SKKN Biện pháp nâng cao tính tích cực hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại trường mầm non

UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
---------***--------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC
HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO TRẺ MẪU
GIÁO 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON
 Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non
 Tác giả: Nguyễn Thị Phương Liên
 ĐVCT: Trường MN Dương Hà
Chức vụ : Giáo Viên
 NĂM HỌC 2019-2020
MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1-2
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
2 
III/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
2
IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3-4
 I/ CƠ LÝ LUẬN:
3
II/ THỰC TRẠNG:
4
1/ Thuận lợi.
4
2/ Khó khăn.
4
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
5-12
1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch cụ thể chọn bài dạy và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ 
5-6
2. Biện pháp 2: Đưa ra hình thức giáo dục linh hoạt, sáng tạo trẻ thu hút trẻ. 
6-8
3.Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ tích lũy kinh nghiệm về khám phá khoa học ở mọi lúc mọi nơi 
8-9
4.Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin
10
5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh
10
IV: HIỆU QUẢ SKKN
11
V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM
12
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
13-14
I/ KẾT LUẬN
13
II/ KIẾN NGHỊ
14
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
15
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐÊ
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”
Trẻ em là mầm non tương lai của đất nước, quả đúng như vậy trẻ em khi còn nhỏ là một tờ giấy trắng, cha mẹ và cô giáo mầm non là những người thầy đầu tiên dạy trẻ. Với tư cách là người mẹ, là người giáo viên mầm non đang dạy dỗ các thế hệ trẻ nhỏ bước vào ngưỡng cửa đầu tiên của cuộc đời với những kiến thức đơn giản là hành trang vững bước cho trẻ sau này.
Trong chương trình giáo dục trẻ 4-5 tuổi tôi thấy mọi hoạt động học tập vui chơi, chế độ dinh dưỡng sinh hoạt hàng ngày của trẻ đều rất quan trọng, giúp trẻ phát triển hài hòa về trí thông minh, thể lực, tâm hồn, phát triển ở trẻ kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng xử và thái độ khoa học, trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành động khám phá môi trường xung quanh. Không những thế qua quá trình học tập và bồi dưỡng ở lớp mẫu giáo còn giúp trẻ có tâm thế tốt để bước sang giai đoạn mới ở các lớp lớn hơn.
Song qua thực tế giảng dạy khám phá khoa học lại chưa giúp trẻ thể hiện được khả năng quan sát sự vật, hiện tượng một cách nhanh nhạy phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, kèm theo đó là sự tập trung suy nghĩ đưa ra kết luận cũng phát triển rất nhanh ở trẻ .
Mà thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ có những suy nghĩ cũng như nhận biết tốt sự vật hiện tượng đang xảy ra quanh trẻ để trẻ không cảm thấy bỡ ngỡ, ngạc nhiên và nội dung của khám phá cũng phục vụ rất nhiều các mặt khác như phát triển ngôn ngữ, phát triển quan hệ xã hội, phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ và phát triển thể chất.
Làm quen với khám phá khoa học còn dạy trẻ tìm tòi phát hiện ra nhiều cái mới về những điều lý thú đang diễn ra hàng ngày quanh trẻ, với các đặc điểm riêng về cấu tạo, hình dạng, tiếng kêu, màu sắc, chức năng, tên gọi .
Đây là điều tôi luôn lo lắng, trăn trở suy nghĩ làm và cách nào để dạy trẻ một cách tốt nhất.
 Qua quá trình tìm hiểu trẻ tôi thấy các cháu không mấy hào hứng với hoạt động khám phá khoa học, bởi vì nó khô cứng lượng kiến thức lại nhiều nên trẻ bị áp đặt. Nhận thức được điều này nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, so sánh, thẩm mỹ và tích lũy những kiến thức mới lạ về các sự vật hiện tượng xảy ra ở quanh trẻ, tôi muốn tạo cho trẻ có tâm lý thoải mái với giờ hoạt động này để tiếp nhận một lượng kiến thức cũng như kinh nghiệm là cần thiết và quan trọng với trẻ trong xã hội hội hiện nay.
Để trẻ luôn thấy hứng thú với hoạt động khám phá khoa học này tôi luôn học hỏi tìm tòi và luôn đưa các hình thức mới lạ lôi cuốn hấp dẫn trẻ nhằm tạo cho trẻ có một tâm lý thoải mái an tâm mà không lo sợ với giờ hoạt động Khám phá khoa học. 
 Vậy làm thế nào để trẻ nhận thức được một lượng lớn kiến thức rất rộng như vậy mà không bị gò ép, căng thẳng lại không mang tính áp đặt khi làm quen với khám phá khoa học tôi đã chọn đề tài “ Biện pháp nâng cao tính tích cực hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non.” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình để áp dụng vào công tác giảng dạy tại lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 
 II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Với đề tài này mục đích là giúp trẻ tích cực tham gia, hứng thú vào hoạt động khám phá khoa học. Giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh trẻ. 
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
 Thời gian nghiên cứu 6 tháng ( Bắt đầu từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020 ) 
IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Được sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn cùng với đồng nghiệp nên tôi tập trung nghiên cứu 35 học sinh tại lớp MGN B2 tôi đang giảng dạy.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ CƠ LÝ LUẬN:
Những nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý lưa tuổi mầm non cho thấy tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng, trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”, thế giới xung quanh qua lăng kính chủ quan của trẻ có biết bao điều kì diệu và Vì sao lại thế? Hay vì sao thế?.. luôn là những câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát được tìm tòi và khám phá. Có lẽ ngay từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các đồ vật trên tay, đến lúc chập chững biết đi, trong đầu trẻ đã muốn tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh.
Khám phá khoa học là tất cả sự vật, hiện tượng, con người xung quanh chúng ta bao gồm cả môi trường tự nhiên và môi trường xã hội, làm quen với khám phá khoa học là quá trình phát triển trẻ em như một nhân cách được bắt đầu từ thích ứng đến lĩnh hội và cải tạo môi trường.
 Để trẻ lĩnh hội kiến thức một cách có hiệu quả nhất cần cho trẻ hoạt động với khám phá khoa học, vai trò của cô giáo là rất quan trọng trong quá trình hoạt động của trẻ. Cô chính là người định hướng cho trẻ, uốn nắn trẻ, mở rộng hiểu biết của trẻ giúp trẻ có hiểu biết sâu sắc về khám phá khoa học. Chính vì vậy mà tôi đã nghiên cứu tìm ra một số biện pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học giúp trẻ hứng thú và tiếp thu có hiệu quả.
Thông qua việc dạy tại Trường mầm non tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học là điều rất cần thiết.Trên thực tế hiện nay những cái trẻ đã biết vẫn có phân phối chương trình học cô giáo vẫn phải dạy dù trẻ vẫn trả lời tốt, làm tốt những gì cô yêu cầu nhưng trẻ không còn hứng thú và không phát triển năng lực không thỏa mãn nhu cầu bản thân trẻ. Theo tôi để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ, ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ của một giáo viên mầm non ra thì việc xác định các phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học cũng đặc biệt quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiến thức, kỹ năng sống ở trẻ đó là điều rất cần thiết. Vậy tìm biện pháp, phương pháp là gì? Tìm ở đâu? Câu hỏi này đã được giải quyết qua các chuyên đề chăm sóc và giáo dục mà chúng ta đã được tập huấn ở phòng và lý thuyết đó cũng được chúng ta thực hiện thông qua các quá trình dạy học và chăm sóc trẻ hằng ngày. Nhưng trong quá trình thực hiện tôi vẫn chưa thấy thỏa mãn với mục tiêu mình đặt ra có gì đổi mới, có gì tiến bộ, có gì sáng tạo, để trẻ ở lớp chúng ta nhận thức tiến bộ nhanh bắt kịp cùng trang lứa. Muốn trẻ phát triển toàn diện theo tôi chúng ta cần xây dựng biện pháp giáo dục hay mới lạ cuốn hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa học chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài “ Biện pháp nâng cao tính tích cực hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non” để nghiên cứu tìm ra những biện pháp hay giúp trẻ học tốt hoạt động này.
II. THỰC TRẠNG 
1. Thuận lợi: 
- Nhà trường đã trang bị cơ sở vật chất, những trang thiết bị dạy học được cung cấp đầy đủ để trẻ có thể hoạt động một cách tốt nhất.
- Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi kiến tập cho giáo viên về việc xây dựng các hoạt động động khám phá khoa học về môi trường xung quanh theo hình thức mới, lớp tôi được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường về mọi mặt và được nhà trường cử tham gia nhiều lớp tập huấn, kiến tập do Phòng giáo dục và nhà trường tổ chức.
- Sĩ số lớp ổn định, trẻ tiếp thu nhanh, phát triển cả thể chất lẫn tinh thần.
- Giáo viên ở lớp phối kết hợp và thống nhất phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ.
- Các cháu rất hiếu động, thích tìm tòi khám phá những điều mới lạ, hứng thú trong các hoạt động cùng cô.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình sẵn sàng hỗ trợ và cùng cô giáo động viên khuyên khích trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học và môi trường xung quanh
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự nghiên cứu tìm tòi các phương pháp mới lạ, luôn tâm huyết với nghề, thực sự yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏi chuyên môn đồng nghiệp.
2. Khó khăn.
- Đa số trẻ trong lớp còn có tính thụ động chưa mạnh dạn
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống phát triển hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử.
 - Vốn hiểu biết về môi trường xã hội còn hạn chế.
 - Trẻ chưa có tính độc lập, một số cháu chưa tự tin lắm, khi phát biểu cũng như khi quan sát làm thí nghiệm còn chưa tập trung hay chú ý ra ngoài. Vì vậy mà việc mở rộng kiến thức cho trẻ còn nhiều hạn chế.
Ngay từ đầu năm học tôi đã dạy trẻ các hoạt động để khảo sát trẻ qua đó tôi thấy kết quả như sau:
 Phiếu 1: Bảng khảo sát thực tế tình hình trẻ đầu năm học
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
 1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch cụ thể chọn bài dạy và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ
Để làm được điều này thì ngay từ đầu năm học sau khi được nhận lớp và tiếp xúc với trẻ tôi luôn trò chuyện và tìm hiểu trẻ để biết được nhận thức cũng như tâm sinh lý đặc điểm cá tính riêng của trẻ. 
Sau khi tìm hiểu trẻ tôi lên kế hoạch bài dạy của trẻ sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của các cháu với mục đích yêu cầu đưa ra ở mỗi hoạt động khám phá khoa học, với mức độ kiến thức phù hợp với độ tuổi để trẻ không cảm thấy quá nhàm chán vì hoạt động quá dễ, hay không thích thú vì hoạt động quá khó.
Với mục đích yêu cầu đưa ra tôi tiếp tục lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy trẻ sao cho phù hợp với đặc điểm trẻ ở lớp mình để làm sao mà lượng kiến thức cô đưa vào dạy trẻ tiếp thu là tốt nhất.
Soạn bài theo đúng nội dung chương trình đề ra của từng tháng. 
Những tháng tiếp theo tôi cũng đều lập kế hoạch đưa ra những đề tài bài học cho từng tuần theo chủ đề sự kiện trong tháng.
Ví dụ: Ở đề tài khám phá về trường mầm non 
Tôi trò chuyện tạo hứng thú cho trẻ về trường mầm non, đưa ra các câu hỏi gợi mở để tìm hiểu những điều mà trẻ đã biết về trường mầm non. Từ đây cô tiếp tục bổ sung những kiến thức mới mà trẻ còn chưa biết về trường mình như trẻ chỉ biết trường mầm non có cổng trường có tường bao có nhiều hình vẽ màu sắc sặc sỡ. Có sân trường trong đó có cây xanh và các đồ chơi có các phòng học (có nhiều góc chơi và đồ chơi) như vậy thì cô có thể bổ xung thêm để mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ về trường mầm non như: Cho trẻ đi thăm quan trường cô giới thiệu các phòng chức năng của nhà trường, giới thiệu cô Hiệu trưởng, cô Hiệu phó, các bác nhà bếp,bác lao công công việc của mọi người trong trường
Để tiết học thêm phần sinh động hấp dẫn tôi còn xây dựng giáo án điện tử cụ thể của tiết dạy với các trang thiết bị máy móc như máy tính, máy chiếu. Sau đó tôi tiến hành chọn lựa các hình ảnh cho trẻ quan sát, thực hiện làm một số kỹ sảo trong máy sao cho phù hợp với nội dung bài dạy.
Ảnh 1:Một số hình ảnh trong hoạt động khám phá về trường mầm non
 Ví dụ: Đề tài “Một số giác quan trên cơ thể người” tôi đã tiến hành chọn lựa hình ảnh, cắt ghép chúng để trẻ có thể quan sát và nhận biết các giác quan của cơ thể như: miệng, mắt, mũi, tai.
 Sử dụng các biện pháp phóng to thu nhỏ để trẻ dễ quan sát nhận xét và đưa ra kết luận. Từ những điều này tôi thấy rằng trẻ quan sát được tốt hơn và cũng ham học có hứng thú với hoạt động này hơn trước thể hiện sự suy nghĩ phán đoán trả lời câu hỏi của cô một cách chính xác Không những thế tôi cũng học tập chị em đồng nghiệp thêm các kĩ năng kĩ xảo để làm những hình ảnh sống động trên giáo án điện tử để trẻ thêm phần hứng thú.
 Ảnh 2: Quan sát một số giác quan trên khuôn mặt người
Tôi còn tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với công nghệ thông tin cụ thể được trực tiếp lên bấm máy tính, thực hiện các thao tác với máy tính trong hoạt động khám phá khoa học của trẻ.
Bên cạnh sự chuẩn bị đồ dùng học tập cũng như phương pháp soạn giảng trên máy tính trong giờ hoạt động với khám phá khoa học tôi còn chuẩn bị các đồ dùng học liệu phù hợp với trẻ để trẻ được tham gia các trò chơi không kém phần hứng thú hấp dẫn trẻ.
Ví dụ: Trong hoạt động khám phá một số kiểu trang phục của bạn trai và bạn gái tôi đã chuẩn bị rất nhiều những kiểu trang phục khác nhau bạn trai, bạn gái để chọn với hình thức chơi cho trẻ tham gia làm người mẫu nhí trình diễn thời trang và hình thức chơi khác cho trẻ đứng làm 2 đội bật qua suối lên chọn trang phục tương ứng phù hợp với hình ảnh bạn trai hay bạn gái mà cô đã dán trên bảng của mỗi đội. Chính điều này tạo cho trẻ sự hứng thú và ghi nhớ rất tốt mà không bó buộc trẻ, vừa được chơi lại vừa được học đúng theo yêu cầu của lứa tuổi mầm non trẻ ghi nhớ các kiểu trang phục của các bạn trai, bạn gái như bạn trai tóc ngắn đội mũ lưỡi trai, bạn gái tóc dài đeo bờm, bạn gái hay mặc váy,bạn trai mặc quần áo.Trẻ nào mà ghép sai các trang phục thì thông qua trò chơi này cô sửa sai cho trẻ biết để trẻ ghi nhớ chính xác hơn.
Ngoài ra tôi còn thu thập thêm một số hình ảnh ở trên mạng bạn trai,bạn gái với các kiểu tư thế trang phục đồ dùng khác nhau mà bản thân trẻ thường sử dụng để làm giàu thêm vốn kiến thức ở trẻ về bản thân.
 Ảnh 3: Trang phục về bạn trai, bạn gái
2. Biện pháp 2: Đưa ra hình thức giáo dục linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ 
* Trò chuyện với trẻ - và đặt câu hỏi: 
Đây có thể nói là phần rất quan trọng trong các hoạt động học nhất là với với hoạt động khám phá khoa học. Cô trò chuyện với trẻ với các hệ thống câu hỏi mở nhằm khuyến khích trẻ được trả lời nhiều hơn những gì trẻ đã biết nhằm thu thập cho trẻ thêm nguồn kiến thức bổ ích mà trẻ lĩnh hội được cùng với hình ảnh minh họa, những trải nghiệm thực tế sẽ luôn là dẫn chứng cụ thể đáng tin cậy cho trẻ. Và trong những giờ trò chuyện cô luôn thay đổi hình thức tạo hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Khi quan sát thời tiết cô đưa ra câu hỏi “Tại sao con biết là trời sắp mưa? 
Với câu hỏi này ta có thể nhận được các câu trả lời như: Vì có mây đen, vì có gió
Cô cho trẻ so sánh hai đối tượng với nhau nhằm hình thành ở trẻ cái kĩ năng so sánh, phân tích tổng hợp để trẻ nhận thức đúng đắn về đối tượng cần so sánh
Ví dụ: Trò chuyện về “Một số phương tiện giao thông phổ biến”. 
Cô cho trẻ so sánh về ô tô buýt và tàu hỏa trẻ nhận xét và so sánh với các câu trả lời như: 
Điểm giống nhau: Đều là phương tiện giao thông, chở được nhiều người.
Điểm khác nhau : Về tên gọi, đặc điểm của từng loại phương tiện tàu hỏa có nhiều toa, xe ô tô buýt không có toa, tàu hỏa chạy trên đường ray còn ô tô thì chạy trên đường bộ .thông qua đây cô có thể bổ sung cho trẻ thêm phần kiến thức bị thiếu ở trẻ để trẻ có nhận thức tốt hơn và ghi nhớ tốt hơn về đối tượng ở đây tốt cho trẻ xem các đoạn clip mà cô chuẩn bị sẵn để cho trẻ quan sát và ghi nhớ. 
* Hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm trải nghiệm thực tế: 
Nhằm tạo cho trẻ những giờ học hứng thú sáng tạo lôi cuốn trẻ thì hoạt động khám phá khoa học không thể không có hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh như hoạt động cho trẻ gieo hạt trẻ được tự tay làm các hoạt động từ xới đất ngâm hạt giống, gieo hạt và chăm sóc cây . 
 Ảnh 4: Trẻ gieo hạt, chăm sóc cây
Cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm làm phân hữu cơ từ vỏ chuối trẻ được tự tay cắt vỏ chuối, xúc vỏ chuối theo tỉ lệ 5 thìa vỏ chuối cắt nhỏ với 1 chai nước lavi, đổ vào máy xay sinh tố.Trẻ tự tay mình làm: chộn nước say xinh tố từ vỏ chuối với đất cũng theo tỉ lệ 2 thìa đất với 1 thìa nước xinh tố vỏ chuối chộn đều rồi đổ vào xô đậy nắp ủ trong thời gian 1 tuần. Qua việc làm này trẻ biết được lợi ích của phân hữu cơ đối với cây xanh và môi trường sống
Ảnh 5: Trẻ tham gia làm phân hữu cơ từ vỏ chuối
Trong giờ hoạt động khám phá sự biến đổi của sắc màu cô cho trẻ trải nghiệm thực hành pha màu với sự hướng dẫn của cô trẻ thực hiện pha màu và sau đó tô màu trên những chất liệu khác nhau như giấy, vải, nước để đưa ra nhận xét. Với bàn tay của trẻ cùng với sự hướng dẫn của cô trẻ được tự tay pha màu trẻ nhận thấy lấy màu đỏ pha với màu xanh lam thì ra được màu tím, hay lấy màu vàng pha với màu xanh lam thì ra màu lục, hay lấy màu đỏ pha với màu vàng thì ra màu cam. Kết quả khi pha xong thì trẻ nhận thấy rằng có sự biến đổi về màu sắc, bên cạnh đó gam màu trẻ pha được cũng có cấp độ khác nhau như đậm nhạt tôi cho trẻ lên chọn gam màu như: màu xanh lục xếp từ đậm đến nhạt cho trẻ quan sát hỏi trẻ tại sao như vậy thì đã có trẻ nhận xét được. Bởi vì tỉ lệ màu chúng ta lấy pha nhiều ít khác nhau thì sẽ cho màu sắc đậm nhạt khác nhau. Sau đó cho trẻ nhúng bông hoa trắng vào cốc nước mà mình vừa pha được để nhuộm màu cho bông hoa.
Thông qua việc cho trẻ trải nghiệm như vậy, cô nhấn mạnh được một số điều cần thiết để làm kiến thức cơ bản cho trẻ tích lũy.
Vậy thông qua biện pháp này trẻ được trò chuyện một cách thích thú về những điều trẻ biết, còn những điều trẻ chưa biết thông qua biện pháp này trẻ được mở mang thêm kiến thức cũng như trải nghiệm thực tế làm thí nghiệm chính mình làm.
3. Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ tích lũy kinh nghiệm về khám phá khoa học ở mọi lúc mọi nơi.
* Lồng ghép Khám phá khoa học trong các hoạt động:
Ta thấy việc lồng ghép các hoạt động khác như làm quen với toán, văn học, giáo dục thể chất  vào một giờ khám phá khoa học giúp trẻ tiếp nhận được vốn kiến thức một cách có hiệu quả là rất cần thiết, việc lồng ghép giáo dục tích hợp này luôn bổ trợ cho hoạt động khám phá khoa học được hiệu quả hơn.
Ví dụ: Khi cô dẫn dắt vào bài cô cho trẻ hát một bài hát có nội dung gần với đề tài hoạt động, dạy trẻ để làm cho giờ hoạt động được hấp dẫn như: khi dạy hoạt động Khám phá sự biến đổi của sắc màu cô cho trẻ hát bài “Sắc màu”. Sau đó cô trò chuyện về màu sắc của bài hát để dẫn dắt vào bài, trẻ rất hứng thú hay khi cho trẻ làm thí nghiệm thì âm nhạc cũng rất quan trọng, cô mở nhạc với tiếng nhỏ để làm nền nhưng cũng đủ làm trẻ hào hứng thích thú say mê khi được làm thí nghiệm. Ngoài ra thì việc cô lồng ghép thêm giáo dục thể chất hay văn học vào những hoạt động khám phá khoa học này thì cũng giống như với việc lồng ghép âm nhạc nhằm mục đích của giờ khám phá khoa học thêm lôi cuốn và hấp dẫn trẻ.
Trong hoạt động góc khi trẻ được làm các thí nghiệm nhỏ như gieo hạt, thả vật chìm, vật nổi đã giúp trẻ có hứng thú và yêu thích được khám phá tìm tòi về thế giới xung quanh gần mà rộng lớn vô cùng. Từ đó phát triển niềm ham thích khám phá thế giới xung quanh ở trẻ.
Ảnh 6: trẻ đang chơi góc thiên nhiên
Ngoài ra ở các hoạt động khác như âm nhạc, tạo hình, chữ cái, văn học. cô cũng có thể lồng ghép cho trẻ khám phá khoa học tìm hiểu về thế giới xung quanh để trẻ tích lũy học hỏi thêm kinh nghiệm và làm giàu thêm vốn kiến thức của mình. 
Ví dụ 1: Trong giờ hoạt động Âm nhạc dạy trẻ bài hát “Đố bạn” trẻ được xem hình ảnh các con vật sống trong rừng như: khỉ,voi,hươu cao cổsau đó tôi hỏi trẻ biết gì về những con vật này như: đặc điểm về thức ăn, tiếng kêu,ích lợi của chúng trong cuộc sống của con người.
Ảnh 7: Các con vật trong bài hát ‘Đố bạn”
Ví dụ 2: Trong giờ Văn học kể cho trẻ nghe truyện ‘ Hạt đỗ sót” Trẻ sẽ được biết về sự nảy mầm của cây. Trẻ được xem hình ảnh hạt phát triển qua từng giai đoạn nảy mầm.sau đó tôi hỏi trẻ từng giai đoạn phát triển của cây.
 Ảnh 8: cô cho trẻ nghe truyện Hạt đỗ sót
 * Hoạt động ngoài tiết học: 
Với hình thức này cô tạo điều kiện cho trẻ quan sát được nhiều khi tham gia, có hệ thống sẽ tích lũy được nhiều biểu tượng, kiến thức ở mọi lúc mọi nơi.
Hàng ngày các cháu đều được tham gia hoạt động ngoài trời nhằm giúp trẻ được quan sát cây cối, vưở