Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo lớn

“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
“Trẻ em như búp trên cành.
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
Đúng vậy, trẻ em là mầm xanh, là chủ nhân tương lai của đất nước. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ em ở độ tuổi Mẫu giáo là nhiệm vụ hết sức cần thiết đối với người giáo viên mầm non. Bên cạnh việc chăm sóc giáo dục trẻ thì việc hình thành nhân cách cho trẻ là việc làm hết sức quan trọng. Như Bác Hồ của chúng ta đã viết: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên”. Chính vì điều đó mà việc giáo dục trẻ em về cái thiện từ lúc còn bé là việc làm hết sức đúng đắn và cần thiết. Gốc của cái thiện là lòng nhân ái bắt nguồn từ truyền thống: “Thương người như thể thương thân” của nhân dân Việt Nam ta. Ý thức được chân lí này song song với việc cung cấp những tri thức, kiến thức sơ đẳng cho trẻ nên tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm trong việc giáo dục lễ giáo đạt hiệu quả cao
Từ thực tế cũng như nhiều công trình nghiên cứu của các nhà tâm lý học, giáo dục học đã cho chúng ta thấy rằng trong những năm đầu của cuộc đời đứa trẻ, hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu hơn.Trong quãng thời gian đó rất dễ hình thành những nét cơ bản của cá tính và những thói quen nhất định.Sau đó những phẩm chất tâm lý, nhân cách của con người dần dần được định hình.Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phạm trù quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới của chủ nghĩa xã hội. Trẻ khoẻ mạnh nhanh nhẹn phát triển hài hoà cân đối, giàu lòng yêu thương, quan tâm nhường nhịn giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, ham hiểu biết thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh hình thành một số kỹ năng cơ bản như nhẹ nhàng, khéo léo. Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới như trước đây và hiện nay chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục mầm non có hiệu quả, đây chính là vấn đề mà cô giáo và phụ huynh luôn quan tâm. Đặc biệt hơn đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ mau quên, hay bắt chước cho nên việc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn từ đầu, thực hiện thường xuyên như các cụ ta có câu:
“Uốn cây từ thuở còn non.
Dạy con từ thuở hãy còn thơ ngây”
Bên cạnh đó vì mục tiêu giảm tỉ lệ 3 con nên số con trong gia đình ít đi thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá muốn gì được nấy.đây cũng là vấn đề không nhỏ ảnh hưởng đến giáo dục lễ giáo cho trẻ. Một số phụ huynh chưa hiểu về tầm quan trọng trong giáo dục lễ giáo cho con em mình ở tuổi mầm non nên thường phó mặc cho giáo viên ở trường. Là giáo viên mầmnon tôi thấy việc giáo dục lễ giáo được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên kết quả vẫnchưa cao đâu đó vẫn còn những câu nói cụt , những hành vi thiếu văn minh... Vậy làm thế nào và bằng cách nào để giáo dục lễ giáo mang lại hiệu quả .Đây là vấn đề cấp bách của toàn xã hội không phải của riêng ai. Trăn trở với mục tiêu chung của ngành 
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
giáo dục mầm non, vấn đề cấp bách của toàn xã hội, là giáo viên mầm non tôi suy nghĩ và nhận thấy rằng giáo dục lễ giáo cho trẻ hiện nayđang là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong giáo dục trẻ không riêng bậchọc mầm non mà còn cả nhiều cấp học khác. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
 1.1 Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
Trẻ mầm non ban đầu còn chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi lễ phép, còn ứng xử theo cách riêng của bản thân mình với người lớn tuổi, với bạn bè và cô giáo
Trẻ bắt đầu giao tiếp và học theo
Giao tiếp là một trong những đặc điểm tâm lý trẻ mầm non. Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu hình thành khả năng giao tiếp và hào hứng với việc giao tiếp với mọi người. Trẻ sẽ quan sát những gì đang diễn ra xung quanh, cha mẹ, người thân và giáo viên để học theo. Là giáo viên mầm non, các bạn nên chú ý trong ngôn từ giao tiếp trên lớp sao cho chuẩn mực sư phạm, tránh sử dụng tiếng địa phương tránh gây nhiễu loạn ngôn ngữ của trẻ.
Trẻ thích được yêu thương
Các em bắt đầu tiếp xúc với thế giới bên ngoài nên đặc điểm tâm lý trẻ mầm non trong giai đoạn này là sợ hãi và cần sự yêu thương của gia đình, giáo viên và mọi người xung quanh. Khi trẻ sợ hãi, giáo viên nên động viên, ai ủi trẻ, khi trẻ mắc sai lầm thì giáo viên cũng nên nhẹ nhàng phân tích để cho trẻ hiểu, tránh quát mắng làm các em hoảng sợ.
Trẻ bắt đầu hình thành ý thức cá nhân
Tuy còn nhỏ nhưng ở giai đoạn mầm non, trẻ đã bắt đầu hình thành ý thức cá nhân của mình. Trẻ có thể tự đưa ra nhận xét khi xem một bộ phim hay nghe một bản nhạc hay. Ngoài ra, trẻ cũng rất chú ý đến những lời nhận xét của người khác dành cho mình.
Với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non như vậy, giáo viên và cha mẹ nên quan sát và hỗ trợ trẻ trong quá trình hình thành ý thức, tránh cổ xúy cho những hành động sai hoặc chưa đúng của trẻ, tránh khen, chê, trách phạt trẻ trước mặt người khác để tránh làm trẻ thấy tự ti hoặc tự mãn về bản thân.
Trẻ bắt đầu tự lập
Trẻ thích được thể hiện cái tôi cá nhân của mình, thích tự mình làm những việc như mặc quần áo, đánh răng, rửa tay, tự ăn, sắp xếp đồ chơi, đi vệ sinh Chính vì vậy, các giáo viên nên để trẻ tự làm những việc trong khả năng của mình vàkhuyến khích các em giúp đỡ gia đình với những việc phù hợp với lứa tuổi và sức khỏe.
Với những đặc điểm tâm lý trẻ mầm non trên, hy vọng rằng các giáo viên sẽ có những phương pháp giao tiếp phù hợp để giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất và tinh thần.
 1.2. Kỹ năng của trẻ
- Kỹ năng giao tiếp - ứng xử:
+ Có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn, phù 
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
hợp với tình huống.
+ Không nói tục chửi bậy.
+ Chăm chú lắng nghe người khác, đáp lại bằng cử chỉ, nét mặt, ánh mắt phù hợp và chờ đến lượt trong trò chuyện.
+ Không nói leo, không ngắt lời người khác.
+ Biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác.
- Kỹ năng thực hành:
+ Không nói chuyện khi ăn.
+Biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa.
+ Khi ăn không nhai nhồm nhoàm, không nuốt vội, phải nhai từ tốn.
+ Không xúc quá đầy hoặc giành hết thức ăn cho riêng mình, không bỏ dở suất ăn.
+ Biết và không ăn những thứ có hại cho sức khỏe.
+ Biết dùng tay, khăn che miệng khi ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi
– Hành vi văn minh nơi công cộng:
+ Biết giữ vệ sinh nơi công cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên nhiên môi trường sạch sẽ.
+ Có hành vi bảo vệ môi trường trong sinh hoạt hàng ngày như vứt rác đúng nơi qui định, không ngắt lá bẻ cành, dẵm lên cỏ.
+ Thói quen thực hiện các qui định giao thông: đi bộ trên vỉa hè, đi sang đường đúng nơi qui định, ngồi trên các phương tiện giao thông đảm bảo an toàn.
 1.3. Vai trò của hoạt động với sự phát triển của trẻ
Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ mọi người; biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh, hình thành một số kỹ năng cơ bản như: Nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi.
Giáo dục lễ giáo có tác động rất lớn đến sự phát triển đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giao tiếp với cô giáo và bạn bè trong lớp.
Trẻ từ 0 – 6 nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng là thời kỳ vàng đặt nền móng đầu tiên cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người và là quãng thời gian có tầm quan trọng đặc biệt trong quá trình phát triển của trẻ. Đây là thời kỳ phát triển tâm sinh lý với tốc độ nhanh, cường độ mạnh của trẻ. Nếu không làm tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ trong những năm đầu cuộc đời thì việc giáo dục hết sức khó khăn, phức tạp. Đúng như LN TonxTôi đã nhận định khi nhấn mạnh đến ý nghĩa của thời kỳ này, ông nói rằng: “ Tất cả những cái gì mà đứa trẻ sẽ có sau này khi trở thành người lớn đều thu nhận được trong thời thơ ấu. Trong quãng đời còn lại những cái mà nó thu nhận được chỉ đáng một
phần trăm những cái đó mà thôi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
Từ đó có thể khẳng định rằng một đứa trẻ nếu không được chăm sóc, giáo dục, không được uốn nắn ngay từ nhỏ sẽ không phát triển thành con người toàn diện theo đúng nghĩa của nó và như cách nói của các nhà giáo dục.
2. Cơ sở thực tiễn
Trường mầm non nơi tôi công tác là trường đạt chuẩn quốc gia. Hàng năm trường đều đạt danh hiệu: “Trường tiên tiến xuất sắc”, chất lượng giáo dục và chăm sóc nuôi dưỡng của nhà trường không ngừng được nâng cao.Trường có 10 nhóm lớp trong đó có 3 lớp mẫu giáo lớn. 
	Năm học 2017 – 2018 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 
lớn A2 . Lớp có 2 cô: 1 cô đạt trình độ trên chuẩn, 1 cô đạt trình độ chuẩn. Lớp 
có 43 trẻ: 19 nam, 24 nữ, trong số đó có nhiều trẻ được bố mẹ nuông chiều từ 
nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại và một số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào 
các hoạt động của trường lớp đề ra
	2.1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT, sự chỉ đạo kịp thời của nhà trường, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. 
	- Nhà trường luôn nâng cao chất lượng cơ sở vật chất lên hàng đầu vì đây là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường đạt hiệu quả cao. 
- Trường có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tivi, máy tính phục vụ giảng dạy.
- Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên được tập huấn chuyên môn 
	- Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy. 
	- Các chương trình truyền thông, internet vô cùng phong phú tạo diều kiện cho giáo viên tìm tòi sưu tầm 
- Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn. Tìm tòi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi của trẻ.
 - Đồng nghiệp trong trường luôn chia sẻ lẫn nhau về cách thức chăm sóc 
giáo dục trẻ
- Bản thân là một giáo viên có trình độ trên chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề. Luôn gương mẫu trong cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày đối với trẻ và được phụ huynh tin tưởng.
- Lớp học luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các bậc cha mẹ học sinh trong việc phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn.
 2.2.Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi đó, nhà trường còn gặp nhiều khó khăn sau: 
- Phụ huynh đa số là những gia đình làm nghề sản xuất gốm sứ nên không có nhiều thời gian quan tâm đến đời sống tình cảm, tâm lý của trẻ. Một số gia đình thì 
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
quá nuông chiều con nên việc giáo dục lễ giáo cho con mình còn chưa được thực hiện đúng mức.
- Đôi lúc phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp cũng chưa thực sự được quan tâm. Một số phụ huynh còn giao tiếp và ứng xử chưa đúng mực trong cuộc sống hàng ngày
- Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh và một số trò chơi không lành mạnh đã ảnh hưởng không ít đến sự phát triển nhân cách của trẻ .
+ Có một số học sinh yếu, hay nghỉ học nên gặp khó khăn trong việc cung cấp các kiến thức và rèn luyện cho trẻ ( Hoàng Long, Tuấn Bảo)
3. Một số biện pháp 
3.1. Biện pháp 1: Đánh giá thực trạng lớp
Thời gian đầu trẻ đến lớp còn có những thói quen tự do như ở nhà, trả lời câu hỏi của cô còn trả lời trống không, ra vào lớp tự nhiên nói năng tự do ở trong lớp, không chú ý học bài mà ngồi chơi, không vứt rác đúng vào nơi quy định...
Đứng trước tình hình như vậy, tôi thực sự trăn trở và tìm ra các giải pháp dạy trẻ để tất cả trẻ đều ngoan và có những thói quen, hành vi nề nếp.
Tôi đã thực hiện khảo sát chất lượng hành vi lễ giáo của trẻ và thu được kết quả như sau:
STT
Nội dung
Số trẻ
Tỉ lệ%
1
Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép
23/43
53
2
Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc
20/43
46
3
Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo quy định
27/43
63
4
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường
25/43
58
5
Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn
22/43
51
6
Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
28/43
65
Khi đã có kết quả khảo sát tôi dã dễ dàng hơn trong việc tìm ra các biện pháp phù hợp tiếp theo để giáo dục lễ giáo cho trẻ
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng lớp học lễ giáo
Cùng với toàn ngành thực hiện chuyên đề năm học xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học, môi trường 
xung quanh cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học này. 
Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp 
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú khi trẻ hoạt động và luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp sau khi chơi. 
Ngoài ra trong tôi còn xây dựng góc tuyên truyền gây sự chú ý của phụ huynh. Hàng tháng tôi lên kế hoạch chủ đề giáo dục lễ giáo và thay tranh ảnh bài thơ có nội dung phù hợp với chủ đề từng tháng.
 Ngoài ra tôi còn sưu tầm tranh truyện sách báo nhi đồng có hình ảnh và nội dung về lễ giáo làm một album có nội dung và hình ảnh phù hợp với trẻ để đến giờ hoạt động góc trẻ về góc học tập có thể mở ra xem . Đối với góc tuyên truyền tôi cũng dành một góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm bắt để từ đó phụ huynh sẽ chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo ở nhà
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
Ví dụ 1:Với chủ đề Trường mầm non tôi dán lên bức tranh một em bé đang vòng tay chào cô giáo khi đến lớp. Khi trẻ nhìn tranh và biết được hành động của em bé này ngoan hay hư, từ đó có ý thức làm theo những việc làm đúng đắn.Hay chủ đề bản thân tôi dán lên bài thơ Năm không
Một không quấy mẹ đòi cha
Hai không vòi vĩnh mẹ cho ăn quà
Ba không cấu bạn tranh giành đồ chơi
Bốn không ăn uống lề mề
Năm không vứt rác ra nhà mới ngoan
Ví dụ 2: Với chủ đề Bản thân tôi dán lên bài thơ: “Không vứt rác ra đường”cùng với hình ảnh minh họa một bạn nhỏ đang bỏ vào thùng. Thông qua hình ảnh đó trẻ biết những hành vi bảo vệ môi trường và bỏ rác đúng nơi quy định
 Không vứt rác ra đường
 Cái bánh có lá gai
Quả chuối vỏ rất trơn
Giẫm phải là ngã luôn
Nhớ bỏ vào thùng rác
 Việc lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các góc trẻ rất thích thú và thường xuyên đến xem.
Ví dụ 3: Với chủ đề Gia đình. Giáo dục cho các cháu thương yêu kính trọng ông bà, bố mẹ: Hằng ngày bố mẹ làm việc vất vả để nuôi các con, vì vậy các con 
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
phải biết phụ giúp, đỡ đần cho bố mẹ bớt những công việc vừa sức của mình như: quét dọn nhà cửa, trông coi nhà cửa, cho gà ăn, tưới nước cho hoa, chăm sóc nhổ cỏ cho các cây bon sai và còn phải học hành thật là chăm chỉ đấy nhé. Tôi dán tranh “Bé quét nhà”, “Bé cho gà ăn thóc”, “Bé cùng chị tưới nước, bắt sâu cho hoa” và ghép với bài thơ Buổi sáng
Sáng nào cũng vậy 
Bé dậy cùng bà 
Ra trước sân nhà 
Tập bài thể dục 
Đánh răng rửa mặt 
Lấy chổi quét nhà 
Cho gà ăn thóc 
Thương ba khó nhọc 
Bé học chuyên cần 
Thương mẹ tảo tần 
Bé ngoan lễ phép. 
Khi sử dụng biện pháp này, tôi thấy trẻ lớp tôi học được rất nhiều các hành vi lễ giáo mà không bị gò bó hay nặng nề. Không những thế tôi còn giảm được thời gian truyền tải kiến thức cho trẻ.
3.3. Biện pháp 3: Giáo viên làm gương cho trẻ
Phương pháp tốt nhất mà giáo viên có thể dạy cho trẻ là hãy trở thành tấm gương tốt để trẻ noi theo. Bởi vì, trẻ nhỏ thường hay bắt chước những gì người lớn làm. 
 Là một giáo viên mầm non tôi nghĩ cô giáo là tụ điểm văn hóa, là mẫu hình thành nhân cách cho trẻ nhập tâm bắt chước và học tập cô như là một đại diện nền văn hóa dân tộc, cô thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo hay cô giáo như mẹ hiền, mẹ và cô là hai cô giáo, trẻ có hai mẹ hiền nhất định là con ngoan trò giỏi vì vậy để đạt được hiệu quả trong giáo dục lễ giáo cho trẻ thì việc cô giáo gương mẫu là việc làm vô cùng cần thiết. Bởi hàng ngày thời gian của trẻ ở trường, ở bên cô là chủ yếu, trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi. Mọi hành vi của cô được trẻ để ý và thích bắt chước làm theo. Vì vậy cô luôn luôn thể hiện chuẩn mực trong cách giao tiếp với người lớn và mọi người xung quanh. Với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và con, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh, Khi nói với trẻ tôi phát âm chuẩn, rõ ràng song không khô khan, cứng nhắc. Tôi nhận thấy tư duy của trẻ gắn với yếu tố tình cảm, hành động suy nghĩ theo hứng thú trẻ ghi nhớ chủ yếu qua những gì ấn tượng mạnh: Một giọng nói hấp dẫn nhẹ nhàng ,cháu hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, đủ câu, không trả lời qua loa chiếu lệ.
Mặt khác tôi luôn tìm hiểu kỹ về đặc điểm tâm lý của từng trẻ để có những cách ứng xử phù hợp với trẻ.
Ví dụ: Lớp tôi có cháu cháu Nhất Sang, cháu Minh Ngọc, Cháu Kim Anh,  Ở lớp các cháu rất nhút nhát, trong giờ học ít tham gia phát biểu ý kiến, và dường như trẻ không thích tham gia vào các hoạt động tập thể. Chính vì vậy tôi luôn dành nhiều thời gian để trò chuyện, gần gũi trẻ. Nhiều lúc tôi tham gia chơi và hoạt động cùng trẻ và lôi cuốn trẻ vào các hoạt động chung.Còn với những 
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
cháu hay làm nũng thì lại cần tập cho trẻ thói quen biết tự lập, tự phục vụ cho bản thân mình mà không phải lúc nào cũng cần đến sự giúp đỡ của người thân.
Với biện pháp này không những trẻ có mẫu để làm theo, để bắt chước mà chính bản thân giáo viên cũng ngày càng hoàn thiện mình hơn
3.4. Biện pháp 4: Sử dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục lễ giáo 
Mỗi phương pháp hay biện pháp mà giáo viên sử dụng trong giảng dạy đều hướng đến mục đích: góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là một trong những biện pháp đó. Để việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đòi hỏi người giáo viên mầm non không chỉ có năng lực sư phạm mà còn cần có những kinh nghiệm trong việc phối kết hợp giữa giáo án điện tử và phần giảng dạy của cô để việc ứng dụng tin học thực sự đem lại hiệu quả giáo dục cao. 
	Ví dụ: Trong các tiết học tôi đã áp dụng công nghệ thông tin và đưa đên cho trẻ những hình ảnh thật về các hành vi văn minh, lễ phép. Cho trẻ xem những đoạn phim về các bạn nhỏ đang thực hiện công việc nhặt rác ở sân trường và giáo dục cho trẻ biết các bạn đang làm vệ sinh môi trường ở những nơi công cộng để giữ gìn vệ sinh chung.
Hoặc có thể đưa ra clip về các hành vi đúng, sai về việc bảo vệ môi trường và tham gia giao thông. Yêu cầu trẻ lên chọn cho cô các hành vi đúng và chỉ ra các hành vi sai. Nếu cháu chọn đúng cô sẽ cho hiệu ứng mặt cười, và các cháu chọn sai sẽ hiện ra mặt mếu. điều đó khiến trẻ rất hứng thú và tham gia học tập với hiệu quả cao.
Các tiết học được tổ chức thường xuyên và thu hút được sự chú ý, thích thú của trẻ. Vì vậy lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các môn học có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá.
Ví dụ:
+ Môn làm quen văn học: Qua câu chuyện “Tấm Cám”. Sau khi cô kể cho trẻ trên màn hình máy chiếu.Cô đàm thoại cùng với trẻ Tấm là người như thế nào? Cám là người như thế nào? Con thích nhân vật nào? Vì sao?
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ MGL”
Cô giáo dục trẻ lòng thật thà, yêu thương người thân, dạy cháu yêu cái thiện ghét cái ác, hình thành ở trẻ lòng nhân ái với mọi người xung quanh .
Hay khi kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Cái hồ nhỏ”
Sau khi kể cho trẻ nghe và đàm thoại về nội dung câu chuyện: Bạn thỏ đã nhận ra lỗi của mình và xin lỗi các bạn Tôm, cua, ếch. Và bạn còn tự mình vớt hết rác trong hồ lên để cho nước trong sạch. Qua câu chuyện đó tôi lồng ghép giáo dục trẻ không vứt rác bừa bãi mà phải bỏ vào đúng nơi quy định, đồng thời