Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi

MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 I. Lý do chọn đề tài
 Có thể nói rằng việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội, của nhà trường và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát triển kỹ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non thông qua các hoạt động học cũng như hoạt động chơi, giao lưu của trẻ hàng ngày ở trường, trong gia đình giữ vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Thông qua các hoạt động hàng ngày như hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ hoàn thiện hơn nhân cách cũng như kỹ năng sống của mình ngay từ lứa tuổi mầm non.
Trong xã hội hiện nay, giáo dục kỹ năng sống đã trở thành một nhu cầu thiết yếu. Bởi sự bùng nổ của công nghệ thông tin, với những văn hóa không phù hợp thuần phong mỹ tục của dân tộc, với những suy thoái về đạo đức, với những đua đòi của thế hệ trẻ, cùng với những mặt trái của công nghệ thông tin, mặt trái của xã hội, với muôn ngàn cạm bẫy  giới trẻ hiện nay tiếp cận rất nhiều loại tác động, tốt có, xấu có, thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn bị đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực từ gia đình và xã hội.
Bác Hồ đã từng nói :
“Vì lợi ích 10 năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Sở dĩ Bác nói như vậy là để khẳng định một lần nữa với chúng ta rằng việc giáo dục trẻ để trẻ trở thành những công dân tốt cho xã hội cho đất nước là một nhiệm vụ hàng đầu. Giáo dục kỹ năng sống trẻ lứa tuổi mầm non cũng vô cùng quan trọng, bởi vì lứa tuổi này đã hình thành những hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách. Trẻ có kiến thức về kỹ năng sống thì trẻ sẽ biết mình phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ như thế nào, biết cách bảo vệ mình trước người lạ ra sao, biết cách phối hợp với các bạn chơi như thế nào cho đúng. 
Ngay ở lứa tuổi mầm non trẻ đã bắt đầu nhận thức được thế nào là đúng, thế nào là sai, điều gì cần làm và điều gì không được làmGiáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ biết cách chăm sóc và bảo vệ bản thân mình, tạo sự tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi được với môi trường xung quanh, không những thế còn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm.
Để giúp trẻ có kỹ năng sống không có nghĩa là phải dạy trẻ những gì cao siêu vượt quá tầm hiểu biết của trẻ, mà chúng ta giúp trẻ trải nghiệm những hoạt động hàng ngày của một xã hội thu nhỏ như: làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp trong cuộc sống, xoay quanh bản thân, gia đình, và môi trường xã hội, những người lạ không quen biết. Để giúp trẻ sống hài hòa, thích nghi và thoải mái trong đời sống xã hội, biết cách đối phó với những tình huống bất thường phát sinh hay không bị mất bình tĩnh trước những nguy cơ đột ngột,.. trẻ cần được học và rèn luyện ngay từ nhỏ, từ những bản năng tự nhiên như việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ nghỉ,  đến việc học để có kiến thức và nhận thức về bản chất của cuộc sống, tôn trọng môi trường sống, môi trường thiên nhiên xung quanh ta và giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch sự với mọi người. 
II. Mục đích nghiên cứu
	Khảo sát thực trạng kỹ năng sống của trẻ mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi. 	Nhằm tìm ra một số biện pháp, hình thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách nhẹ nhàng, trẻ được thoải mái, tự nhiên, hoạt động không gò bó để việc giáo dục, rèn luyện các kỹ năng cho trẻ đạt được kết quả tốt nhất. 
	Tôi tin rằng thông qua những biện pháp này sẽ giúp trẻ có thói quen nề nếp hơn và sau khi có những thói quen tốt này trẻ sẽ thích được đến trường, đến lớp và có tâm thái vui vẻ tinh thần sảng khoái hơn. 
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
	Để tìm ra một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi, đưa ra được một số biện pháp giúp trẻ hình thành thói quen, nề nếp tốt. Và có một số lưu ý khi rèn kỹ năng cho trẻ.
	Với vai trò là một giáo viên mầm non tôi luôn thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt “Một ngày của bé”, quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ theo đúng kế hoạch, không bớt xén chương trình. Do vậy nhiệm vụ chính của tôi là làm sao tìm ra hình thức rèn luyện các kỹ năng cho trẻ phù hợp nhất và sử dụng các hình thức một cách tốt nhất để đem đến cho trẻ niềm vui và sự hứng thú thông qua các hoạt động để tạo cho trẻ niềm tin, sự ấm áp khi ở bên cô giáo, bên bạn. Giúp trẻ có được một số kỹ năng cần thiết: rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm và rèn luyện sức khỏe, kỹ năng phòng chống các tai nạn thương tích, rèn kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, kỹ năng khi ăn uống.
IV. Đối tượng nghiên cứu
	- Lớp mẫu giáo bé C1 (lớp do tôi phụ trách)
V. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp nghiên cứu sư phạm.
+ Phương pháp dùng lời nói.
+ Phương pháp điều tra
+ Phương pháp thống kê toán học
+ Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan
+ Phân tích, tổng hợp, so sánh.
VI. Phạm vi, thời gian nghiên cứu
	- Từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Đặc điểm tình hình
1. Cơ sở lí luận 
1.1 Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 
Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường. Vì thế, ngầy nay trên thế giới có rất nhiều trường mầm non ap dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với nhũng người khác. 
Ở Việt Nam, từ năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
1.2 Kỹ năng của trẻ 
	Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi nói riêng, việc dạy trẻ kỹ năng sống là rất cần thiết nhưng dạy trẻ kỹ năng gì? Dạy như thế nào? Thì người giáo viên phải biết lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứa tuổi và nhận thức của trẻ như: 
	- Tự nhận thức bản thân là dạy trẻ tự nhận ra những sở trường, năng lực của bản thân. 
	- Kỹ năng hợp tác với bạn bè là dạy trẻ tham gia các hoạt động cùng các bạn, trẻ luôn biết nhường nhịn, cùng hợp tác với các bạn để hoàn thành nhiệm vụ tốt nhất.
	- Kỹ năng sống tự tin dạy trẻ luôn mạnh dạn, tự tin tham gia mọi hoạt động của trường, của lớp.
	- Kỹ năng tự lập là dạy trẻ biết hành động một cách chủ động, năng động. 
	- Tính trách nhiệm là dạy trẻ biết hoàn thành công việc được giao.
	- Kỹ năng quan hệ xã hội là dạy trẻ các mối quan hệ trong xã hội, biết giao tiếp và hòa hợp với mọi người
	- Kỹ năng thích tò mò ham học hỏi, khả năng thấu hiểu là dạy trẻ biết tò mò, khám phá những điều mới lạ về mọi vật xung quanh. 
	Qua đó, phát triển cho trẻ toàn diện về Đức, Trí, Thể, Mĩ.
Giáo dục kỹ năng sống trên thực tế lớp mẫu giáo bé C1 của tôi, trẻ chưa được mạnh dạn tự tin, khả năng tự phục vụ kém, trong khi tham gia các hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp tác trong khi học và chơi. Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi có hiệu quả và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất về mọi mặt, đó là câu hỏi luôn đặt ra cho tôi. Từ những trăn trở suy nghĩ trên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi”
1.3 Vai trò của hoạt động với sự phát triển của trẻ 
 Giáo dục kỹ năng sống là một phần quan trọng trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non. Hiện nay, việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào nhà trường, nhất là từ bậc học mầm non đã được thực hiện ở hầu hết các nước trên thế giới và mỗi nước có một phương thức giáo dục khác nhau. Tại Việt Nam thì việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào lứa tuổi mầm non cũng được chú trọng vào các năm gần đây.
Có thể nói rằng môi trường xã hội có tác động, ảnh hưởng rất lớn tới việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Điều đó được biểu hiện qua hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với văn hoá và môi trường xung quanh. Vì vậy thế giới xung quanh trẻ luôn luôn muôn sắc muôn màu. Trẻ sẽ nắm bắt và cảm nhận từ từ. 
Bởi vậy vai trò của xã hội, gia đình, nhà trường và đặc biệt là cô giáo có vai trò quan trọng trong việc phát triển sức khoẻ theo nghĩa rộng nhất về mặt thể chất, tinh thần và xã hội. Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực tâm lý xã hội này.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Vài nét về lớp 
	Năm học 2016 – 2017 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé C1. Lớp có hai cô, một cô đạt trình độ trên chuẩn còn một cô đang theo học đại học. Lớp có 35 cháu, 23 cháu nam, 12 cháu nữ trong đó có 2 cháu tự kỷ, trong số đó có nhiều trẻ được bố mẹ nuông chiều từ nhỏ dẫn đến tính ỷ lại và một số trẻ lại nhút nhát quá nên không tham gia vào các hoạt động của trường, của lớp. Vì vậy tôi đã mạnh dạn đi sâu vào tìm hiểu và thực hiện “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi”.
	Với đặc điểm tình hình như vậy, khi được nhà trường phân công tôi rất băn khoăn lo lắng bởi một số khó khắn và thuận lợi sau:
2.2. Thuận lợi: 
	Trường tôi ở tập trung một khu nên cập nhật thông tin nhanh, với những thông tin đổi mới qua các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học mới. Là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 và kiểm định chất lượng đạt cấp độ 2. Trường còn được đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phuc vụ công tác chăm sóc giáo dục.
	Hơn nữa, tôi còn được sự quan tâm động viên của Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn và bạn bè đồng nghiệp. Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi, hỗ trợ các tài liệu tham khảo và trao đổi kinh nghiệm cho tôi.
Với phụ huynh, một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.
Bản thân luôn tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học của ngành học mầm non. Tôi luôn tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn. Tự thấy, bản thân tôi có tinh thần trách nhiệm, luôn quan sát nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý, thói quen của từng trẻ trong lớp. Là một giáo viên tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc. Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày, nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Tôi còn thường xuyên trao đổi, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp và các cô giáo đã có nhiều thành tích và nhiều năm kinh nghiệm trong công tác.
Giáo viên trong lớp đoàn kết biết cùng nhau đưa ra các biện pháp giáo dục kỹ năng sống sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
 	Trẻ đi học chuyên cần cao nên đảm bảo quá trình dạy và học của cô và trò không bị gián đoạn, hơn nữa 100% trẻ học bán trú tại trường.
2.3 Khó khăn:
Địa bàn của trường là một xã nông nghiệp, điều kiện của các gia đình hầu như còn khó khăn, kinh tế hạn hẹp, trình độ dân trí thấp ... Một số phụ huynh sự nhận thức, sự quan tâm đến con cái còn hạn chế. Và nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi bé việc rèn nề nếp, rèn kỹ năng cho trẻ chưa quan trọng “Trẻ con biết gì mà rèn”.
Bản thân trẻ đang được sống trong môi trường gia đình, được ông bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc. Khi đến trường là nơi hoàn toàn mởi mẻ xa lạ với trẻ, do đó trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen của lớp. Do bố mẹ trẻ luôn coi trẻ còn rất nhỏ và non nớt nên quá nuông chiều mà không để trẻ tự làm lấy một việc gì dù là nhỏ nhất nên chưa có những kỹ năng sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi. Có nhiều trẻ còn rụt rè, nhút nhát, hay thể hiện cá tính riêng của mình chưa chịu nghe lời cô giáo. Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên các kỹ năng tự phục vụ của trẻ hầu như không có mà hoàn toàn phụ thuộc vào bố mẹ và cô giáo.Và trẻ đến nhập học rải rác không cùng lúc làm cho sự ổn định nề nếp kéo dài thời gian.
Còn một số giáo viên chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Chưa sưu tập được nhiều tài liệu sách báo về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo.
Xuất phát từ nhưng khó khăn và thuận lợi trên nên tôi đã nghiên cứu và thấy mình phải quan tâm hơn nữa đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ để trẻ luôn chủ động, linh hoạt, tự tin trong cuộc sống. Để thực hiện được điều đó tôi đã nghiên cứu một số biện pháp sau:
II. Một số biện pháp 
Biện pháp 1: Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ:
Người lớn thường không muốn trẻ phải gánh nhiều trách nhiệm khi chưa thực sự sẵn sàng, thế là lại tiếp tục làm mọi việc giúp trẻ như thường lệ mà ít nhận ra rằng con trẻ đã đủ khéo léo, có các kỹ năng phù hợp và đủ tự tin bắt tay vào một công việc nào đó. 
Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên và khuyến khích trẻ làm những công việc trong khả năng. Nếu mọi người kiểm soát trẻ quá chặt để trẻ phụ thuộc quá lâu thì trẻ sẽ ỷ lại cha mẹ, cô giáo, chúng có thể trở thành những đứa trẻ lưới biếng và mọi việc đối với trẻ đều trở nên khó khăn. 	Chắc hẳn ai cũng đã được nghe câu nói “Nếu bắt cho con một con cá, con sẽ có cá ăn một ngày. Nhưng nếu dạy con bắt cá, con sẽ có cá ăn suốt đời”. Xuất phát từ tư duy này cô giáo và cha mẹ nên dạy con tính tự lập, sống bằng đôi tay của mình ngay từ nhỏ. Với mỗi độ tuổi khác nhau để đặt ra mục tiêu và cách thực hiện các bước khác nhau để dạy trẻ về tính tự lập theo lời Bác dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” 
Và để dạy trẻ, giúp trẻ hoàn thiện tốt hơn kỹ năng sống của mình là một giáo viên mầm non trước tiên chúng ta phải hiểu được khái niệm thế nào là kỹ năng sống.
 Kỹ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày. 
Đối với trẻ lứa tuổi mầm non thì kỹ năng sống là tất cả những kiến thức, những hành vi, ngôn ngữ, cách ứng xử mà trẻ đã học hỏi được qua những giờ học, giờ chơi, qua giao tiếp với mọi người xung quanh mình.
Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học chính là những kỹ năng sống như: Nhận thức, sự hợp tác, tính tự tin, tự lập, tinh thần trách nhiệm, quan hệ xã hội. Cụ thể:
 - Kỹ năng tự nhận thức: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng cần có ở trẻ vào giai đoạn này. Tự nhận thức giúp trẻ nhận ra năng lực, sở trường của bản thân để phát huy một cách tối đa đồng thời nhận ra những điểm yếu để trẻ lường trước những khó khăn, thách thức qua đó trẻ chủ động tìm cách khắc phục những thiếu sót . 
 Xem xét và tìm hiểu đặc điểm của các sự vật, hiện tượng: tò mò, khám phá các sự vật xung quanh như đặt câu hỏi, tại sao? Vì sao? Sao lại như vậy?... Nhận biết mối quan hệ đơn giản của các sự vật hiện tượng, giải quyết các vấn đề đơn giản. 
Ví dụ trẻ nhận biết được tên gọi, đặc điểm của bản thân mình, biết sở thích và những đồ dùng đồ chơi mà mình yêu thích.
 - Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Giáo viên thường xuyên trò chuyện, cùng chơi, cùng học với trẻ để phát triển sự tự tin ở trẻ, trẻ cần được yêu thương và tôn trọng.
 Qua đó, giúp trẻ mạnh dạn, không sợ nói trước đông người, trẻ cảm thấy tự tin trong mọi tình huống, dám làm điều mình nghĩ và biết bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại. Biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước đám đông, biết mình đang học lớp nào, thích cái gì và điạ chỉ nhà mình ở đâu?
 Nhận biết các ưu khuyết điểm của bản thân. Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh. Học cách lắng nghe mọi người và đối đáp. Nhận biết những hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho mình nơi công cộng (trong sân trường, công viên, siêu thị, ngoài đường, khi gặp người lạ,)
Ví dụ: Trẻ tự giới thiệu về bản thân mình trước bạn bè hoặc tự tin múa hát, biểu diễn văn nghệ.
- Kỹ năng tự lập: Tự lập giúp trẻ trở thành những con người năng động, có khả năng tự bắt đầu hoạt động học tập và sinh hoạt hàng ngày, biết hành động một cách chủ động, năng động.
	- Tính trách nhiệm: Giúp trẻ cố gắng làm hết khả năng, luôn hoàn thành công việc của mình và biết quan tâm, giúp đỡ, chăm sóc người khác
Ví dụ: Trẻ biết giúp cô sắp xếp đồ chơi gọn gàng hay thể hiện tốt vai chơi của mình.
	Ngoài ra nghi thức văn hóa trong ăn uống là một nét văn hóa mà trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa nhưng ít được quan tâm chú ý tới và ít người biết được rằng: Văn hóa trong ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá nhân cách của con người. Vì thế, trẻ cần được rèn luyện kỹ năng thực hiện các văn hóa ăn uống.
- Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát tôi giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. 
Ví dụ: Trẻ cùng nhau vẽ một bức tranh hoặc trẻ cùng tham gia chơi ở góc xây dựng.
	- Kỹ năng quan hệ xã hội: Cần dạy trẻ biết hợp tác để làm việc, để chơi với nhau, sống hòa thuận với các bạnĐây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm như thế nào đẻ hòa hợp với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đứng đắn.
Ví dụ: Qua các hoạt động như lễ hội, các giờ chơi, giờ hoạt động góc trẻ biết đóng vai người khác, học cách xử sự, trao đổi ý kiến, chia sẻ với người khác, biết nhường nhịn đồ chơi, hướng dẫn bạn chơi nếu bạn chưa làm được.
- Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu:
 Đây là một kỹ năng quan trọng cần có ở trẻ vào giai đoạn này là trẻ khao khát được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để gợi tính tò mò, tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu và các câu chuyện cho thấy rằng các hoạt động và các tư liệu khác lạ thường gợi suy nghĩ nhiều hơn những thứ có thể đoán trước được
Ví dụ: Qua câu hỏi của trẻ thắc mắc nói với cô: 
+ Cô ơi tại sao mùa hè lại mưa nhiều?
+ Có trẻ lại hỏi: Cô ơi sao mùa đông lại lạnh?
Khảo sát
Sau khi nghiên cứu và xác định đúng kỹ năng sống tôi đã tiến hành khảo sát để đánh giá kỹ năng sống của trẻ ở lớp, kết quả khảo sát như sau:
Bảng khảo sát đầu năm đánh giá kỹ năng sống của trẻ:
 Thời gian
Kĩ năng sống
Tổng số trẻ trong lớp được khảo sát: 35 trẻ
Số trẻ đạt
Tỷ lệ
(%)
Số trẻ chưa đạt
Tỷ lệ
(%)
KN sống tự tin
15
42,9
20
57,1
KN nhận thức
20
57,1
15
42,9
Kỹ năng tự lập
10
28,5
25
71,5
Tính trách nhiệm
10
28,5
25
71,5
KN sống hợp tác
25
71,5
10
28,5
KN QHXH
27
77,1
18
22,9
KN ham học hỏi
15
42,8
20
57,2
Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi đã giúp tôi luôn chủ động, sáng tạo vận dụng các phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ những kỹ năng sống cơ bản, giúp trẻ nắm được kiến thức độ tuổi có hệ thống.
Biện pháp 2: Tạo môi trường thân thiện dạy trẻ về kỹ năng sống
Sau khi khảo sát xác định được những kĩ năng mà trẻ đang có tôi nhân thấy những kĩ năng sống của trẻ còn rất hạn chế. Việc rèn kĩ năng sống cho trẻ không chỉ thông qua các hoạt động mà môi trường thân thiện cũng giúp trẻ tiếp nhận những kĩ năng sống một cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái. Vậy môi trường thân thiện là gì? Phải làm như thế nào để có được môi trường thân thiện để giáo dục kĩ