, tranh giành đồ chơi Vì vậy trong lớp học không có phản ánh tiêu cực từ phụ huynh, thể hiện sự an tâm, hài lòng, tin tưởng cô giáo của phụ huynh.
c. Biện pháp 3: Xây dựng các hoạt động giáo dục phù hợp, hiệu quả
Ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường rất tò mò, ham hiểu biết nên tôi luôn lưu tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm. Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô. Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ có thể tham gia và thực hiện; Qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với cô và các bạn. 
Ngay từ đầu năm học căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 4 - 5 tuổi, căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non theo văn bản hợp nhất số 01 ngày 13 tháng 4 năm 2021 của BGD&ĐT; căn cứ vào sự chỉ đạo của ngành; tình hình thực tế của nhóm lớp của trẻ tôi đã lập kế hoạch các hoạt động với những đề tài phù hợp độ tuổi và gần gũi thực thế với trẻ. Áp dụng linh hoạt các phương pháp để giáo dục trẻ, đặc biệt chú trọng phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”. Dựa vào tình hình thực tế của lớp để đưa ra mục tiêu giáo dục cụ thể trẻ cần đạt.
Ví dụ: Chủ đề trường mầm non Nam Sơn thân yêu, ở lĩnh vực phát triển nhận thức tôi xây dựng đề tài trò chuyện với trẻ về trường mầm non Nam Sơn; hay ở lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ hát bài hát trường chúng cháu là trường mầm non; hoạt động tạo hình cho trẻ sáng tạo từ lá