Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA TRUNG
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI 
 Lĩnh vực,cấp học : GD (03)/ Mầm non
Tác giả: Phạm Thị Ngọc Cài
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Mầm non xã Nghĩa Trung 
 huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Nghĩa Hưng, ngày 25 tháng 5 năm 2024
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: PGD&ĐT huyện Nghĩa Hưng; 
 BGH Trường Mầm non xã Nghĩa Trung.
Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác

Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến 
1
Phạm Thị Ngọc Cài 
11/12/1969
Trường mầm non xã Nghĩa Trung 
Giáo viên mầm non hạng III
Cao đẳng sư phạm mầm non 
 100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi”.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (03)/ Mầm non
- Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ ngày 01 tháng 09 năm 2023.
- Mô tả bản chất của sáng kiến: 
Nghiên cứu áp dụng các biện pháp mới vào công tác tổ chức các hoạt động trong trường mầm non, chia sẻ “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi” mà tôi đã và đang thực hiện.
Tính mới của sáng kiến đó là: Bên cạnh biện pháp dùng lời và trực quan, tôi luôn cố gắng tìm ra những biện pháp, hình thức để trẻ được tiếp thu, được khám phá khoa học một cách chủ động bằng cách tăng cường cho trẻ được thí nghiệm, thực nghiệm để nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi. Điều này càng khẳng định phương châm “dạy học lấy trẻ làm trung tâm” mà toàn ngành giáo dục đang hướng tới.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ đạo đức. Qua một thời gian áp dụng sáng kiến tôi thấy đã đạt được những kết quả như mong đợi, các cháu đã thích thú, tích cực với hoạt động khám phá hơn, mạnh dạn đưa ra câu hỏi và các kỹ năng của trẻ được nâng cao rõ rệt. Đây chính là động lực lớn để tôi tiếp tục thực hiện những bước tiến tiếp theo trong kế hoạch chăm sóc và giáo dục các cháu.
Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:
TT
Họ và tên
Ngày tháng 
năm sinh
Nơi
 công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
1
Nguyễn Thị Hiền
27/02/1984
Trường mầm non Nghĩa Trung
Giáo viên lớp 5 tuổi
Cao đẳng sư phạm mầm non
Áp dụng thử
2
Nguyễn Thị Liên
15/04/1972
Trường mầm non Nghĩa Sơn
Giáo viên lớp 5 tuổi
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử
3
Nguyễn Thị Thuỷ
22/11/1988
Trường mầm non thị trấn Liễu Đề
Giáo viên lớp 5 tuổi
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử lần đầu

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
Nghĩa Trung, ngày 22 tháng 5 năm 2024
Người nộp đơn
 Phạm Thị Ngọc Cài 

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (03)/ mầm non
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 06 tháng 09 năm 2023 đến ngày 15 tháng 05 năm 2024
4. Tác giả:
Họ và tên: Phạm Thị Ngọc Cài
Năm sinh: 1969
Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định 
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Điện thoại: 0833129693
Tỉ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả: Không có
6. Đơn vị áp dụng biện pháp:
Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ: Đội 9 - Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng - Nam Định
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến
Những nghiên cứu về trẻ mầm non cho thấy rằng, khi trẻ càng lớn lên, đam mê tìm kiếm kiến thức và hiểu biết về thế giới vào lúc nào cũng tăng lên, và câu hỏi phản ánh được sự phức tạp hơn so với những câu hỏi của trẻ khi còn nhỏ. Nghiên cứu về tính tò mò, tính sang tạo của trẻ mầm non cho thấy rằng, trẻ thích chơi mà học và học mà chơi, xem thế giới quanh mình qua "ánh nhìn của trẻ" mà tất cả đều mới lạ. Trẻ luôn có những câu hỏi như "tại sao thế?" hoặc "tại sao như vậy?" và luôn có đam mê tìm hiểu và khám phá. Vì vậy, giúp trẻ trả lời những câu hỏi và có những kiến thức về thế giới quanh mình là một nhiệm vụ rất quan trọng cho giáo viên mầm non. Bằng cách đó, chúng ta đảm bảo rằng trẻ sẽ tiếp tục tìm hiểu và khám phá thế giới mà chúng ta muốn chia sẻ và giúp đỡ trẻ phát triển đầy đủ, hoàn thiện nhất. Tại trường mầm non của trẻ, trẻ được nhận được sự chú ý và chăm sóc tận tâm. Trong đó, trẻ có thể tham gia nhiều hoạt động học tập khác nhau, bao gồm các hoạt động nhằm phát triển thể chất; các hoạt động làm quen với toán, làm quen với văn học... Trong đó, hoạt động khám phá khoa học có ý nghĩa quan trọng đối với việc phát triển nhận thức cho trẻ và hình thành kỹ năng.
Để thỏa mãn sự tò mò, thắc mắc của trẻ đối với mong muốn tìm hiểu về thế giới. Từ đó trẻ sẽ vận dụng khả năng quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, suy luận, chia sẻ, giải quyết và đưa ra quyết định. Khi thực hành các kỹ năng này, trẻ sẽ xây dựng một cơ sở kiến thức phong phú và phát triển thêm các kỹ năng quan trọng trong cuộc sống.
Với những lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi”.
II. Mô tả giải pháp kỹ thuật
II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
a. Thuận lợi
- Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Nghĩa Hưng và nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên mầm non trong nhà trường
- Giáo viên được nhận được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường và ý kiến đánh giá hữu ích từ sự góp ý của bạn bè, đồng nghiệp sau mỗi lần tổ chức cho trẻ các hoạt động khám phá khoa học.
- Giáo viên mầm non trong nhà trường luôn tìm kiếm phương pháp mới để thúc đẩy sự phát triển khả năng tìm tòi, tự học của trẻ. Giáo viên mầm non của nhà trường luôn tạo ra những đồ dùng và đồ chơi liên quan đến khoa học, giáo viên còn tạo điều kiện cho trẻ có thể tham gia các hoạt động khám phá khoa học và các hoạt động vui chơi phù hợp với hứng thú và khả năng của trẻ.
- Trẻ 5 – 6 tuổi trong lớp giảng dạy của tôi thường được nhận sự quan tâm, chăm sóc sát sao nhưng bản thân tôi cũng đòi hỏi cao ở cả khả năng tìm tòi, khám phá của trẻ. Bên cạnh đó, trẻ cũng có tính cách tích cực trong việc tham gia các hoạt động trong lớp và tương tác cùng giáo viên và các bạn trong lớp. Điều này giúp tạo nên môi trường học tập thân thiết và sáng tạo, mang lại điều kiện tích cực cho sự phát triển của học sinh.
- Cơ sở vật chất của nhà trường học được cải tạo và trang trí đẹp để tạo ra môi trường học tập thân thiện và thoải mái cho trẻ. Trong đó, không gian phòng giảng dạy được cung cấp đầy đủ đồ dùng cho thí nghiệm và đảm bảo cho trẻ 5 – 6 tuổi có thể tham gia các hoạt động khám phá khoa học.
- Ban Giám Hiệu nhà trường luôn ủng hộ và quan tâm đến sự phát triển của từng trẻ, ủng hộ lớp và giáo viên. Phụ huynh luôn đảm bảo đồng hành và ủng hộ lớp, phối hợp theo thông báo và yêu cầu của giáo viên, để tạo ra một sự thống nhất và đẩy mạnh sự phát triển của từng trẻ.
b.Khó khăn
- Góc tự nhiên vẫn có những khiếm khuyết như: số lượng cây và loại cây mà trẻ có thể tìm kiếm còn ít. Trong khi đó, không có khu vực phù hợp để nuôi các loài động vật như chim, thỏ hoặc bể cá. Ngoài ra, kiến thức của trẻ về môi trường xung quanh cũng chưa đủ nhiều và rộng.
- Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan và dùng lời để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học, nhưng việc cung cấp kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ lại gặp nhiều khó khăn bởi chưa đủ kinh phí để tổ chức được nhiều những hoạt động thực tế. Điều này có thể làm giảm hiệu quả trong quá trình học tập và phát triển của trẻ.
- Tài liệu và sách giới thiệu về thí nghiệm khám phá khoa học cho trẻ thường có giới hạn vì chúng không thể phù hợp với tất cả những độ tuổi và tình huống khác nhau. 
- Trẻ cũng thường có đặc điểm về khả năng học tập đó là: dễ tiếp thu hiến thức nhưng lại dễ quên những gì vừa học. Vì vậy, việc tạo ra các hoạt động thú vị và liên quan đến khoa học giúp trẻ giữ lại kiến thức đó một cách dễ dàng hơn. Trong quá trình đưa ra các giải pháp cho vấn đề này, bản thân tôi đã lưu ý rằng trẻ dễ bị nhầm lẫn khi gọi tên các con vật. 
Tổng hợp số liệu về các hoạt động đã diễn ra trong bảng sau:
Bảng 1 : Kết quả tổng kết khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, suy luận của trẻ (Số trẻ là 29)
STT
Các khả năng của trẻ
Kết quả (Tỉ lệ %)
Loại tốt
Loại khá
Loại TB
Loại yếu

SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
Khả năng quan sát
5
17,2
8
27,6
8
27,6
8
27,6
2
Khả năng so sánh
5
17,2
4
13,8
10
34,5
10
34,5
3
Khả năng phân loại
3
10,3
4
13,8
9
31,1
13
44,8
4
Khả năng phán đoán
3
10,3
3
10,3
9
31,1
14
48,3
5
Khả năng suy luận
2
6,9
5
17,2
10
34,5
12
41,4
Từ kết quả trên, tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ và tìm nhiều biện pháp để giờ hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó nâng dần khả năng quan sát, so sánh, phán đoán và suy luận cho trẻ, làm phong phú biểu tượng về môi trường xung quanh trong mỗi trẻ.
II.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
Thông qua kết quả trên, tôi luôn cố gắng tìm kiếm và áp dụng những giải pháp mới để tạo nên các hoạt động khám phá khoa học hiệu quả hơn. Bằng cách này, tôi đã giúp tạo nên nền tảng cho trẻ phát triển khả năng quan sát, so sánh, phán đoán và suy luận của trẻ.
a.Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ 5 – 6 tuổi
Trong việc giảng dạy cho trẻ mẫu giáo từ 5 - 6 tuổi, giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ để lựa chọn các phương pháp giáo dục phù hợp. Từ đó, giáo viên có thể định hướng những kiến thức và kỹ năng mà trẻ có thể tiếp thu và áp dụng cụ thể trong cuộc sống. Điều này quan trọng vì từ lứa tuổi này (5 – 6 tuổi), trẻ đã có những đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức khác nhau so với trẻ nhỏ hơn.
Nếu giáo viên không nắm bắt được đặc điểm này, họ có thể dẫn đến tình trạng hoặc kiến thức quá tải cho trẻ, làm cho trẻ mệt mỏi và khó tiếp thu kiến thức mới. Các phương pháp giáo dục cũng phải đáp ứng nhu cầu và khả năng của trẻ để tạo ra môi trường học tập thân thiết và hiệu quả.
Việc nắm chắc đặc điểm tâm lý và khả năng nhận thức của trẻ đặc biệt quan trọng với độ tuổi mẫu giáo lớn. Đây là thời điểm hiếu động, tò mò và yêu thích học tập nhất, cũng như đòi hỏi kiến thức cao nhất. Giáo viên phải hiểu rõ tình yêu và tâm trạng của học sinh để tạo ra môi trường học tập tốt nhất và đẩy mạnh sự phát triển của chúng.
Tính tích cực của trẻ từ 5-6 tuổi có thể nâng cao và hiệu quả hơn nếu giáo viên có kiến thức và kỹ năng nắm bắt được đặc điểm tâm lý của trẻ trong giai đoạn này. Bằng cách này, giáo viên có thể tạo ra các hoạt động học tập và môi trường thú vị, thú vui và đẩy mạnh khả năng học tập và tự học của trẻ 5 – 6 tuổi khi chuẩn bị trẻ bước vào một môi trường mới – chuẩn bị vào lớp 1.
Trẻ được tham quan trường Tiểu học
b. Biện pháp 2: Kích thích sự hứng thú của trẻ trong hoạt động KPKH
Để kích thích sự hứng thú của trẻ trong hoạt động khám phá khoa học, và tạo môi trường lớp học thú vị các biện pháp được đề xuất như sau:
Để tạo môi trường học tập thú vị, nhà trường có thể xây dựng các nội dung, hình thức, phương pháp các hoạt động khám phá khoa học một cách phong phú và thu hút sự chú ý của trẻ. Môi trường này không chỉ tạo ra cảm giác thoải mái và thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp của trẻ mà còn giúp phát huy kỹ năng vận dụng và áp dụng trong nhiều hoạt động khác và trong những tình huống khác nhau trong hoạt động khám phá khoa học. Tìm kiếm phương pháp mới để kích thích tính tò mò của trẻ. 
Trẻ được thực hành đong đo nước
Bản thân tôi đã luôn tích cực làm mới góc thiên nhiên để giúp trẻ tập trung vào hoạt động thực hành chăm sóc cây cối, bao gồm nhặt cỏ, bắt sâu từ đó giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, khám phá.
Trẻ thực hành chăm sóc cây cối, bao gồm nhặt cỏ, bắt sâu và tưới nước. 
Trong góc thiên nhiên, trẻ có thể tham gia các hoạt động chăm sóc cây cối và quan sát sự phát triển của cây một cách trực tiếp và chi tiết. Điều này giúp phát triển khả năng quan sát, tư duy, so sánh và thảo luận của trẻ. Trong đó, tôi chọn các loài cây xanh như hoa loa kèn, hoa cúc, cây quất  để trẻ dễ quan sát.
Góc thiên nhiên được cải tiến với các đồ dùng học tập gọn gàng, dễ thấy và dễ sử dụng, như kính lúp, bảng ghi chép quá trình theo dõi thời tiết, sự nảy mầm của cây, tranh ảnh và lô tô. Bằng cách sử dụng những đồ dùng này, trẻ sẽ có cơ hội tập trung vào việc khám phá và giải thích những điều mới và thú vị trong thiên nhiên.
Trong không gian học tập, tôi đã đặt lại giá sách với chủ yếu là nội dung về con vật, cây cối, hoa lá và quả hạt. Điều này giúp trẻ có thể dễ dàng quan sát và đọc theo những sách này. Để tạo điều kiện cho trẻ tham gia, tôi cũng đặt các hộp đựng cho vỏ cây khô, hoa lá ép khô và các loại hạt, đồ đó được lắp với nhãn mác và hình ảnh rõ ràng. Tôi cũng sử dụng nguyên liệu tự nhiên như vỏ hến, ốc trai, sò và vỏ trứng để làm những đồ dùng và đồ chơi linh hoạt và tiết kiệm chi phí. Bằng cách sử dụng những đồ đó, trẻ có thể tự chơi và tự làm ra những sản phẩm phong phú và hữu ích.
Trẻ đọc sách truyện và tự làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên
* Giáo viên chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng, đầy đủ và đẹp mắt
Chuẩn bị đồ dùng và đồ chơi đầy đủ, đa dạng và đẹp mắt là yếu tố quan trọng để kích thích sự hứng thú của trẻ. Những đồ chơi có màu sắc ấn tượng, thiết kế độc đáo và bắt mắt sẽ tăng cường sức hút của chúng đối với trẻ. Khi sử dụng những đồ dùng và đồ chơi này trong các hoạt động học tập và chơi, trẻ sẽ cảm thấy sự kích thích và thú vị hơn. Vì vậy, việc chuẩn bị đồ dùng và đồ chơi đúng đắn và đẹp mắt trong môi trường học tập rất quan trọng để tạo ra một không gian học tập thú vị và thu hút sự quan tâm của trẻ.
Giáo viên nên tạo môi trường khám phá khoa học đa dạng và hấp dẫn cho trẻ bằng các đồ dùng, đồ chơi và nguyên vật liệu khác nhau. Đồ dùng như bàn, ghế, bảng, tranh, mô hình giúp tiết học sinh động trong các hoạt động của giáo viên và trẻ. Bằng cách sử dụng từ gắn với mỗi hình ảnh và vật mẫu, giáo viên có thể tạo điều kiện tốt để trẻ nắm bắt kiến thức và tham gia các hoạt động khoa học thú vị hơn.
Nhằm làm phong phú cho nội dung học tập và giải trí cho trẻ, tôi khuyến khích bậc phụ huynh sưu tầm những đồ dùng, tranh truyện, sách và ảnh về con vật, cây cối, hoa lá, quả. Bằng cách sử dụng các câu ca dao, tục ngữ, đồng dao, tôi muốn tạo ra một cơ sở kiến thức về môi trường xung quanh cho trẻ. Tôi cũng sử dụng nguyên vật liệu có sẵn như chai nhựa, hộp sữa, vải vụn, cọng rơm, lá khô và hoa ép khô để tạo ra những nhân vật và tạo ra cảm giác tự nhiên và thân thiện cho môi trường học tập của trẻ.
Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm “Đài phun nước” bằng những 
nguyên liệu sẵn có
Bản thân tôi đề xuất sử dụng hình ảnh từ đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ và các tài liệu hiện có để trang trí lớp học và làm đồ dùng cho các hoạt động giải trí, khám phá. Điều này giúp tạo nên một cảnh quan thú vị và độc đáo, kích thích niềm đam mê và tò mò của trẻ trong việc học tập.
Các loại hạt và vỏ trai ốc, hến sò cũng có thể sử dụng như đồ chơi và bổ sung cho các hoạt động khám phá. Tôi còn ưu tiên việc tạo ra bài thơ về môi trường xung quanh và minh hoạ chúng bằng hình ảnh. Ngoài giúp trẻ củng cố hình ảnh, nó còn giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ và phát triển tư duy trong quá trình đọc và hiểu chữ viết. Bằng cách sử dụng những kiến thức và tài liệu đa dạng này, trẻ sẽ có cơ hội tốt nhất để phát huy tối đa khả năng học tập và tham gia các hoạt động vui chơi.
Bằng cách sử dụng đồ dùng và đồ chơi tự làm trong hoạt động khám phá khoa học, tôi đã nhận thấy trẻ trong thời gian đó trở nên hào hứng và hứng thú học tập. Trẻ đã có khả năng quan sát tốt, tìm vật mẫu nhanh chóng và có khả năng so sánh và phân loại rõ ràng. Ngoài ra, trẻ cũng phát triển nhiều hơn trong ngôn ngữ, hiểu biết về các con vật, cây hoa và loại quả. Tư duy của trẻ cũng trở nên nhanh và chính xác hơn. Trong quá trình này, trẻ thường xuyên tham gia các câu đố và tục ngữ liên quan đến chủ đề đang học, giúp tăng cường khả năng tư duy và nhận thức về các thể loại khác nhau.
* Giáo viên luôn luôn cập nhật và tạo ra những điều mới và lạ cho trẻ
Để tạo sự hứng thú của trẻ trong quá trình tham gia hoạt động, chúng ta cần luôn cập nhật và tạo ra những điều mới và lạ cho trẻ. Trẻ thích những điều mới lạ, ấn tượng và sinh động, nhưng lại dễ bị mệt mỏi với những điều quen thuộc và lặp đi lặp lại. Vậy, cần phải luôn tìm kiếm và cập nhật những hoạt động mới và thú vị để giữ được sự hứng thú của trẻ trong quá trình học tập và thực tế.
Trong giai đoạn 5-6 tuổi, sự quan tâm và chú ý của trẻ tăng lên, nhưng yêu cầu về sự hứng thú cũng tăng lên mạnh mẽ. Vì vậy, khi nói và thực hiện những điều không kích thích sự chú ý của trẻ, trẻ sẽ rất nhanh chóng mất sự tập trung, không muốn tìm hiểu và suy nghĩ. Để giữ lại sự hứng thú và tập trung của trẻ trong quá trình học tập và thực tế, cần có nội dung và hoạt động phù hợp với khả năng nhận thức và tư duy của trẻ trong thời điểm này. Điều này giúp trẻ phát huy tối đa khả năng tìm hiểu và tham gia các hoạt động phù hợp với tuổi trẻ, cũng như phát triển kỹ năng quan sát và phân tích trong cuộc sống học tập và thực tế. Để đạt được mục đích của giờ học khám phá và phát triển kỹ năng của trẻ, việc tạo sự chú ý của trẻ trong quá trình tham gia hoạt động là rất quan trọng. Vì vậy, trong quá trình dạy trẻ, cô phải lựa chọn những hình thức giảng dạy đầy sáng tạo, sinh động và thường xuyên thay đổi để kích hoạt sự quan tâm của trẻ. Trong đó, giới thiệu bài giảng là một phần quan trọng để gây hứng thú nhất cho trẻ trong giờ học. Để đạt được điều này, cô cần phải tập trung vào các phương pháp giảng dạy mới, đầy tính thú vị và thú vị để kích hoạt sự chú ý của trẻ và giúp trẻ tham gia hoạt động với sự hứng thú và đam mê cao nhất.
Trẻ tham gia hoạt động với chiếc cốc giấy
 Để truyền tải thông tin một cách hấp dẫn và kích thích tính tò mò của trẻ, chúng ta nên tránh đưa ra đối tượng chính và tình huống liên quan trực tiếp, vì thế ta nên tìm kiếm các tình huống và hình thức sinh động, sáng tạo khác như chơi các trò chơi giải trí, tham gia các hoạt động khác hơn Bằng cách làm như vậy, chúng ta có thể lôi cuốn sự chú ý và khởi động tình tò mò của trẻ trong quá trình khám phá và học hỏi. Để tạo một câu chuyện hấp dẫn và lấy lòng trẻ, ta có thể áp dụng các hình thức giới thiệu phù hợp với nội dung dạy, đảm bảo đầy đủ, thú vị và thu hút sự chú ý của trẻ. Để đảm bảo sự sinh động và hấp dẫn trong quá trình dạy học, những hình thức giới thiệu phải được thay đổi thường xuyên trong các giờ học, để tránh việc trẻ bị nhàm chán và giữ sự quan tâm của trẻ.
Một hoạt động học tập thú vị được giới thiệu là "Tìm hiểu một số loại rau, củ". Cô sẽ tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi "đi siêu thị" bằng cách chia lớp thành nhóm và cho các nhóm đi tìm và chọn những thực phẩm thích hợp (mô hình đã được cô chuẩn bị). Khi trở lại lớp, trẻ sẽ cảm thấy sự thú vị và thích khi kể về những cây rau, cây củ mà trẻ mang được về và mong muốn cùng cô và các bạn khám phá và tìm hiểu ý nghĩa của nó. Bằng cách tham gia trong hoạt động này, trẻ có cơ hội tìm hiểu về những loại rau, củ và giúp trẻ nắm bắt rõ hơn về sự đa dạng thực phẩm trong cuộc sống hàng ngày.
Thay vì sử dụng giọng nói thông thường, giáo viên cố gắng sử dụng cảm xúc và mạch lạc trong tiếng nói để tạo ra ảnh hưởng sâu hơn và dễ hiểu hơn cho trẻ. Bằng cách nói chậm và nhấn mạnh nội dung quan trọng, trẻ sẽ dễ dàng hơn để nhớ và hiểu được kiến thức được chia sẻ.
Để tạo cảm giác mới lạ và giúp trẻ đầy hứng thú, nên thay đổi hình thức trong các