Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
THÔNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến: 
Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 
Phát triển thẩm mỹ cho trẻ trong trường Mầm non xã Nghĩa Châu
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 8 tháng 9 năm 2020 đến ngày 26 tháng 4 năm 2021
4. Tác giả: 
Họ và tên: Nguyễn Thị Thắm
Năm sinh: Sinh ngày 18 tháng 09 năm 1972
Nơi thường trú: Xã Nghĩa Châu, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Châu – Nghĩa Hưng – Nam Định
Địa chỉ liên hệ: Nguyễn Thị Thắm – Trường Mầm non xã Nghĩa Châu
Điện thoại: 0355 396 270
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Châu
Địa chỉ: Xã Nghĩa Châu, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Điện thoại: 0228 3712 202
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
 Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và toàn xã hội. Việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục có ý nghiã hết sức quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân cách ở mỗi trẻ. Thông qua các hoạt động học tập vui chơi ở trường khả năng nhận thức của mỗi trẻ cũng được nâng lên, trong đó hoạt động tạo hình là một trong những bộ môn quan trọng mang tính nghệ thuật – là phương tiện quan trọng góp phần trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực, tình cảm xã hội. Để những thế hệ mầm non của chúng ta ngày càng được đảm bảo phát triển hài hòa đủ 5 mặt: Đức – Trí – Thể - Mỹ - Tình cảm xã hội. Sẽ giúp trẻ tích luỹ được vốn sống, vốn kinh nghiệm 
 Ở lứa tuổi mầm non , trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật còn nhiều hạn chế. Khi tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại bằng hình tượng của đồ vật quen thuộc mà trước đó trẻ đã tri giácđược
Như vậy: Việc cho trẻ học tốt môn hoạt động tạo hình là một việc rất thiết thực, cần thiết và nội dung cho trẻ được tham gia vào trong chương trình dạy trẻ thành một hoạt động và trẻ được học ngay từ độ tuổi nhà trẻ và các độ tuổi tiếp theo. Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình”
II. Mô tả giải pháp:
 1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
- Đứng trước vấn đề trên, là một giáo viên mầm non lâu năm, tôi trăn trở mình phải làm gì để góp phần nhỏ bé thực hiện những kế hoạch nhiệm vụ cụ thể trên. Từ đó tôi đã lập ra kế hoạch cụ thể cho mình đó là: Luôn nghiên cứu nắm bắt kịp thời các chỉ đạo của cấp trên, những thay đổi tích cực của chương trình giáo dục, chăm sóc trẻ Mầm non. Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày cụ thể cho công việc của mình. Tôi sẽ làm gì? Và làm như thế nào? Để cho các cháu có được tiền đề tôt đẹp khi mà ngưỡng cửa trường phổ thông đang dần hé mở đón các cháu vào. Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non vừa là một khoa học vừa là một nghệ thuật, vừa phải có sự năng động sáng tạo, linh hoạt, luôn luôn tạo ra cái mới để thu hút sự chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi “ Trực quan sinh động”. Trong các hoạt động ở trường mầm non hầu hết trẻ 5-6 tuổi đã nắm được cách hoạt động. Nhưng trong dó có “Hoạt động tạo hình” có những yêu cầu khắt khe hơn như: Nhớ lại các kỹ năng vẽ, xé cắt dán, bố cục bức tranh., có tính khoa học và chính xác được linh hoạt thay đổi, trong khi đó phương pháp của giáo dục mầm non là “chơi mà học, học mà chơi”. Nên đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có sự đầu tư thỏa đáng như nghiên cứu các tài liệu liên quan, tham khảo đồng nghiệp , tìm hiểu nắm chắc các quy định, phương pháp hướng dẫn trẻ “Hoạt động tạo hình”. Bên cạnh đó lớp tôi chủ nhiệm đóng trên địa bàn xã thuần nông, nhân dân làm nông nghiệp, một số trẻ bố mẹ đi làm ăn xa trẻ ở với ông bà, hầu như thời gian giành cho con cho cháu rất ít, nhận thức về giáo dục mầm non còn hạn chế, trong các hoạt động tại lớp mẫu giáo nhất là hoạt động tạo hình chỉ thích con mình được học chữ, học toán như chương trình lớp 1, chứ không quan tâm đến các hoạt động khác. Nguyện vọng , sự quan tâm đến việc học mầm non của phụ huynh không phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục của bậc học, đây cũng là một khó khăn lớn đối với giáo viên chủ nhiệm như tôi. Chính từ những vấn đề như trên đòi hỏi tôi phải tìm giải pháp phù hợp để giải quyết các vấn đề một cách hợp lý. Do đó tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm về “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình”
2. Mô tả giải pháp sau khi có sánh kiến
a. Thực trạng của việc tổ chức tiết học hoạt động tạo hình
- Trong thời gian đầu tôi thực hiện đúng theo chương trình mà ngành, phòng đã quy định đó là cho trẻ tham gia đầy đủ các hoạt động theo các chủ đề. Lên lớp thực hiện theo đúng phương pháp bộ môn thực hiện đầy đủ và đúng trình tự các bước, các phần, bài dạy có đủ nội dung kiến thức. Trong giờ học, trẻ không tập trung chú ý, trẻ có vẻ mệt mỏi, chán nản, uể oải. Trẻ không nắm bắt được kiến thức mà cô giáo truyền đạt không có kỹ năng vẽ, xé, nặn cắt dán; hoặc bố cục bức tranh không hợp lý, không đẹp. Với tình trạng trên chất lượng giờ dạy của lớp rất thấp, các tiết dạy trẻ tạo hình của lớp được dự giờ chỉ đánh giá xếp loại đạt yêu cầu
b. Nguyên nhân:
Qua thời gian tìm tòi, suy nghĩ sử dụng một số biện pháp như đàm thoại, quan sát ở trên lớp tôi đã tìm ra được một số nguyên nhân gây ra tình trạng trên tại lớp như sau:
- Lời nói của giáo viên chưa gây được hứng thú, chú ý của trẻ, chưa lôi cuốn được trẻ vào việc tích cực khám phá đối tượng
- Tranh mẫu đề tài của giáo viên chưa đẹp, còn cũ, xấu, chưa phong phú về chủng loại, ít sử dụng vật thật để dạy trẻ nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ
- Các hình thức dạy của giáo viên cứ lặp đi lặp lại nhiều lần, ít sử dụng hình thức mới lạ, sang tạo, hấp dẫn để thu hút sự chú ý của trẻ
Với những nguyên nhân trên tôi thấy: Muốn giờ học đạt kết quả tốt thì không những phụ thuộc vào phương pháp dạy trẻ đúng chuyên môn theo trình tự các bước, các phần đầy đủ nội dung mà còn phụ thuộc rất lớn vào sự tập trung chú ý, sự hứng thú và tích cực hoạt động, sự say mê, ham hiểu biết, thích tò mò, khám phá của trẻ nên tôi đã dựa vào đặc điểm tâm lý của trẻ để tìm ra một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình
 c. Một số thận lợi và khó khăn của lớp:
- Thuận lợi:
+ Năm học 2020- 2021 lớp 5 tuổi C luôn được sự quan tâm của phòng giáo dục và ban giám hiệu nhà trường, các bậc phụ huynh đã quan tâm mua sắm đồ dùng cho trẻ để phục vụ cho môn học
+Được sự quan tâm của ban giám hiệu tạo điều kiện thường xuyên cho đi dự giờ rút kinh nghiệm
- Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi, trong quá trình thực hiện cũng còn gặp không ít những khó khăn sau:
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động còn nhiều hạn chế, chủ yếu là đồ dùng tự làm. Môi trường cho trẻ hoạt động ở trường lớp cũng chưa phong phú
+ Trẻ phần đông gia đình làm nông nghiệp nên cha mẹ cũng ít thời gian quan tâm đến con cái, ít có điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với một số hoạt động tạo hình nên kinh nghiệm còn hạn chế
+ Trình độ tiếp thu của trẻ không đồng đều
Từ những yêu cầu đặt ra bên cạnh những khó khăn thuận lợi như trên, tôi nghiên cứu và thực nghiệm rút ra những biện pháp như sau
d. Biện pháp:
- Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
 Là giáo viên giảng dạy nhiều năm nên có kinh nghiệm trong việc lựa chọn các phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.Việc tổ chức các giờ hoạt động chung của giáo viên còn gò bó, chưa có sự sáng tạo, chưa gây được sự hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu chưa biết cách hướng để trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo hình, chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ.
Nhận thức của học sinh trong lớp không đồng đều. Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học của con mình, điều này ảnh hưởng đến không nhỏ tới việc phối hợp với gia đình trong việc giáo dục các em.
- Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra.
Tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, nhất là ở lứa tuổi Mầm non. Nó là một hoạt động sáng tạo không thể thiếu được, thông qua hoạt động tạo hình ,trẻ cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên trong cuộc sống , về thế giới xung quanh , giúp trẻ thể hiện cảm xúc, tình cảm của mình. Khi tham gia hoạt động tạo hình dưới sự hướng dẫn của giáo viên, trẻ có thể tìm hiểu ,khám phá kích thích sự hứng thú với hoạt động tạo hình. Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ và hình thành nhân cách cho trẻ. Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhằm khơi gợi và phát huy tính thẩm mĩ vốn có ở trẻ.Tạo cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ.
Thực tế cho thấy ,khi trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp trẻ phát trển khả năng tri giác màu sắc ,phát triển trí tưởng tượng,sáng tạo, phát triển khả năng vận động sự khéo léo ,linh hoạt của các ngón tay ,bàn tay, kĩ thuật tạo hình .
 Khi hoàn thành những sản phẩm tạo hình ,trẻ tiếp thu được những tri thức mới khiến cho trẻ có khả năng lĩnh hội tích cực hơn những tri thức về màu sắc, hình dạng , đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh. Chính vì vậy, hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ cần thiết. 
 Trong giờ học phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan đó là những đồ dùng phong phú về chủng loại, có hình thức, màu sắc đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học và phù hợp với trẻ
 Trên cơ sở thực nghiệm những giải pháp của năm trước tôi tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu thử nghiệm và tìm thêm và phù hợp với một số biện pháp để hoàn chỉnh hơn đề tài nghiên cứu tại lớp mình. Nhằm tìm ra giải pháp, phương pháp tối ưuvà phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Vẫn sử dụng phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học” nhưng vẫn đảm bảo tính khoa học, tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng(Quan sát, nghe, nói, tiếp xúc) và diễn đạt cảm xúc của mình về đối tượng. Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm những đặc điểm riêng,chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng chủng loại. Từ đó giúp trẻ định hướng được khi thẻ hiện sản phẩm tạo 
Ví dụ: Vẽ. Khi cô đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽ biết sử dụng các nét cong, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ choản phẩm thêm sinh động sinh động và đẹp. Khi có tiết tạo hình cô cần trang trí như một ngày hội “Bé làm họa sĩ” để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sự sáng tạo của trẻ
Ví dụ: Với đề tài “Cắt dán đèn lồng” tôi đã làm nhiều loại đèn lồng treo xung quanh lớp, bóng bay hoa treo ở cửa sổ để cho trẻ hứng thú tạo ra sản phẩm để trang trí lớp hoặc đem đi chơi tết trung thu
Vì vậy việc tạo môi trường tạo hình cho trẻ rất cần thiết, nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ 
- Cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
+ Thiết lập tiết học một cách nhẹ nhàng,linh hoạt: Với trẻ “ Chơi mà học, học mà chơi” sẽ tạo cho các con sực thích thú trong học tập, do đó thiết lập được tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt sẽ góp phần không nhỏ trong sự thành công
 Đối với tiết mẫu: Đậy là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu được, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khả năng phân tích, nhận biết đa dạng về hình thái. Vì vậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mãu,vừa làm vừa giải thích rõ ràng,kết hợp giữa lời nói và động tác. Tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ gây sự nhàm chán, làm mất hứng ở trẻ
 Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ con gà trống” cô treo 2-3 tranh lên cho trẻ xem con gà trống có các tư thế khác nhau. Sau đó cô cất tranh để lại một tranh làm mẫu. Cô thực hiện vẽ mẫu, vừa vẽ cô vừa phân tích đầu gà hình tròn, đuôi là nét congSau đó cô tiến hành cho trẻ vẽ vè cô vẫn để mẫu cho trẻ quan sát đến hết tiết học
 Đối với tiết đề tài: Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu. Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng phù hợp với đề tài đã cho để tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kỹ năng đã học. Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc. Thông qua đó nó sẽ phát triển về năng lực thể hiện màu sắc đường nét, vì thế tôi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của chính mình là chính
 Ví dụ: Đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” cô sẽ lần lượt đưa từng tranh cho trẻ quan sát, phân tích đàm thoại (Tên gọi, màu sắc, đường nét). Sau đó cất hết tranh và hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo
 Đối với tiết ý thích: Dưới hình thức boạt động này trẻ được chủ động tích cực, lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả (đề tài cụ thể) mà mình thích theo dự định tạo hình của cá nhân. Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng. Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ tôi luôn có những phương pháp để định hướng các đè tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trải nghiệm
 Ví dụ: Với đề tài xé dán tôi chỉ khơi gợi những ý tưởng của trẻ như cách xé dán, cách chọn giấy làm màu nước. Sau đó cho trẻ xé dán. Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động thì cô cần phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. Trong một tiết hoạt động tạo hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các bài hát hay các bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn
+ Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình
 Để tổ chức giờ hoạt động chung về môn tạo hình đạt hiệu quả cao, cô cần phả có được các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với từng tiết dạy để gây được hứng thú và thu hút sự chú ýcho trẻ vào giờ học. Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung cô phải có được hình thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái , không gò ép, mọi phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng, với nhận thức của trẻ và phả có tác dụng phát huy tính tích cực ở trẻ 
 Ví dụ: Trong giờ dạy trẻ “Xé dán thuyền trên biển” khi giới thiệu vào bài cô cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang lưu thông trên biển qua màn hình ti vi, sau đó thông báo sắp tới có một chương trình thi làm tranh về biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Cô có thể đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ, tiếp đó cô đặt các câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa được quan sát trên màn hình như: Con thấy biển như thế nào? Trên biển có phương tiện giao thông nào? Để xé dán được thuyền trên biển thì làm những gì?...Khi thực hiện đề tài vứi các phương pháp giáo dục không được áp đặt, gò bó, mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ có nhiều sáng tạo khi tiếp nhận bài mới
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vườn cây” cô tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời ngắm cây xung quanh sân trường để trẻ có cảm hứng thể hiện sản phẩm của mình
 + Tổ chức lồng ghép thích hợp bộ môn tạo hinh với các hoạt động khác
 Như chúng ta đã biết, một ngày ở trường mầm non trẻ được tham gia vào rất nhiều các hoạt động. Thông qua các hoạt động này cô có thể tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tạo hình. Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình trong các thời điểm này thì cần tạo ra một động lực để thúc đẩy trẻ
 Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc, ở góc tạo hình cô giao trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị cho góc nghệ thuật: Nặn cây hoa, nặn cây xanh, nặn các con vật tặng cho góc xây dựng để xây dựng công viên xây dựng trang trại.; Hay nặn các loại rau, củ, quả, xé giấy thành bánh đa bún, để làm thực phẩm tặng cho nhóm gia đình
Trong giờ hoạt động ngoài trời: Sau khi cho trẻ quan sát ông mặt trời cô tổ chúc cuộc thi trong thời gian từ 1-2 phút thi ai là người vẽ ông mặt trời giống và đẹpBởi lẽ bộ môn tạo hình là một môn học dễ dàng lồng ghép thích hợp với tất cả các bộ môn khác như: Làm quen với toán, làm quen với văn học
 - Kết hợp tuyên truyền,phối hợp với gia đình trẻ
 Trẻ rất dễ nhớ mà cũng rất mau quên. Để cho trẻ khắc sâu những gì đã học được ở trường lớp. Tôi kết hợp với cha mẹ trẻ khi có điều kiện như đón trả trẻ, họp phụ huynhđể hiểu được tính cách trẻ và để luyện thêm cho trẻ khi ở nhà
 Vận động phụ huynh hỗ trợ về nguyên vật liệu,phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động. Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cưa lớp để phụ huynh năm được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp cùng giáo viên đạt hiệu quả cao
 - Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
 Tôi phải lắm vững nội dung chương trình , thực hiện tốt dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của người học. Linh hoạt lựa chọn các hình thức giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, bảo đảm tất cả học sinh đều có cơ hội tham gia và tiếp thu được nội dung cơ bản của bài học. Giáo viên không ngừng học hỏi ,bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn,nghiệp vụ. 
Cơ sở vật chất của nhà trường phải đầy đủ, bao gồm: Tivi , đầu đĩa, trang phục, dụng cụ âm nhạc cho trẻ thực hiện . Lựa chọn những đề tài phù hợp với lứa tuổi của trẻ vận dụng những nội dung, phương pháp và hình thức nhẹ nhàng, linh hoạt để thu hút trẻ vào hoạt động . Xây dựng môi trường đẹp, thuận lợi. Tạo cho trẻ sự thỏa mái khi tham gia vào tiết học .
 - Mối quan hệ giữa các giải pháp , biện pháp .
Các biện pháp, giải pháp được nêu trong đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với nhau,có sự thống nhất và có mục tiêu là hướng học sinh vào quá trình hoc tập. Giải pháp đầu là tiền đề, là cơ sở giúp giáo viên thực hiện tốt các giải pháp sau và giữa chúng có mối quan hệ mật thiết của nhau. Các giải pháp, biện pháp tương trợ, có quan hệ chặt chẽ với nhau cùng hướng về một mục đích là giúp trẻ phát triển toàn diện cho trẻ qua hoạt động tạo hình và đạt hiệu quả mong muốn .Từ đó có sự liên kết khăng khít giúp trẻ phát triển thẩm mĩ cho trẻ.
 Cô cần linh hoạt khi thực hiện các giải pháp , biện pháp nhằm phát huy tính tích cực , chủ động ,sáng tạo của người học và tạo hứng thú trong học tập .
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại
1. Hiệu quả kinh tế:
 - Qua một thời gian áp dụng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ học
tạo hình trẻ đã thực hiện tốt có sản phẩm đẹp
 - 100% trẻ thực sự hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ hoàn thiện sản phẩm nghệ thuật và phát triển tài năng trong giờ hoạt động tạo hình. 
Hiệu quả xã hội:
Giá trị làm lợi cho môi trường:
Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục trong trường mầm non là hết sức cần thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập, vui chơi của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện, chính vì vậy khi xây dựng môi trường học tập cần phải hướng vào trẻ để trẻ được chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo hướng phát triển kỹ năng thẩm mỹ cho trẻ mầm non và đó chính là giá trị rất cần thiết trong môi trường giáo dục mầm non
Giá trị làm lợi cho an toàn lao động: 
Ở trường mầm non giáo viên cần dạy trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập , đối với trẻ mầm non, rèn kỹ thẩm mỹ cho trẻ là rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ bảo vệ sức khoẻ, kỹ năng phòng chống tai nạn , rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hoá .
c. Giá trị làm lợi khác
Sau một năm đi sâu và thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình” lớp tôi phụ trách. Với, kinh nghiệm của bản thân, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ. Tôi đã tìm ra những biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ năng tự lập cho trẻ và điều đó đã cho được những kết quả sau:
* Về phía giáo viên.
 - Chủ động, mạnh dạn, tự tin, dám nghĩ dám làm, có kinh nghiệm và đặc biệt có thêm kinh nghiệm để giúp trẻ có được những kỹ nă