Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON NGHĨA TRUNG
.............. š¶› ..............
HỒ SƠ SÁNG KIẾN
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3-4 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN
Tác giả : Vũ Thị Nhung
Trình độ chuyên môn : Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Nam Định, ngày 18 tháng 5 năm 2022
Phßng gi¸o dôc - ®µo t¹o huyÖn nghÜa hƯng
TrƯêng mÇm non nghÜa trung
.............. š¶› ..............
HỒ SƠ SÁNG KIẾN
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3-4 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN
Tác giả : Vũ Thị Nhung
Trình độ chuyên môn : Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
 Nam Định, ngày tháng 06 năm 2021	
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
-------------------------
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: BGH trường mầm non xã Nghĩa Trung
Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
(ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)
1
Vũ Thị Nhung
15/11/1983
Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Giáo viên
Cao đẳng sư phạm mầm non

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: 
 	“Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán”
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Giáo dục(03)/cấp học GDMN
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : Từ ngày 01 tháng 09 năm 2020
- Mô tả bản chất của sáng kiến:Nghiên cứu áp dụng các biện pháp mới vào công tác giảng dạy, chia sẻ: “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán” mà tôi đã và đang thực hiện.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối tượng áp dụng là trẻ 3-4 tuổi, phụ huynh, giáo viên lớp mẫu giáo độ tuổi 3-4 tuổi
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, quyên góp ủng hộ tranh ảnh, hộp bìa, sách báo cũ, Hơn nữa còn đóng góp nguyên vật liệu phế thải, làm đồ dùng đồ chơi tự làm, giúp cô giáo trang trí góc bé làm quen với toán.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có)
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
Nghĩa Trung,ngày 18 tháng 05 năm 2022
 Người nộp đơn



 Vũ Thị Nhung 
 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy trẻ 3 – 4 tuổi làm quen với toán”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thức
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 4 năm 2022.
4. Tác giả: 
Họ và tên: Vũ Thị Nhung
Năm sinh: 15/11/1983
Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ liên hệ: Đội 11 - Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định
Điện thoại: 0941144870
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ: Xóm 9- Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định
Điện thoại: 0915781566
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: 
“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Muốn có được lợi ích lâu dài và bền vững thì phải chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, sự nghiệp giáo dục và đào tạo con người, đào tạo nhân lực cho đất nước.vì con người vừa là nhân tố và vừa là động lực của sự phát triển.
Trong thực tế hiện nay đối với xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng, đang dần dần từng bước xây dựng nhân cách con người mới. Để giáo dục trẻ được tốt, đòi hỏi mỗi chúng ta phải chú ý tới việc hình thành mọi mặt ở trẻ về đức, trí, thể, mĩ, lao động. 
Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế rất nhiều các bậc phụ huynh đi làm từ sáng và đến tối mới về lên có ít thời gian để quan tâm hướng dẫn con chính vì vậy trẻ thường hay ỷ lại và không thể tự lo cho bản thân. Đối với trẻ em ngày nay rất thông minh, hoạt bát, lém lỉnh hơn nhiều so với trẻ em trước kia. Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Rèn luyện cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non 
là một việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết, vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi, quan sát, so sánh
Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, để sau này trẻ sẽ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức toán ở giai đoạn tiếp theo. “Làm quen với toán” đây là một hoạt động đòi hỏi độ chính xác cao.     
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động làm quen với toán cho trẻ ở trường mầm non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không  bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học”. 
Giáo viên mầm non với công việc vừa chăm sóc vừa giáo dục trẻ, thông qua mọi hoạt động và trên từng tiết dạy tôi nhận ra việc dạy trẻ làm quen với toán là một hoạt động đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Đặc biệt nó có tầm quan trọng rất lớn đối với việc phát triển trí tuệ sau này của trẻ. Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc. Các tiết học toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số lượng là 3, 4, 5, ... Vì vậy nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ.
Bản thân là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, với kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, tôi nhận thấy bộ môn toán và cũng là môn học tự nhiên khi dạy trẻ tôi cảm thấy khô cứng ,cho nên tôi đã nghiên cứu ,suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng. Đối với hoạt động học này, người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết học mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các 
hoạt động của trẻ. Xuất phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh học giúp trẻ 
nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hóa kiến 
thức một cách chính xác, khoa học. Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết 
với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ. Là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo nhỡ tôi hiểu được tầm quan trọng của bộ môn này, bản thân tôi suy nghĩ làm thế nào để dạy tốt môn làm quen với toán giúp các cháu hứng thú tích cực tìm hiểu khám phá thế giới toán học .Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ giáo 3 - 4 tuổi làm quen với biểu tượng toán” để làm đề tài nghiên cứu với mong muốn đây sẽ là tài liệu giúp cho các cô giáo và các bậc phụ huynh nghiên cứu, tìm ra những biện pháp tốt nhất để cho trẻ hứng thú làm quen với toán.
II. Mô tả giải pháp kỹ thuật : 
II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến. 
Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán để giúp trẻ nhận thức sâu sắc ,rõ các biểu tượng trên việc đầu tiên không thể thiếu được đó là truyền thụ kiến thức của giáo viên đến trẻ . Giáo viên cần phải nghiên cứu ,tìm tòi đề truyền tải những nội dung cần mang đến cho trẻ sao cho trẻ cảm thấy đơn giản ,gần gũi mà lại dễ hiểu ,như vậy giờ học mới có hiệu quả. Bên cạnh đó, việc làm quen với toán đã trở thành một môn học với một giáo trình chuẩn, vì vậy mỗi giáo viên lại tự lựa chọn cho mình những phương pháp khác nhau, đôi khi kết quả mang lại không cao mà còn khiến việc giáo dục trẻ trở nên thụ động không linh hoạt. Chính vì vậy, năm học 2020- 2021, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 3 - 4 tuổi với tổng số cháu là 32 cháu. Ngay từ đầu năm học tôi đã chú trọng tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ và kiểm tra kiến thức đầu năm của hoạt động “làm quen với toán”của lớp mình , từ đó tôi nghiên cứu và chọn lọc các biện pháp giáo dục cho phù hợp. Trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 
a. Thuận lợi :
- Được sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào Tạo huyện Nghĩa Hưng cùng với sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường về đầu tư CSVC, trang thiết bị nhóm lớp 
- Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng chuyên môn của Phòng giáo dục , tham quan và dự một số hoạt động, tiết dạy của trường bạn và đồng nghiệp trong trường. Đó cũng là điều kiện để tôi được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình.
- Lớp học luôn nhận được sự quan tâm  của ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vật chất như mua sắm bộ học toán, lô tô toán cho các cháu.
 - Bên cạnh đó, phụ huynh luôn tin tưởng, sẵn sàng tạo mọi điều kiện cũng như phối hợp với giáo viên để giúp trẻ yêu thích và tự tin khi học toán.
- Bản thân là một giáo viên được đào tạo trình độ đạt chuẩn, nắm vững chuyên môn, luôn nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tôi thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để áp dụng vào hoạt động của cô và trẻ hằng ngày .
- Hai giáo viên ở lớp luôn phối kết hợp thống nhất phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để cùng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. 
 - Là giáo viên có nhiều tâm huyết với nghề, và có kinh nghiệm giảng dạy, hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và đặc điểm nhận thức của trẻ.
b. Khó khăn:
 - Ở độ tuổi 3 - 4 tuổi trẻ còn hạn chế về vốn từ, một số cháu nói còn ngọng chưa rõ câu, nhiều trẻ còn chưa nói được câu dài.
- Một số cha mẹ/người chăm sóc trẻ chưa thực sự quan tâm đến môn học này, vì vậy khi trẻ về nhà không cho trẻ đọc lại hay ôn lại nên trẻ không nhớ lâu và giảm hứng thú ở trẻ
- Do ảnh hưởng khá lâu phương pháp, hình thức dạy theo chương trình cải cách, giáo viên thường áp đặt trẻ, truyền đạt kiến thức một cách máy móc, thiếu sự tác động qua lại giữa người dạy và người học.
- Số lượng trẻ trong lớp đông, nhận thức của trẻ không đồng đều, mỗi trẻ lại có đặc điểm cá tính riêng biệt vì thế việc quan tâm, sát sao tất cả trẻ trong các hoạt động là điều hết sức khó khăn.
- Nhiều trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử... nên trẻ không quan tâm nhiều đến các hoạt động khác.
- Trẻ ở lứa tuổi bé nên một số trẻ chưa tập trung chú ý, lắng nghe cô hướng dẫn. Mức dộ nhận thức của trẻ ở độ tuổi này khá chênh lệch.
- Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ và có nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục mầm non trong việc cho trẻ làm quen với toán.
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
 - Bảng điều tra khảo sát trẻ trước khi thực hiện đề tài này đối với lớp tôi như sau:
* Tổng số trẻ được điều tra: 32 trẻ.
STT
Làm quen với toán
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
1
Nhận biết màu sắc 
20
63%
12
37%
2
Nhận biết hình dạng
16
50%
16
50%
3
Trẻ biết so sánh
18
56%
14
44%
4
Khả năng chia tách phân nhóm

12
63%
20
37%
5
Trẻ nhận biết về các biểu tượng toán

13
41%
19
59%
Từ kết quả khảo sát khả năng học toán của trẻ 3 - 4 tuổi đồng thời trong quá trình dạy và tiếp xúc với trẻ tôi thấy rằng khả năng học toán của trẻ còn nhiều hạn chế về cách nhận biết về các biểu tượng toán, khả năng so sánh, khả năng chia tách phân nhóm. Khi trẻ học toán hầu hết đều phụ thuộc vào các hướng dẫn của cô, thực hiện các thao tác theo cô, trẻ chưa chủ động tư duy, hoặc tư duy không bền vững. Chính vì vậy tôi thấy băn khoăn, lo lắng về vấn đề này và nghĩ bản thân mình phải tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo trong tiệc “Dạy trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với toán” một cách có hiệu quả nhất để giúp trẻ tự tin, chủ động hơn khi lĩnh hội kiến thức sơ đẳng về toán.
II.2 . Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: 
Rút kinh nghiệm qua những biện pháp mà tôi đã áp dụng chưa hiệu quả trước đó, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng những biện pháp mới. Và dưới đây là những biện pháp mà tôi đã áp dụng và đạt được những kết quả khả quan: 
a.Biện pháp 1: : Tự học hỏi, trau dồi, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới trong cách nghĩ, cách làm.
	- Trước đây, một thực tế là nhiều giáo viên mầm non chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán. Các giờ hoạt động còn đơn điệu, nghèo nàn chưa thu hút được trẻ. Bởi đây là môn học khó, kiến thức rộng cần đầu tư thời gian nghiên cứu thiết kế hoạt động và chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi yêu cầu độ chính xác và tính thẩm mĩ cao. Hơn nữa, để tổ chức hoạt động thành công phụ thuộc nhiều yếu tố, đặc biệt là khả năng của cô và kĩ năng hoạt động của trẻ. Bên cạnh đó thời gian của giáo viên mầm non rất hạn chế nên khó khăn trong việc chuẩn bị cho hoạt động này. Do đó chất lượng hoạt động làm quen với toán còn nhiều hạn chế.
	- Từ những ngày đầu tiên bước vào nghề, tôi đã đánh giá cao vai trò của hoạt động làm quen với toán. Đứng trước nhiều khó khăn, để luôn tổ chức được những hoạt động làm quen với toán chất lượng và hiệu quả không phải là điều dễ dàng. Nên tôi rất trăn trở trước những khó khăn trên và mong muốn tìm ra biện pháp khắc phục.
	- Sau một thời gian suy nghĩ tôi đã tự nhận thấy rằng: Bản thân cần năng động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo , có sự chuẩn bị tốt các điều kiện cần thiết và lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp. Cần phải thay đổi từ cách nghĩ, tạo được niềm say mê, tìm ra cách làm hiệu quả. Tạo được niềm đam mê và có sự tâm huyết trong công việc mới có thể đạt kết quả cao.
	- Thường xuyên học hỏi, trao đổi với những đồng nghiệp có kinh nghiệm. Đôi khi, chỉ là những nội dung, kiến thức nhỏ, tôi tự tìm hiểu thường mất nhiều thời gian nhưng khi trao đổi với các bạn đồng nghiệp, những khó khăn được tháo gỡ rất nhanh với nhiều ý kiến đóng góp thật sự hữu hiệu. Qua đó, tôi tích luỹ được thêm các kinh nghiệm cho bản thân để xây dựng các giáo trình và trò chơi trên phương tiện công nghệ thông tin.
	- Tham gia thao giảng, dự giờ hoạt động làm quen với toán để được sự chỉ đạo, rút kinh nghiệm của BGH, phụ trách chuyên môn. 
	- Tự thiết kế các giáo án điện tử phù hợp với từng lứa tuổi và phù hợp với nội dung từng bài dạy để tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, gây hứng thú chơi cho trẻ.
	- Tham gia đầy đủ các đợt kiến tập và các chương trình bồi dưỡng chuyên đề do phòng giáo dục, cụm, trường tổ chức.
	- Đưa những nội dung dạy trẻ làm quen với toán vào thảo luận trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm để tìm ra những biện pháp phù hợp nhất
	- Nghiên cứu và nắm bắt đặc điểm nhận thức của trẻ 3 - 4 tuổi đối với các biểu tượng toán và nội dung chương trình. Xây dựng kế hoạch cụ thể cho môn Toán theo từng chủ đề.
b. Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động làm quen với toán.
- Tích cực rèn nề nếp, thói quen, kĩ năng sống cho trẻ.
	+ Trẻ còn nhiều bỡ ngỡ do chuyển từ nhà trẻ lên ,do đó tôi cần rèn nề nếp, thói quen và đặc biệt là kĩ năng sống. Với môn toán trẻ muốn học tốt cần có kĩ năng cơ bản khi hoạt động đọc lập cũng như hoạt động nhóm. Ở lớp tôi tới 1/2 số bạn trai và bạn gái rất hiếu động. Do đó, tôi phải thường xuyên đưa trẻ vào nề nếp, luyện cho trẻ khả năng tập trung cao. Khi trẻ có nề nếp tốt sẽ góp phần cho quá trình tổ chức hoạt động được dễ dàng, trẻ tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức, nâng cao kết quả học tập.
	+ Rèn cho trẻ ý thức tự phục vụ. Thường xuyên dạy trẻ một số kỹ năng tự phục vụ đơn giản: Cách ngồi học đúng tư thế, cách trẻ trả lời câu hỏi của cô, lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, rửa tay, rửa mặt, giúp trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, chủ động hơn trong các hoạt động.
	+ Nghiêm chỉnh thực hiện giờ nào việc nấy, tạo thói quen tốt cho trẻ. Dặn dò trẻ về nhà có thói quen học bài đều đặn.
	+ Luyện tập các kĩ năng hoạt động trong tiết học: Tập trung, chuyển đội hình theo hiệu lệnh xác xô, cách lấy cất đồ dùng, kĩ năng trong học toán( cách xếp đối tượng theo yêu cầu, cách trả lời, nêu kết quả, cách chơi trò chơi có luật...) giúp trẻ chủ động hơn trong hoạt động, cô giáo không bị cháy giáo án.
- Chuẩn bị tốt về mặt nội dung:
	Hoạt động làm quen với toán là một hoạt động nặng kiến thức mang tính khoa học nên cô giáo cần có thời gian nghiên cứu và đưa ra đối tượng, mục tiêu, phương pháp , hình thức tổ chức phù hợp. 
 + Tôi luôn hoàn thành kế hoạch sớm, trong đó đưa ra đề tài hoạt động tuần tới, xác định mục tiêu giáo dục.
	+ Xác định kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, kỹ năng cần rèn luyện. Sau đó lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với phương châm: trẻ được “ học bằng chơi, chơi mà học “, tránh gò bó áp đặt, kết hợp động tĩnh, hấp dẫn, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên.
	Ví dụ: Tổ chức hoạt động làm quen với toán không phải theo một khuôn mẫu hay một mô týp nào. Tuỳ thuộc vào đề tài và chủ đề đang học để tổ chức dưới dạng một cuộc thi, một trò chơi, một cuộc đi chơi hay theo nội dung một câu chuyện nào đó tạo được sự thoải mái hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động.
	+ Soạn giáo án chi tiết, có tính mở để có thể chỉnh sửa, bổ xung sau khi tổ chức cho trẻ làm quen.
-Chuẩn bị về đồ dùng, đồ chơi và không gian tổ chức hoạt động.
 	Đây là tiền đề vô cùng quan trọng trong họat động làm quen với toán. Không có đồ dùng, đồ chơi thì không thể tổ chức hoạt động. Không có không gian hoạt động phù hợp thì hiệu quả hoạt động sẽ thấp. Do đó tôi đặc biệt cố gắng trong việc làm đồ dùng, đồ chơi và tạo không gian tổ chức hoạt động.
* Về đồ dùng: Trẻ mẫu giáo nhỡ, tư duy trực quan hình tượng vẫn chiếm ưu thế. Vì vậy, đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị tôi luôn dựa trên các tiêu chí sau:
 + Luôn lựa chọn làm đồ dùng là vật gần gũi với trẻ, trẻ đã biết, phù hợp chủ đề dễ tạo ra lời dẫn dắt logic từ đầu đến cuối giờ học.
 	Ví dụ: Với đề tài : Đếm đến 4, tạo nhóm 4 đối tượng, nhận biết chữ số 4.
	 Chủ đề: Thế giới thực vật quanh bé
	Đồ dùng lựa chọn là: Hai nhóm 4 chính là hình ảnh Bác nông dân và cái cuốc. In hình bác nông dân, tô màu, dán bìa cứng cắt riêng từng hình. Cái cuốc dùng giấy xốp cắt lưỡi, bấm lỗ, dùng ống mút làm cán. Sau khi làm xong đồ dùng chụp ảnh, lưu vào máy tính để đưa vào giáo án điện tử. Ngoài ra cần các đồ dùng phục vụ cho các hoạt động khác: các nhóm đồ có số lượng trong phạm vi 4 là dụng cụ làm việc và sản phẩm của nghề nông bằng vật thật.	
	+ Đồ dùng ấn tượng, màu sắc sặc sỡ, đẹp mắt, có tính động .
	+ Đồ dùng cần chú ý kích cỡ phù hợp, dễ bảo quản, dễ phục hồi, độ bền cao.
Ví dụ: Tôi lựa chọn và làm đồ dùng không quá bé hay quá to, đồ dùng của cô và trẻ cô kích thước khác nhau.
 + Đồ dùng, đồ chơi làm từ những nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, tận dụng phế liệu và đảm bảo an toàn cho trẻ. Tôi tự tìm kiếm thu thập và vận động phụ huynh ủng hộ , làm cùng. 
 Ví dụ: Làm lô tô học toán tận dụng lốc lịch cũ, thùng giấy dán cho cứng; Tận dụng ống mút sữa làm cán cuốc...
 + Tạo điều kiện cho trẻ tự làm r