Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Trực Đại

UBND HUYỆN TRỰC NINH
TRƯỜNG MẦM NON TRỰC ĐẠI
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao
 chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Trực Đại 
Lĩnh vực (mã)/ cấp học: Quản lý (01)/ Mầm non
Tác giả: Nguyễn Thị Cúc
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ: Phó hiệu trưởng	
Nơi công tác: Trường mầm non Trực Đại
 Huyện Trực Ninh, Tỉnh Nam Định
Nam Định, ngày 25 tháng 3 năm 2024
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 (Tên sáng kiến)
Tác giả:...................................................................
Trình độ chuyên môn:...........................................
Chức vụ:.................................................................	
Nơi công tác:...................................................................
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: 
 Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Trực Đại.
2. Lĩnh vực ( mã)/ cấp học: Quản lý (01)/ Mầm non
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: 
 Từ ngày 05 tháng 9 năm 2023 đến ngày 20 tháng 3 năm 2024
4. Tác giả: 
	Họ và tên: Nguyễn Thị Cúc
	Năm sinh: 1987
	Nơi thường trú: Xã Trực Đại – Huyện Trực Ninh – Tỉnh Nam Định
	Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Phó hiệu trưởng
Nơi làm việc: Trường mầm non Trực Đại
Điện thoại: 0974260122
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả: Không
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: 
 - Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Đại
	Địa chỉ: Xã Trực Đại – Huyện Trực Ninh – Tỉnh Nam Định
	- Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Thái
	Địa chỉ: Xã Trực Thái – Huyện Trực Ninh – Tỉnh Nam Định
 - Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Thắng
	Địa chỉ: Xã Trực Thắng – Huyện Trực Ninh – Tỉnh Nam Định
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: 
“Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Thực hiện lời dạy của Bác Hồ kính yêu, Đảng và nhà nước luôn coi trọng giáo dục mầm non, xác định mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển về mọi mặt, thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách. Muốn đạt được mục tiêu đó chúng ta cần đội ngũ giáo viên có chất lượng chuyên môn và đạo đức tốt. Bởi không ai khác giáo viên quyết định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên trong môi trường mầm non đóng một cai trò không thể phủ nhận đối với chất lượng giáo dục của nhà trường. Họ không chỉ là những người truyền đạt kiến thức mà còn là những người xây dựng nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Vai trò của đội ngũ giáo viên trong môi trường mầm non có ảnh hưởng sâu rộng đến việc hình thành con người và định hình tương lai của trẻ.
Một trong những vai trò chính của giáo viên mầm non là tạo ra một môi trường học tập an toàn, ấm áp và đầy cảm xúc tích cực. Trẻ em ở độ tuổi mầm non cần cảm nhận được sự chăm sóc và yêu thương từ giáo viên để phát triển toàn diện. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực không chỉ giúp trẻ cảm thấy thoải mái mà còn khuyến khích sự tò mò và khám phá, từ đó tạo nên động lực học tập bền vững.
Giáo viên mầm non còn là người đồng hành, người truyền cảm hứng và người hướng dẫn cho trẻ trong quá trình phát triển. Họ có vai trò quan trọng trong việc giáo dục và rèn luyện cho trẻ những kỹ năng cần thiết cho sự phát triển toàn diện, bao gồm kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xã hội, kỹ năng tư duy và sự độc lập. Qua từng hoạt động, từng trải nghiệm, giáo viên giúp trẻ em tiếp cận và hiểu biết về thế giới xung quanh một cách tự nhiên và tích cực.
Đội ngũ giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra một môi trường học tập đa dạng và phong phú. Bằng cách giới thiệu cho trẻ những hoạt động và trải nghiệm mới, giáo viên giúp mở rộng tầm nhìn và phát triển khả
năng sáng tạo của trẻ. Đồng thời, việc tạo ra một môi trường học tập và đa văn hoá cũng giúp trẻ hiểu biết và tôn trọng sự đa dạng văn hoá trong xã hội.
Đội ngũ giáo viên đóng vai trò không thể phủ nhận đối với chất lượng giáo dục tại các trường mầm non. Bằng sự nhiệt huyết, kiến thức chuyên môn và tình yêu thương dành cho trẻ em, họ giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và đầy ý nghĩa, từ đó ảnh hưởng sâu rộng đến sự phát triển và thành công của các em trong tương lai.
Vì những lý do trên chúng ta phải tập trung làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi về chuyên môn mạnh về công tác quản lý lớp và các hoạt động phong trào. Điều đó chứng tỏ rằng muốn có đội ngũ mạnh thì hoạt động chuyên môn của nhà trường phải luôn được chú trọng. Với vai trò là phó hiệu trưởng quản lý hoạt động chuyên môn của nhà trường, từ nhận thức trên tôi đã xác định việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà bản thân là quản lý không cho phép tôi được sao nhãng, phải bằng mọi cách để xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ năng lực chuyên môn, có lòng nhân ái tận tụy, gương mẫu, có đủ khả năng chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu đổi mới của giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới của xã hội hiện nay.
Trường Mầm non Trực Đại đã được UBND Tỉnh Nam Định công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm học 2019 - 2020, trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn. Bên cạnh đó năng lực chuyên môn một số giáo viên còn hạn chế, ý thức tinh thần trách nhiệm trong công việc chưa cao. Trước thực trạng như vậy bản thân là một cán bộ quản lý tôi thực sự băn khoăn, trăn trở. Làm thế nào để đưa chất lượng của đội ngũ giáo viên đồng đều, sáng tạo, linh hoạt trước những cái mới, sẵn sàng thay đổi để đảm bảo đáp ứng được nhu cầu giáo dục? 
Xuất phát từ những chủ trương, chính sách, sự đổi mới quản lý giáo dục của Đảng và Nhà nước, xuất phát từ việc áp dụng khoa học quản lý trong quản lý hoạt động dạy học và giáo dục, căn cứ vào yêu cầu thực tế của nhà trường, tôi quyết định tìm tòi và mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Trực Đại”. Với mong muốn khi áp dụng đề tài này chất lượng đội ngũ sẽ được nâng cao từ đó nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường, góp phần làm tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non hiện nay.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
 1.1.Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Trực Đại.
a. Thực trạng chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong trường
* Về số lượng đội ngũ CBQL, GV, NV
Tổng số: 52 người, trong đó:
- Cán bộ quản lý: 03 người;
- Giáo viên: 48 người ( 47 biên chế, 01 hợp đồng NĐ 111);
- Nhân viên: 01 người.
* Về trình độ đội ngũ giáo viên
Năm học
Tổng số GV
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
2023-2024
48
35
16
01
 Nhận xét: Qua tổng hợp nhận thấy trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện nay. Đây cũng là một trong những điều kiện thuận lợi để thực hiện đẩy mạnh các hoạt động chuyên môn.
* Về cơ cấu đội ngũ giáo viên
Năm học
Tổng số GV
Nữ
Dân tộc thiểu số
Độ tuổi 20-30
Độ tuổi 31-40
Độ tuổi 41-50
Độ tuổi 51 tuổi trở lên
2023-2024
48
48
0
10
20
14
4
Nhận xét: 100% giáo viên trong trường là nữ. Tỷ lệ giáo viên ở các độ tuổi tương đương nhau. Số lượng giáo viên trẻ mới ra trường nhiều, kinh nghiệm trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ còn ít. Tuy nhiên lực lượng giáo viên trẻ đông cũng là một lợi thế cho việc bồi dưỡng, cập nhật phương pháp mới cũng như ứng dụng CNTT vào giảng dạy. 
* Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên
Năm học
Tổng số GV tham gia
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
2022-2023
34/48
9
17
8
0
( Năm học 2023-2024 nhà trường không tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường nên chất lượng chuyên môn của đội ngũ căn cứ trên kết quả Hội thi giáo viên giỏi cấp trường năm học 2022-2023)
Nhận xét: Tỷ lệ giáo viên lớn tuổi không tham gia Hội thi giáo viên giỏi cấp trường còn nhiều. Tỷ lệ giáo viên xếp loại khá cao, không có giáo viên yếu chuyên môn. 
 b. Một số kết quả đã đạt được
Năm học 2022-2023 trường có 9 giáo viên đạt xuất sắc hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, 02 giáo viên đạt giải xuất sắc hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 01 giáo viên tham gia và đạt giải nhất hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. 
Làm tốt công tác bồi dưỡng qua hướng dẫn kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi, 
vì đồ dùng đồ chơi đóng vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục mầm non nó là phương tiện hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ. Hướng dẫn giáo viên phối hợp với các bậc cha mẹ trẻ ủng hộ về kinh phí, thu gom một số đồ dùng phế thải ở địa phương có thể tái chế được để làm tạo ra những đồ chơi sáng tạo. Điều đó được thể hiện qua kết quả hội thi tự làm đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu phế thải được nhà trường tổ chức vào tuần 20/11 để kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam.
Ngoài ra đã phối hợp với công đoàn nhà trường thực hiện tốt công tác thi 
đua khen thưởng trong năm học nhằm khích lệ giáo viên làm tốt hơn. Luôn quan tâm, nâng cao đời sống cho giáo viên về tinh thần, vật chất. Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm và báo cáo cải tiến về các môn học theo các độ tuổi để 
chọn bài sáng kiến hay áp dụng vào thực tế nhà trường.
 Có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên về mọi mặt, có tổ chức các hội thi như hội thi giáo viên dạy giỏi ở các cấp, giáo viên nuôi dưỡng giỏi, hội thi tự làm đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu phế thải, Chương trình giao lưu trò chuyện cùng trẻ ”Bé với an toàn giao thông”... Ở hội thi nào giáo viên tham gia hưởng ứng nhiệt tình và đạt kết quả cao.
 Trong năm học giáo viên thi đua thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tốt để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, thay phiên nhau thực hiện chuyên đề, đổi mới sinh hoạt chuyên môn cấp trường, tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm miền sôi nổi, cùng nhau trao đổi để nâng cao chuyên môn cho bản thân.
 c. Một số tồn tại.
- Một số giáo viên có kết quả chưa cao trong việc phát triển chương trình, ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến, ứng dụng CNTT vào trong hoạt động học, đặc biệt ở những giáo viên lớn tuổi, ngại đổi mới.
- Chưa có nhiều SKKN thực sự có kết quả.
d. Nguyên nhân của những kết quả đã đạt được và tồn tại.
- Giáo viên đã thực sự có ý thức trong việc tiếp thu những phương pháp giáo dục tiên tiến vào tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhưng do chưa thực sự hiểu, áp dụng còn nửa vời nên thay đổi chưa tích cực. 
- Một số giáo viên có sức ì, không muốn tiếp thu, học hỏi và thay đổi cái mới.
- Một số giáo viên lớn tuổi nên việc tiếp thu những phương pháp tiên tiến như Montessori, STEAM và sử dụng CNTT còn chậm.
 1.2. Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên 
trường mầm non Trực Đại.
 a. Những điểm mạnh: 
	Nhà trường có một đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, yêu nghề, mến trẻ, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ năng lực đạt chuẩn và trên chuẩn, thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ. Hàng năm tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm học, tháng, tuần một cách có khoa học ngoài ra còn tham mưu với lãnh đạo nhà trường nâng cao tư tưởng nhận thức cho đội ngũ giáo viên bằng cách tổ chức lớp tập huấn hè, bồi dưỡng chính trị cho đội ngũ. Đầu năm học, nhà trường tổ chức triển khai học tập nội dung các cuộc vận động như “Học tập và làm theo tấm gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” và phong trào thi đua “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, “Xây dựng trường học hạnh phúc”... Khảo sát đánh giá xếp loại giáo viên, tổ chức hội nghị viên chức và người lao động đầu năm học. Xây dựng kỷ cương, thực hiện các chuyên đề trong năm học nhằm thống nhất về phương pháp, tuyên truyền những tấm gương tiêu biểu trong trường.
Nâng cao hoạt động kiểm tra chuyên môn bằng các biện pháp kiểm tra báo trước hoặc kiểm tra đột xuất và được tiến hành thường xuyên liên tục.
 Có 100% giáo viên dạy lớp mẫu giáo đã thực hiện ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
 Có 100% giáo viên đã ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động trong ngày, đặc biệt là thiết kế trò chơi trong tổ chức hoạt động học tạo hứng thú cho trẻ.
Giáo viên đã thực hiện đánh giá trẻ cuối ngày, cuối chủ đề, cuối năm học, đánh giá tròn tuổi...theo những mục tiêu phù hợp với độ tuổi.
100% giáo viên có kỹ năng chăm sóc, giáo dục trẻ, biết phối hợp giữa chăm sóc giáo dục và nuôi dưỡng hai mặt song song với nhau nhằm phát triển toàn diện cho trẻ .
Tổ chức hội giảng, chuyên đề ở các độ tuổi, tổ chức dự giờ đồng nghiệp từ đó giáo viên rút ra những ưu điểm để phát huy, tìm ra những tồn tại để có 
hướng khắc phục.
 Chỉ đạo tốt giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, học qua bạn bè đồng nghiệp, học trên tài liệu sách báođặc biệt là những phương pháp mới, phương pháp giáo dục tiên tiến từ đó giáo viên đã nắm chắc phương pháp, khi 
thực hiện đạt kết quả cao hơn. 
b. Những điểm yếu.
	Một số giáo viên khả năng nắm bắt và vận dụng những cái mới còn chậm, còn hạn chế khi tổ chức các hoạt động hàng ngày của trẻ.
Một số giáo viên có con nhỏ thời gian dành cho việc tự học còn ít, một số giáo viên tuổi đời cao nên chưa năng động trong công tác, hạn chế về năng khiếu âm nhạc và ứng dụng công nghệ thông tin, cách tổ chức giờ học còn chưa linh hoạt, chưa sáng tạo theo chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
c. Những thuận lợi.
	Đảng, chính quyền địa phương xã Trực Đại quan tâm đầu tư xây dựng trường khang trang thoáng mát về mùa hè, ấm về mùa đông, đảm bảo về diện tích. Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, có đủ bàn ghế, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, phục vụ cho cô và trẻ.
Bản thân có trình độ chuyên môn nghiệp vụ đại học sư phạm mầm non
Có một đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình với công việc, nắm chắc phương pháp các bộ môn, tổ chức tốt các hoạt động.
Được nhân dân, phụ huynh đồng tình ủng hộ về tinh thần cũng như kinh phí để cho giáo viên khi thực hiện hoạt động trong nhà trường.
	d. Những khó khăn.
	Trình độ giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên có con nhỏ thời gian dành cho bồi dưỡng chuyên môn còn ít, một số giáo viên tuổi cao nên còn hạn chế về ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy.
Phụ huynh học sinh đa số làm nghề nông nghiệp hoặc công nhân nên chưa có thời gian quan tâm nhiều đến việc học tập của con em mình.
Trường có 3 khu nên việc đầu tư trang thiết bị hiện đại đồng đều gặp nhiều khó khăn.
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
2.1. Những vấn đề cần ưu tiên giải quyết
- Đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, còn hạn chế về chuyên môn, chưa có sự sáng tạo trong khi thực hiện các hoạt động, giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chưa cao.
- Làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ về phương pháp giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến.
- Chưa có nhiều đồ dùng, trang thiết bị hiện đại nên việc tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên còn bị hạn chế. 
2.2. Giải pháp giải quyết những vấn đề ưu tiên
Giải pháp 1: Chỉ đạo và bồi dưỡng hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên.
- Định hướng xác định nhu cầu đào tạo của đội ngũ giáo viên, dựa trên các yếu tố liên quan đến giáo dục mầm non như phương pháp giảng dạy, kỹ năng chuyên môn, quản lý lớp học, sử dụng công nghệ trong giảng dạy, phát triển bản thân Từ đó xây dựng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hàng tháng.
- Chỉ đạo đổi mới các hoạt động giáo dục trong các lĩnh vực: Giáo dục âm nhạc đa văn hoá; Tạo hình, khám phá khoa học khám phá xã hội ứng dụng giáo dục STEAM; làm quen với toán, làm quen tác phẩm văn học, các phương pháp chơi hoạt động ở góc ứng dụng một phần phương pháp Montessori; phương pháp tổ chức chơi ngoài trời, phương pháp tổ chức các hoạt động khám phá khoa học ứng dụng công nghệ thông tin... cho giáo viên. 
 Với các cách tổ chức bồi dưỡng:
 Bồi dưỡng tập trung, giảng về phương pháp của hoạt động theo từng lĩnh vực ứng dụng các phương pháp đổi mới tích cực; Người phụ trách đưa ra những câu hỏi giáo viên nghiên cứu trao đổi, chia sẻ, ghi chép nội dung; Bồi dưỡng từng phần cụ thể như: Cách tổ chức tiết học, các bước tiến hành theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, cách tổ chức trò chơi củng cố tiết họcNhằm giúp giáo viên nhận thức về các hoạt động học một cách sâu sắc hơn. Biết cách tổ chức một cách linh hoạt, sáng tạo, mang tính tích cực.
Hình ảnh: Một tiết dạy kể chuyện sáng tạo
- Bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường
Hướng dẫn làm giáo án điện tử, tạo trò chơi từ những phần mềm thông minh nhằm giúp giáo viên nhận thức về giáo án điện tử có tác dụng thuận lợi trong việc giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non bằng những hình ảnh 
hấp dẫn, giáo viên sẽ tự tin, hứng thú giảng dạy đạt kết quả cao hơn.
Hình ảnh: Bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho giáo viên
 - Bản thân tôi luôn đề cao việc đổi mới trong công tác chỉ đạo chuyên môn giúp phát triển kỹ năng sáng tạo của giáo viên bằng cách khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới, tạo điều kiện cho giáo viên được thất bại và học hỏi từ việc trải nghiệm ý tưởng mới từ đó đề xuất những cải tiến và ý tưởng tốt hơn. Tạo ra một môi trường hỗ trợ và động viên, nơi giáo viên cảm thấy tự tin và thoải mái khi thử nghiệm và áp dụng các kỹ năng mới mà họ học được.
- Khuyến khích và hỗ trợ giáo viên tham gia vào các hoạt động phát triển cá nhân như việc tham gia vào các khoá học, chương trình đào tạo online và trực tiếp.
- Cung cấp tài nguyên, tài liệu tham khảo, sách, bài giảng, video hướng dẫn, bài tham khảo và các nguồn lực giáo dục khác để họ có thể cập nhật, nắm vững kiến thức mới, nâng cao kỹ năng giảng dạy.
Giải pháp 2: Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
 Tổ chuyên môn là đầu mối giúp quản lý, là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động giáo dục của nhà trường. Hiểu được vai trò của tổ chuyên môn, ngay từ đầu năm học tôi đã triển khai một số kế hoạch và nhiệm vụ cụ thể cho tổ thông qua tổ trưởng chuyên môn.
- Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ đúng định kỳ, thực hiện đổi mới trong sinh hoạt cả về nội dung lẫn hình thức. Tạo điều kiện cho giáo viên được thử nghiệm, đề xuất những cải tiến và ý tưởng mới, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp từ đó thúc đẩy sự hợp tác và giao tiếp giữa các cá nhân trong tổ.
Hình ảnh: Đưa không gian SHCM ra bên ngoài lớp học
- Tạo cơ hội cho giáo viên chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm: Xây dựng môi trường mở, nơi giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng và tài liệu, tài nguyên giáo dục, các hoạt động thực hành với nhau.
- Xây dựng sự hợp tác, tương tác tích cực trong tổ chuyên môn bằng cách tổ chức các hoạt động giao tiếp, thảo luận và làm việc nhóm trong mỗi lần sinh hoạt chuyên môn. 
 - Chỉ đạo bồi dưỡng qua công tác kiểm tra, dự giờ đồng nghiệp: 
Tạo điều kiện cho các cá nhân trong tổ dự giờ lẫn nhau, từ đó học tập cái hay để phát huy và rút kinh nghiệm cái hạn chế. Qua quá trình dự giờ, kiểm tra giáo án để đánh giá sự đầu tư về tư duy, sáng tạo, quá trình tổ chức, việc đặt câu hỏi đã đúng với yêu cầu, đảm bảo tính logic...qua đây góp ý bồi dưỡng về năng lực, kỹ năng soạn bài và thực hiện giờ dạy, từ đó cũng rút ra bài học cho bản thân. Cung cấp những phản hồi xây dựng từ các thành viên trong tổ chuyên môn để hỗ trợ sự phát triển chuyên môn của từng giáo viên.
Giải pháp 3: Xây dựng giáo dục văn hoá trong trường
- Xây dựng và phát triển văn hoá trong nhà trường, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực: Nhằm giúp giáo viên nhận thức về văn hóa giao tiếp, văn hoá nói, văn hoá ăn mặc, văn hoá ứng xử,... trong cuộc sống hàng ngày tại trường, ngoài ra giúp giáo viên sống thân thiện với nhau hơn, giúp đỡ nhau, yêu thương học sinh, mọi người xung quanh...cách tổ chức tiết học một cách linh hoạt, sáng tạo, tích cực theo phương pháp mới.
- Xây dựng một cộng đồng học tập chuyên môn trong trường bằng cách chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, tương tác tích cực, đóng góp ý kiến trên tinh thần xây dựng, giúp đỡ lẫn nhau.
- Văn hoá đọc sách
Trường mầm non cung cấp một môi trường đọc sách tích cực từ khi còn nhỏ sẽ giúp trẻ phát triển sở