Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp cho trẻ 3-4 tuổi làm que với toán

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON NGHĨA TRUNG
.............. š¶› ..............
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ 3-4 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN
 Lĩnh vực(mã)/cấp học:Giáo dục(03)/cấp học GDMN
Tác giả: Đỗ Thị Hạnh
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Nam Định, ngày 15 tháng 5 năm 2022
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp cho trẻ 3-4 tuổi làm que với toán”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thức
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 5 năm 2022.
4. Tác giả: 
Họ và tên: Đỗ Thị Hạnh
Năm sinh: 09/09/1984
Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện - Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ liên hệ: Xóm 11 - Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định
Điện thoại: 0855074448
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ: Xóm 9- Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: 
“Trẻ em là cả một tương lai của đất nước”
 	Từ những câu nói đó như một lời nhắn nhủ toàn nhân loại hãy ươm trồng và chăm sóc những mầm non của đất nước.
 Trẻ em của ngày hôm sẽ là cả một tương lai đất nước của chúng ta trong tương lai. Nhưng việc đó có trở thành hiện thực hay không .
 Điều đó phụ thuộc vào mỗi bản thân của mọi chúng ta đã ươm trồng, chăm sóc những mầm non đó ra sao đó cũng là lý do tại sao các cường quốc đứng hàng đầu trên thế giới vẫn phải đầu tư cho giáo dục đến như vậy.
Đất nước chúng ta đang mở ra một thời đại mới, với sự phát triển của khoa học của công nghệ thông tin. 
Vậy những con người đang sống phải được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, năng lực và sự tự tin để thích ứng với một xã hội phát triển nhanh đến chóng mặt như hiện nay. 
Tất cả phụ thuộc vào giáo dục, giáo dục là hình thức tốt nhất để truyền thụ cho con người những vốn kiến thức cũng như kỹ năng sống trong một xã hội mà ở đấy con đường ngắn nhất đưa trẻ đến công nghệ thông tin là toán học .
      Tôi nhận thấy có một vinh dự đặc biệt vì mình là những người đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển của một con người một thế hệ. 
 Đó cũng chính là trách nhiệm mà tôi phải suy nghĩ, trăn trở để làm sao dạy và chăm sóc trẻ tốt hơn, đạt hiệu quả hơn.
    Ở trường mầm non dạy trẻ “Làm quen với môn toán” là một môn học đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. 
 Đặc biệt nó có tầm quan trọng rất lớn đối với việc phát triển trí tuệ.
       Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non mới. 
 Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp các hoạt động mà trọng tâm là hoạt động cho trẻ làm quen với toán. 
 Hơn nữa nội dung, phương pháp, biện pháp hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
 Việc hình thành các biểu tượng toán học “môn toán” cho trẻ mầm non là quá trình hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, phép đếm, về kích thước hình dạng của các vật, về khả năng định hướng không gian, thời gian và mối quan hệ giữa sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên trong quá trình dạy học ở trường mầm non.
 Là một giáo viên trực tiếp chủ nhiệm đối tượng trẻ 3-4 tuổi,tôi cảm thấy tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với toán từ bước đầu và đặc biệt tôi đã quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng “Làm quen với môn toán” cụ thể lớp tôi chủ nhiệm nói riêng. 
 Tôi luôn trăn trở và tìm tòi các biện pháp để tổ chức tiết học toán 1 cách có hiệu quả. Chính vì những lý do trên đã thúc đẩy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với toán ở lớp mẫu giáo 3-4tuổi ”.để áp dụng vào cho trẻ thực tế của lớp mình
II. Mô tả giải pháp: 
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến. 
Tổ chức hoạt động làm quen với môn toán cho trẻ mầm non là một hoạt động rất quan trọng nhưng nội dung còn nghèo nàn.
 Một tiết học nếu chỉ dạy đúng phương pháp, đầy đủ các bước, thì vẫn chưa đủ vì trẻ của chúng ta chỉ thực sự đón nhận sự truyền tải kiến thức một cách sinh động hấp dẫn khi tiết học đó có những đồ dùng sinh động, phong phú, lôi cuốn đối với trẻ.
     Với tôi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu. Vì vậy tôi thấy “Làm quen với môn toán” là một môn học khó và khô khan, mà theo tôi quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu ở trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi đóng một vai trò rất  quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ.
 Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động ở trẻ như quan sát, tìm tòi, so sánh.
 Qua đó giúp trẻ hình thành những khả năng tìm tòi, quan sát thúc đẩy sự phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, hình thành các biểu tượng về môn toán như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng trong không gian, thời gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu về môn toán, các thao tác tư duy: Quan sát, tư duy, so sánh, phân tích tổng hợp, khái quát hóa, khả năng tranh luận, phán đoán, ước lượng và tìm cách giải quyết vấn đề cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: To – nhỏ; cao – thấp; phải – trái. 
 Cung cấp những kinh nghiệm, những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi có liên quan đến cuộc sống hàng ngày của trẻ, góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ, giúp trẻ có những phản ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống hàng ngày, để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán ở giai đoạn tiếp theo của cuộc đời, không những thế làm quen với toán còn góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ.
  Nhận thức được tầm quan trọng nói trên năm học: 2021 – 2022 tôi đã chọn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học làm quen với môn toán cho trẻ 3 – 4 tuổi  tại lớp (3TA2) trường mầm non Nghĩa Trung làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
Trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 
 a. Thuận lợi :
 	 Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt, trang bị một số cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, lớp học rộng rãi thoáng mát.
	Bản thân luôn nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non sửa đổi theo văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGD ĐT Ngày 24/01/2017, đẩy mạnh đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
	 Làm tốt công tác tuyên truyền để đầu tư CSVC, trang thiết bị giáo dục đảm bảo đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ. 
     Là một giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn, có ý thức học hỏi qua việc đọc, tham khảo tài liệu và các phương tiện thông tin đại chúng về dạy trẻ làm quen với môn toán.
 Được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu,đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ tạo kiện cho tôi nghiên cứu và ứng dụng SKKN trong thực tiễn giảng dạy.
 Hai giáo viên ở lớp luôn phối kết hợp nhịp nhàng thống nhất phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để cùng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
     Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều.
 Một số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quan tâm phối hợp cùng với giáo viên củng cố, ôn luyện  cho trẻ “làm quen với môn toán” tại nhà ,..
 b. Khó khăn:
	 Tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo bé. Ở độ tuổi này trẻ dường như đang trong giai đoạn khủng hoảng về tâm lý vì độ tuổi lên 3 
 Lớp học nhiều trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ.
  	   Nhiều trẻ quá hiếu động và một số trẻ khác lại quá nhút nhát.
   	  Một số trẻ còn được gia đình nuông chiều hay nghỉ học.
 Phụ huynh đôi khi toàn mải lo kiếm tiền không quan tâm đến con em mình con cái đều phó mặc cho ông bà
   Đa số phụ huynh làm nghề nông chưa quan tâm nhiều tới con em mình chư thấy được tầm quan trọng trong bộ môn làm quen với toán ở cấp học mầm non.
    	Từ những thuận lợi khó khăn trên tôi đã tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng khi dạy trẻ làm quen với môn toán
 * Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
 	Bảng điều tra khảo sát trẻ trước khi thực hiện đề tài này đối với lớp tôi như sau:
	Tổng số trẻ được điều tra: 32 trẻ.
STT
Tổng số trẻ trong lớp
Tốt
Khá
Trung bình
Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
1
32
9
18,4
10
20,4
15
30,6
15
30,6
 Với kết quả khảo sát như trên cho tôi thấy khả năng nhận thức của các cháu còn chưa tốt, các cháu chưa mạnh dạn và phát huy hết khả năng của mình, từ đó tôi đã tìm tòi và ứng dụng một số các biện pháp sau đây.
 Từ những suy nghĩ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán tại lớp 3-4 tuổi mà tôi đang chủ nhiệm. 
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: 
Rút kinh nghiệm qua những biện pháp mà tôi đã áp dụng chưa hiệu quả trước đó, tôi đã nghiên cứu tự tìm tòi qua các trang mạng qua thực tế ở lớptôi đang giảng dạy và tôi đã tìm ra được các biện pháp mới hơn khả quan hơn để áp dụng vào chính lớp tôi đang thực hiện Và dưới đây là những biện pháp mà tôi đã áp dụng và đạt được những kết quả khả quan: 
a. *.Biện pháp 1: Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để tổ chức hoạt động “Làm quen với toán”:
 + Đồ dùng của cô.
         Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo bé là tư duy sơ đồ tuy nhiên ở đầu năm tư duy trực quan là chủ yếu. 
Vì vậy theo tôi đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy là rất cần thiết, đồ dùng, đồ chơi là chiếc cầu nối giữa trẻ và hoạt động nhận thức, cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi là cách thức giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống sau này. 
Một tiết học không thể đạt kết quả cao nếu như thiếu đồ dùng giảng dạy. Do đó việc lựa chọn đồ dùng phù hợp với tiết dạy là vô cùng quan trọng. Muốn dạy một giờ học đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị chiếm 50%.
 Đồ dùng trực quan cũng như những đồ dùng để phục vụ cho các cháu trong hoạt động “Làm quen với môn toán” phải đẹp, an toàn, dễ sử dụng, sinh động thì giờ học mới đạt kết quả cao
 VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ so sánh chiều cao của 2 đối tượng” ở chủ đề “thế giới thực vật quanh bé” tôi làm những cây cao hơn thấp hơn có bông hoa cho trẻ so sánh, từ những đồ dùng trong tiết học trẻ biết so sánh chiều cao của 2 đối tượng.
 Các đồ dùng trên không chỉ sử dụng trong hoạt động làm quen với môn toán “Nhận biết hình vuông,hình tròn, dạy trẻ so sánh chiều cao của 2 đối tượng,”  mà còn sử dụng trong các hoạt động làm quen với các hoạt động khác như hoạt động khám phá, hoạt động tạo hình
 Qua các hoạt động sử dụng các đồ dùng đồ chơi tự tạo tôi nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tiết học sinh động, trẻ tiếp thu kiến thức cô dạy nhận biết, nhận biết so sánh chiều cao của 2 đối tượng, giờ học đạt kết quả cao.
 Ngoài ra tôi còn làm nhiều đồ dùng khác như bưu thiếp, những giỏ hoa, các hình chữ nhật, hình tam giác, cây cao, cây thấp, để sử cho hoạt động dạy trẻ làm quen với toán, phù hợp theo từng chủ đề, dễ sử dụng, gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động
 VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Sắp xếp sen kẽ theo quy tắc theo chủ đề thế giới động vật tôi cho trẻ sắp xếp sen kẽ các con vật sống dưới nước như 1 con cua, sau lại đến 1 con cá kẽ với nhau từ đó trẻ biết được quy tắc sắp xếp sen kẽ 1 cua 1 cá,trẻ được thực hành cảm thấy thú vị vui mừng từ đó sẽ có tư duy thích học hơn với môn học này hơn, trẻ có thể học ở mọi lúc mọi nơi với môn học này ngoài hoa lá trẻ được sắp xếp ra trẻ có thể lấy các loại hột hạt với lá cây sẵn có khi trẻ dạo chơi ngoài trời cùng cô,..trẻ có thể chơi theo nhóm chơi theo ý thích khi trẻ dạo chơi cùng cô ngoài trời, trẻ có thể chơi sếp 1 bạn trai sen kẽ 1 bạn gái rồi lại sen kẽ 1 bạn trai,.. theo sự giợi ý của cô, hay là so sánh sự khác biệt về độ lớn của hai đối tượng như so sánh to hơn nhỏ hơn ở chủ đề: Thế giới thực vật quanh bé: trẻ ra ngoài dạo chơi cho trẻ nhặt lá và so sánh lá to với lá nhỏ, quả bưởi to hơn quả cam nhỏ hơn theo sự gợi ý của cô từ đó trẻ thích khám phá tìm tòi bộ lộ được sự ham hiểu biết tính mạnh dạn cho trẻ, như ở trên tôi đã nói ở chủ đề: Những con vật yêu thích tôi lại cho trẻ săp xếp sen kẽ các con vật với nhau trẻ được tham gia thực hành hứng thú trong tiết học
* Biện pháp 2: Trang trí môi trường lớp học.
 	  Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc sống do đó cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi, làm quen với môn toán không chỉ dừng lại ở hoạt động cho trẻ làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về các, số lượng, kích thước, hình dạngChính vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng và tạo ra môi trường làm quen với toán. 
Ở lớp mình tôi giành riêng một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú ý của trẻ. Tôi trang trí góc toán như một bức tranh bên trái là bé tô màu và sắp xếp theo quy tắc, trang trí bên trong là hình ảnh ngôi nhà có hàng rào, đường đi vào nhà trên đó có dán thảm đỏ để làm đường đi tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc toán được tô màu, được vẽ được dán sắp xếp theo quy tắc với nội dung của từng chủ đề. 
Còn bên phải là thử tài của bé tôi trang trí như một cái bảng trên đó có dán những tấm thảm đỏ trẻ được tô màu, vẽ, dán, và gắn số lượng tương ứng với số lượng đồ vật trẻ đã gắn theo nội dung của từng chủ đề. Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tô màu, dán, sắp xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán.
 Không những tạo môi trường hợp lý mà tôi còn sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự hứng thú khi đi học.   
  VD: Ở chủ đề “Trường mầm non” tôi sử dụng những hình ảnh trẻ tô màu  về các hình ảnh các bé đang học đang chơi ở trường để trang trí.
Ví dụ: trong giờ học Dạy trẻ nhận biết chiều cao của hai đối tượng tôi cho trẻ nhận biết cao hơn thấp hơn bằng những cây hoa có màu sắc khác nhau để trẻ phân biệt rõ về chiều cao qua màu sắc và kích thước của đồ vật trẻ được so sánh
Tr
.
Biện pháp 3: Dạy trẻ “Làm quen với toán” mọi lúc, mọi nơi.
   Hoạt động “Làm quen với toán” không đòi hỏi giáo viên phải có nhiều năng khiếu song làm thế nào để truyền thụ kiến thức một cách chính xác mà giờ học không bị khô cứng giúp trẻ hứng thú và tiếp thu bài một cách nhanh nhất thì điều đó quả không dễ.
    Trước khi dạy trẻ tôi cho trẻ làm quen trước mọi lúc mọi nơi để trẻ nắm bắt được nội dung của hoạt động.
   VD: Đối với hoạt động làm quen với toán dạy trẻ “ nhận biết hình vuông,hình tròn” ở chủ đề Bản thân đối với giờ đón, trả trẻ tôi trò chuyện với tre về khuôn mặt giữa tôi và bạn có dạng khuôn mặt hình gì. 
 Mỗi tiết dạy làm quen với toán tôi đều có kế hoạch cho trẻ ôn luyện các kiến thức cũ có nội dung ngắn gọn, có nội dung trẻ sắp tham gia hoạt động thông qua các hoạt động vui chơi và các hoạt động khác bởi đây là cơ hội tốt để trẻ làm quen  và hiểu rõ, khắc sâu hơn các kiến thúc cơ bản về biểu tượng toán.
   VD: Trong giờ hoạt động góc: trong quá trình trẻ chơi ở các góc tôi lại gần trẻ đặt ra các câu hỏi để trẻ trả lời.
  Góc nấu ăn con thấy có mấy bạn ngồi ở bàn? Mỗi bạn khi ăn cần có mấy cái bát? 
 Có 4 bạn thì cần có mấy cái bát?
 Mấy đôi đũa? Hôm nay con nấu món gì?
 Con nấu mấy món ăn? 
 Các món ăn này được chế biến từ nguồn thực phẩm gì? 
Được chế biến như thế nào? 
Các món ăn này cung cấp chất gì? 
Qua đó trẻ biết được mỗi người khi ăn cơm cần, biết tên các món ăn mà trẻ chế biến, biết các chất dinh dưỡng có trong các món ăn này, trẻ biết đếm được số lượng món ăn.
 Góc chơi gia đình tôi hỏi trẻ nhà con có những ai?
 Có tất cả mấy người? Khi bế em con bế như thế nào?
 Khi em bé khóc con phải làm gì, khi em bé đói con phải làm gì?
Qua đó trẻ biết tên các thành viên trong gia đình mình, biết gia đình mình có tất cả mấy người, trẻ biết cách bế em, biết dỗ em bé khi em bé khóc, biết dành tình cảm của mình cho người khác như yêu thương, quý mến em bé, biết nhường nhịn em.
 	Góc Bác sĩ: Hôm nay con khám cho những bạn nào?
 	Con khám cho mấy bạn? Các bạn bị làm sao?
 	Khi bệnh nhân đến khám thì bác sĩ phải làm gì? 
Con khám như thế nào? 
Con dặn bệnh nhân của mình như thế nào? 
Qúa trình trẻ được chơi các góc thì trẻ cũng được làm quen với toán và được chơi ở góc bé làm quen với toán trẻ được sắp xếp sen kẽ 1 hoa một lá,xếp cao hơn thấp hơn, nhận biết được to hơn nhỏ hơn,.. của các đồ vật trẻ được chơi
 Tạo cảm xúc và gây hứng thú cho trẻ không chỉ ở trong tiết học mà còn ở mọi lúc, mọi nơi. Tôi đã sử dụng các thủ thuật kết hợp với đồ dùng để vào bài sao cho hấp dẫn. 
Làm thế nào để với một  thời gian ngắn cô cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng và trẻ hứng thú tham gia hoạt động và nghĩ rằng đó là những điều có thật, đang xảy ra trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.
VD: Tích hợp làm quen với toán vào hoạt động giáo dục âm nhạc như khi dạy trẻ hát bài “Gia đình Gấu” tôi đàm thoại với trẻ: Các con vừa hát bài hát gì? Bài hát nói về những ai? Gia đình Gấu gồm những ai? 
  	 Không giống như những bộ môn khác, bộ môn cho trẻ “Làm quen với toán” nếu người dạy không có sự đầu tư nó sẽ đơn điệu và khô cứng. Chính vì vậy ngoài các biện pháp trên tôi còn sử dụng biện pháp tích hợp một số hoạt động khác với hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
Biện pháp 4: Tích hợp một số hoạt động khác với hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán”.
 Để hoạt động “Làm quen với toán” thật sự  hứng thú hấp dẫn trẻ, tôi tích hợp một số hoạt động khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán, qua đó giúp giờ học sinh động lại cung cấp và củng cố, mở rộng kiến thức toán cho trẻ.
   Tích hợp môn thể dục vào hoạt động “Làm quen với toán” một cách nhẹ nhàng khéo léo để giúp trẻ hứng thú hào hứng và tích cực hơn.
  VD: Khi cho trẻ nhận biết “ hình vuông, hình tròn”.
   Cô chuẩn bị hình hình vuông, hình tròn mỗi bạn sẽ có 1 rổ đựng các hình tròn, hình vuông sẽ thi đua chọn hình tròn và hình vuông, mỗi trẻ chọn một hình. Khi chọn hình cô yêu cầu trẻ phải chọn 1 hình đúng theo yêu cầu và giơ lên
 Lồng tích hợp môn toán vào giờ tạo hình. Khi nói đến toán người ta hay nói đến sự khô khan, sự nhàm chán, trẻ thường không thích học, đặc biệt là đến cuối tiết học sự tập trung chú ý của trẻ kém tôi tổ chức các trò chơi để thu hút sự chú ý, tích cực tham gia của trẻ như trò chơi “đếm số lượng hình”.
Khi tham gia trò chơi trẻ được ôn luyện những kiến thức toán đã học,nhận biết số lượng , phát huy tính thẩm mỹ và tạo cảm giác thoải mái, hứng thú trong gờ học. Tích hợp văn học vào tiết toán.
   Để lôi cuốn trẻ khi tham gia hoạt động, tạo sự lô zíc xuyên suốt tiết học toán, tôi tích hợp môn văn học. khi học văn học ví dụ truyện: “Một bó hoa tươi thắm” Ở chủ đề gia đình tôi sẽ cho trẻ nhắc lại các nhân vật trong truyện và đếm xem có tất cả bao nhiêu nhân vật trong truyện.
Biện pháp 5: Sáng tạo một số trò chơi trong hoạt động làm quen với toán.
 	 Là một giáo viên tôi luôn có suy nghĩ, cần cố gắng dạy hay, dạy tốt hơn nữa, làm sao thu hút trẻ hứng thú tham gia các hoạt động. 
Để tăng tính hấp dẫn của giờ học toán tôi áp dụng những trò chơi sáng tạo vào các giờ học có tác dụng khích lệ trẻ tốt hơn.
Khi tham gia tiết học trẻ tiếp thu được kiến thức về toán, là phương tiện vừa để củng cố kiến thức trong trẻ sau mỗi tiết dạy. 
 Song việc sáng tạo ra các trò chơi quả là khó, các trò chơi vừa hấp dẫn trẻ, vừa mang tích tư duy và thông qua trò chơi trẻ phải áp dụng những kiến thức khác nhau trong tiết học quả thật là khó.
  Ví dụ: Trò chơi thi đếm nhanh trong chủ đề bản thân: Thi đếm các bộ phận trên khuôn mặt trẻ : 
Trên khuôn mặt tôi có bao nhiêu con mắt,bao nhiêu cái taihoặc cái tay của tôi có bao nhiêu ngón
 	Trên đây là m