SKKN Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác đảm bảo an toàn, phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC ĐẢM BẢO AN TOÀN, PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ
TRONG TRƯỜNG MẦM NON
 	Tác giả	: Đào Thị Thu Hoài
 	Lĩnh vực	: Quản lý
 	 Cấp học 	: Mầm non
NĂM HỌC 2018-2019
MỤC LỤC
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục Mầm non là cấp học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng để đào tạo nên những con người phát triển toàn diện. Trong giáo dục Mầm Non có nhiệm vụ xây dựng cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy phụ thuộc vào sự chỉ đạo sát sao của cán bộ quản lý và giáo viên mầm non tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ, giúp trẻ có một cơ thể hoàn mỹ, giàu về tâm hồn, đẹp về ý tưởng.
Khoa học và thực tiễn đã chứng minh, trẻ em lứa tuổi từ 0 - 6 tuổi là giai đoạn phát triển nhanh, mạnh mẽ về thể lực và trí lực cũng như toàn bộ cơ thể. Đó là giai đoạn khám phá, trải nghiệm, hình thành những kĩ năng cần thiết cho cả cuộc đời, vì vậy trẻ rất hiếu động và luôn có sự mày mò tìm hiểu trong cuộc sống hàng ngày, chính khả năng hiếu động, tính tự tin và tò mò trong khi trẻ hoàn toàn chưa có kinh nghiệm trong việc tự phòng tránh tai nạn và đảm bảo an toàn cho chính mình sẽ dẫn tới việc trẻ bị tai nạn bất cứ lúc nào. Bên cạnh đó, cách chăm sóc, giáo dục trẻ không đúng hoặc không có phương pháp cũng dẫn tới các sang chấn về tâm lý - gây ra các tai nạn về tinh thần đối với trẻ. Vì vậy, việc quản lý bảo vệ an toàn, phòng chống tai nạn cho trẻ là vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của trẻ trong trường mầm non.
Trong những năm gần đây, tai nạn thương tích xảy ra đối với trẻ em rất nhiều, tại lễ công bố kết quả khảo sát quốc gia tai nạn thương tích tại Việt Nam được tổ chức tại Hà Nội đã nêu rõ: “Tai nạn thương tích là một vấn đề sức khỏe cộng đồng tại Việt Nam với tỉ lệ tử vong và thương tích cao so với các bệnh lây nhiễm và không lây, trong đó, tai nạn giao thông đường bộ và đuối nước là những nguyên nhân hàng đầu gây tử vong cho cộng đồng Việt Nam”. Trong đó, “5 nguyên nhân tai nạn thương tích gây tử vong hàng đầu ở nhóm trẻ em/vị thành niên từ 0-19 tuổi là: tai nạn giao thông, ngã, động vật tấn công, vật sắc và bỏng”. Chính vì vậy, việc phòng, chống tai nạn thương tích là một việc hết sức cấp bách hiện nay, đòi hỏi toàn xã hội phải có những hành động thiết thực để ngăn chặn những nguy cơ tai nạn thương tích đe dọa đến tính mạng và sức khỏe của trẻ em nước ta, đặc biệt là trẻ lứa tuổi mầm non, những chủ nhân tương lai của đất nước.
Tình hình tai nạn thương tích ở trẻ em trong các cơ sở giáo dục trẻ ở nước ta đặc biệt là trong các trường mầm non hiện nay cũng thường xảy ra. Do cơ sở vật chất không đảm bảo yêu cầu, số lượng trẻ quá đông, trong khi đó, trẻ em lại rất hiếu động, tò mò, chưa có kinh nghiệm nên rất dễ xảy ra các tai nạn như: ngã, chấn thương chảy máu, hóc sặc, bỏng Mặt khác, một số giáo viên mầm non chưa được tập huấn để xử lí những tình huống cấp bách, chưa có kinh nghiệm, kĩ năng xử lí cấp cứu trẻ còn yếu dẫn đến việc chưa đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Bên cạnh đó, công tác quản lý hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích trong trường đã thực hiện nhưng chưa thực sự sát sao và chú trọng, chưa xác định rõ nội dung của công tác phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ gồmg những hoạt động gì,...
Để ngăn chặn và phòng chống tai nạn thương tích – đảm bảo an toàn cho trẻ, Thủ tướng Chính phủ ra Chỉ thị về tăng cường công tác bảo vệ chăm sóc trẻ em, chỉ thị đã nêu rõ: “Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, không có bạo lực”; tiếp tục triển khai sâu rộng và thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, chú trọng việc rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ, kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh trong nhà trường
Nắm vững tinh thần đó, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư Qui định về xây dựng trường học an toàn, phòng, chống, tai nạn thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non, nêu rõ “Mục đích xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích” là “để đảm bảo an toàn cho trẻ, khi trẻ được chăm sóc, nuôi, dạy tại cơ sở giáo dục mầm non.
Thấy được tầm quan trọng của vấn đề này, tập thể CB, GV, NV Trường MN chúng tôi luôn đặt công tác phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ lên hàng đầu, là một trong những yếu tố cấp bách và cực kỳ quan trọng, góp phần chăm sóc sức khỏe cho trẻ một cách toàn diện, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm quyết định đến chất lượng, uy tín của nhà trường.
Tuy nhiên do trường được xây dựng đã lâu nên bắt đầu có dấu hiệu xuống cấp, một số hạng mục của công trình hiện nay không đảm bảo như hệ thống điện nước, gạch nền nhà bị phồng, gãy,... Bên cạnh đó, giáo viên trẻ nhiều, kinh nghiệm chăm sóc và có kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ còn hạn chế, do đó không thể loại bỏ được các sự cố có thể xảy ra ngoài ý muốn đối với trẻ trong thời gian trẻ ở trường bất kỳ lúc nào.
Là một hiệu phó phụ trách chăm sóc nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe cho trẻ, tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm thế nào để đảm bảo an toàn tuyệt đối, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ, giúp trẻ phát triển cân đối, hài hòa về Đức, Trí, Thể, Mỹ và Lao động? Bằng tấm lòng yêu nghề, mến trẻ, căn cứ vào tình hình thực tế, qua thời gian học tập, nghiên cứu, đảm nhiệm công tác quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ, để đạt mục đích nêu trên , tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác đảm bảo an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non” 
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thuận lợi
- Trường luôn nhận được sự quan tâm động viên và tạo điều kiện giúp đỡ của UBND huyện Gia Lâm, Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm về cơ sở vật chất và chuyên môn nghiệp vụ.
- Trường có hệ thống phòng lớp, có sân chơi, đồ chơi ngoài trời cho trẻ hoạt động, các phòng, lớp đều được trang bị trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ. 
- Trường có góc y tế và nhân viên y tế, Tủ thuốc được trang bị đầy đủ cho công tác sơ cấp cứu ban đầu: bông, băng, gạt, dầu gió, thuốc sát trùng, các nẹp bằng tre,....
- Đội ngũ cán bộ quản lý có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình năng động, luôn nỗ lực học tập, tìm tòi nghiên cứu phấn đấu xây dựng trường ngày một phát triển, luôn làm tốt công tác xã hội hóa trong công tác phối hợp xây dựng trường lớp, đầu tư cơ sở vật chất , trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đội ngũ đoàn kết, nhiệt tình, tâm huyết, yêu thương trẻ, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Phụ huynh quan tâm, tin tưởng vào chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường. 
- Trẻ ngoan, có nề nếp, có kiến thức và kỹ năng hoạt động, tích cực tham gia vào các hoạt động do trường, lớp tổ chức.
2. Khó khăn
- Một số hạng mục công trình do sử dụng cũng đã lâu nên bắt đầu có dấu hiệu xuống cấp hư hỏng phần nào ảnh hưởng đến công tác chăm sóc trẻ cũng như có thể gây nguy hiểm cho trẻ.
- Nguồn kinh phí tự chủ chi cho đầu tư xây dựng cơ bản, tu sửa trường lớp hạn hẹp nên ảnh hưởng phần nào đến sửa chữa cũng như trang bị cơ sở vật chất khi cần.
- Một số giáo viên còn chưa thật sự chủ động tích cực, linh hoạt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, kỹ năng sơ cấp cứu, kinh nghiệm phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ còn hạn chế.
 - Công tác quản lý chỉ đạo đôi khi còn chưa được sát sao, chưa kịp thời.
- 1 số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến tình hình sức khỏe cũng như khả năng của trẻ nên công tác phối hợp chăm sóc trẻ còn gặp một số khó khăn nhất định.
3. Các biện pháp thực hiện
3.1. Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng và tìm hiểu nguyên nhân trẻ thường bị tai nạn thương tích
	Để tìm ra những biện pháp hay và có hiệu quả trong công tác phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ, tôi đã tiến hành khảo sát tình hình tai nạn thương tích của học sinh trong trường, tôi thấy trẻ bị thương tích chủ yếu là do ngã là cao nhất. Khi đi sâu nghiên cứu, tìm hiểu, tôi đã tìm ra những nguyên nhân chủ yếu sau khiến trẻ bị tai nạn thương tích:
	Từ phía học sinh: Trẻ hiếu động, hay chạy nhảy, chưa tập trung chú ý lắng nghe lời hướng dẫn của cô giáo.
	Từ phía giáo viên: Chưa quan tâm sâu sát tới trẻ, nhất là trong giờ hoạt động ngoài trời, chơi tự do, chưa chú ý nhắc nhở trẻ phòng, chống các tai nạn thương tích thường gặp như: ngã,..., chưa nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để có biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp,....
	Từ cơ sở vật chất: do nền gạch trơn trượt, chạy dễ bị ngã, sân trường được đổ bê tông nên khi trẻ ngã dễ bị đau và xây sát, nền gạch của một số lớp bị phồng, bị gãy vỡ, hành lang của 1 số lớp bị nứt, bị giột
	Từ phía nhà quản lý: chưa thật sự sát sao, chưa có sự chỉ đạo, quan tâm kịp thời và triệt để, chưa kịp thời phát hiện bồi dưỡng cho giáo viên của mình những kiến thức kỹ năng còn thiếu hụt, chưa kịp thời trang bị tu sửa cơ sở vật chất bị hư hỏng, thiếu an toàn cho trẻ, những trang thiết bị không đúng quy cách để gây nên những sự cố đáng tiếc....
	Khi tìm hiểu được các nguyên nhân dẫn đến trẻ bị tai nạn thương tích như vậy đã giúp tôi đưa ra các biện pháp phù hợp để làm giảm hoặc loại trừ các nguyên nhân đã được xác định.
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ.
	Kế hoạch là toàn bộ nội dung, những điều vạch ra có hệ thống	 về những công việc dự định làm trong một thời gian nhất định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời gian tiến hành.
	Lập kế hoạch hay xây dựng kế hoạch là việc lựa chọn một trong những phương án hành động cho toàn bộ và từng bộ phận của  một tổ chức. Nó bao gồm sự lựa chọn các mục tiêu của tổ chức, của từng bộ phận và xác định các phương thức để đạt mục tiêu.
	Hay cụ thể hơn, xây dựng kế hoạch chính là việc quyết định trước bằng
 việc trả lời các câu hỏi: 1) Làm cái gì?; 2) Làm như thế nào?; 3) Ai sẽ làm?;và, 
4) Khi nào bắt đầu và khi nào kết thúc?
	Việc xây dựng kế hoạch có bốn mục đích quan trọng: 1) ứng phó với sự 
bất định và sự thay đổi; 2) Tập trung sự chú ý vào các mục tiêu; 3)Tạo khả năng 
đạt các mục tiêu một cách kinh tế, và 4) Giúp cho các nhà quản lý có khả năng
kiểm soát quá trình tiến hành nhiệm vụ.
	Vì vậy, lập kế hoạch (xây dựng kế hoạch) có ý nghĩa đặc biệt quan trọng,, là một trong những nhiệm vụ cơ bản của công tác quản lý nói chung và quản lý bảo vệ an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ nói riêng. V.I.Lê nin đã từng ví: “Mọi kế hoạch đều là thước đo, tiêu chuẩn, đèn pha và là cái mốc”. 
	Trước đây, các bản kế hoạch phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ chỉ là mang tính hình thức đối phó, xây dựng ra cho đủ văn bản giấy tờ. Các bản kế hoạch thường chưa xác định rõ nội dung của công tác bảo đảm an toàn, phòng chống tai nạn thương tích gồm các hoạt động gì, thông tin thường thiếu cụ thể, chưa xác định rõ được nhiệm vụ trọng tâm . Chưa biết cách xây dựng (lập kế hoạch) công tác bảo đảm an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ,..., nhiều bản kế hoạch được xây dựng nội dung chỉ là thống kê các công việc của nhân viên y tế,... Do vậy, khi bản kế hoạch được tổ chức thực hiện , không có người thực hiện, không có người giám sát,...dẫn đến hiệu quả của bản kế hoạch chưa cao.
	Chính vì vậy, khi thực hiện đề tài, tôi đã nghiên cứu cách thức lập kế hoạch sao cho hiệu quả dựa vào các tài liệu hướng dẫn và qua thực tế đúc rút kinh nghiệm. Căn cứ vào kế hoạch xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích của Phòng GD&ĐT hướng dẫn, căn cứ vào tình hình thực tế của trường, tôi đã xây dựng kế hoạch phòng, chống tai nạn thương tích tổng thể của trường bám sát mục tiêu, nhiệm vụ năm học của trường đề ra, kiện toàn ban chỉ đạo phòng chống tai nạn thương tích bao gồm Ban giám hiệu, Y tế, Tổ trưởng, khối trưởng, phân công rõ trách nhiệm cho từng thành viên. Sau đó, từ kế hoạch tổng thể, tôi đi sâu xây dựng kế hoạch hành động cụ thể. Trong bản kế hoạch sẽ có nội dung công việc hay tên hành động, có thời gian bắt đầu và kết thúc, địa điểm, có người thực hiện, người phối hợp, người giám sát, dự kiến kết quả.
	Mẫu của bản kế hoạch như sau:
STT
Tên hoạt động
Thời gian
Người thực hiện/phối hợp
Người giám sát
Kết quả
Hướng khắc phục
	Với bản kế hoạch chi tiết, cụ thể như vậy, giúp tôi luôn hình dung rõ mọi công việc và chủ động khi điều hành công việc, đưa các hoạt động vào nề nếp. Bản kế hoạch thể hiện rõ trách nhiệm của từng thành viên phải thực hiện. Không những vậy, dựa vào bản kế hoạch tôi có thể kiểm tra, đánh giá các hoạt động và kết quả đạt được, giúp tôi quản lý công tác bảo đảm an toàn, phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ dễ dàng và hiệu quả hơn.
3.3. Biện pháp 3:Bôì dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng cho giáo viên, nhân viên về công tác đảm bảo an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ
	Bác Hồ đã từng nói:
“Hòn đá to, hòn đá nặng
Một người nhấc, nhấc không đặng
Hòn đá to, hòn đá nặng
Nhiều người nhấc, nhấc lên đặng”
	Câu nói đó đã thể hiện rất rõ, muốn thực hiện thành công một nhiệm vụ, một mục tiêu nào đó thì phải bắt nguồn từ sức mạnh đoàn kết đó là tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và mục tiêu đảm bảo an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích không nằm ngoài sức mạnh đoàn kết đó. 
	Bắt nguồn từ nguyên nhân giáo viên, nhân viên thiếu kiến thức, kỹ năng, tôi đã lựa chọn biện pháp bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên, nhân viên. Để trẻ luôn được đảm bảo an toàn tuyệt đối trong trường thì những người quản lý nói chung và tập thể giáo viên, nhân viên nói riêng phải có những hiểu biết nhất định về công tác phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ, về nội dung, về các biện pháp đảm bảo an toàn cho trẻ. Chính vì vậy, tôi đã phối kết hợp với các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường tổ chức các hình thức tuyên truyền giáo dục bằng nhiều hình thức như phát tờ rơi, trang bị tài liệu sách vở có liên quan đến việc đảm bảo an toàn cho trẻ cho các lớp. Bên cạnh đó, trong các buổi họp hội đồng nhà trường, các buổi dự sinh hoạt chuyên môn, tôi thường triển khai các văn bản theo quy định có nội dung liên quan tới công tác phòng, chống tai nạn thương tích, xây dựng trường học an toàn, chú trọng và đi sâu quán triệt các nội dung trong Thông tư của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cơ sở giáo dục mầm non.
	Không những vậy, tôi đã trao đổi với giáo viên, nhân viên về các nội dung như sau:
- Cách tiếp cận và phòng ngừa tai nạn thương tích;
- Các nguyên nhân do tai nạn thương tích và các biện pháp phòng tránh đối với trẻ: Tai nạn giao thông, đuối nước, ngã, bỏng, ngộ độc, động vật cắn, ngạt thở; tai nạn do vật sắc nhọn, do chơi các trò chơi nguy hiểm;...
- Cách phòng tránh các tai nạn thương tích thường gặp;
- Hướng dẫn một số kỹ thuật sơ cấp cứu thông thường;
- Xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ.
	Đồng thời tôi cũng yêu cầu đồng chí Y tế được tham gia các buổi tập huấn về tập huấn sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ do cấp trên tổ chức sẽ về tập huấn lại cho giáo viên, nhân viên tại trường. Mặt khác, tôi cũng mua các đĩa, sách hướng dẫn sơ cấp cứu tai nạn thương tích thường gặp ở trẻ em phát cho các lớp để giáo viên tự học được ở mọi lúc mọi nơi.
	Để những kiến thức và kỹ năng về công tác đảm bảo an toàn, phòng chống, tai nạn thương tích cho trẻ đi sâu hơn vào với giáo viên, nhân viên tôi đã đưa các câu hỏi có nội dung liên quan tới nội dung, các biện pháp đảm bảo an toàn cho trẻ, các kỹ năng chăm sóc, xử trí các tai nạn thường gặp vào các đề thi lý thuyết các hội thi: Hội thi “Quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ”, Hội thi “Giáo viên dạy giỏi, nhân viên nuôi dưỡng giỏi cấp trường”,...
	Bằng việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về công tác bảo đảm an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho giáo viên, nhân viên như vậy, đã góp phần nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tôi về tầm quan trọng của việc đảm bảo an toàn cho trẻ. Cán bộ, giáo viên, nhân viên đã có những hiểu biết về nội dung, các biện pháp và sự cần thiết của việc đảm bảo an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non. Không những vậy, qua các buổi tập huấn, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tôi đã nắm được các kỹ năng xử trí các tai nạn thường gặp, không chỉ để chăm sóc trẻ ở trường, mà còn chăm sóc được con em mình tại gia đình.
3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép các nội dung giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
	Tôi hiểu rằng, các cô có cẩn thận bảo vệ trẻ đến đâu cũng không thể tránh được những thiếu sót dẫn đến trẻ bị tai nạn thương tích vì đặc điểm tâm sinh lý của trẻ rất hiếu động, hay nghịch ngợm, thích tìm tòi, khám phá mọi	 vật xung quanh. Vì vậy, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cho giáo viên, tôi đã chỉ đạo triển khai, lồng ghép các nội dung phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ vào chương trình giáo dục theo chủ đề để trẻ có thể tự bảo vệ, phòng tránh được các tai nạn thương tích có thể xảy ra với mình . 
	Tùy theo độ tuổi, khả năng của trẻ, tùy theo từng chủ đề và căn cứ vào kết quả mong đợi của trẻ theo lĩnh vực phát triển, để giúp trẻ nhận biết và tránh một số nguy cơ không an toàn, tôi đã cùng giáo viên lựa chọn và đưa các nội dung giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích theo từng chủ đề vào hoạt động học hoặc hoạt động khác sao cho tự nhiên, khéo léo, lồng ghép một cách nhẹ nhàng, không gò ép nhiều nội dung vào cùng một hoạt động, đồng thời phải lựa chọn các hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp để trẻ tiếp nhận các thông tin một cách hào hứng, không bị gò bó và gượng ép.
	Các nội dung giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ được lồng ghép vào các chủ đề, theo từng lứa tuổi như sau:
* Lứa tuổi nhà trẻ
STT
Chủ đề sự kiện
Nội dung giáo dục phòng , chống tai nạn thương tích
1
Bé đến trường mầm non
- Nhận biết một số vật dụng nguy hiểm ( dao, kéo, ổ điện,...), nơi nguy hiểm tại trường (cầu thang, ao, nhà vệ sinh,...)
2
Bé và gia đình
- Nhận biết một số vật dụng nguy hiểm ( dao, kéo, bếp ga, phích nước nóng,...), nơi nguy hiểm tại nhà ( nhà vệ sinh, cầu thang,...)
- Nhận biết nguy cơ không an toàn và phòng tránh khi sử dụng dao, kéo,..., ăn các quả có hạt, không vào buồng tắm, nơi chưa nước khi không có người lớn,....
3
Giao thông
- Nhận biết nguy cơ không an toàn và phòng tránh: Khi tham gia giao thông, không đi qua đường khi không có người lớn dắt, không thò đầu thò tay ra ngoài xe, không theo người lạ,...
4
Con vật đáng yêu
- Nhận biết nguy cơ không an toàn khi tiếp xúc với các con thú dữ
5
Cây rau- Hoa quả
- Nhận biết nguy cơ không an toàn khi sử dụng dao, kéo,... ăn các quả có hạt
* Lứa tuổi Mẫu giáo
STT
Chủ đề sự kiện
Nội dung giáo dục phòng , chống tai nạn thương tích
1
Trường mầm non
- Nhận biết những vật dụng, nơi an toàn và không an toàn tại trường.
- Mối nguy hiểm khi theo người lạ, ra khỏi khu vực lớp, trường khi chưa được phép của cô giáo, giữ an toàn cho bản thân và cho bạn khi chơi.
2
Bản thân
- Phòng tránh nguy hiểm: Tập nói với người lớn khi bị lạc: địa chỉ, số nhà, tên bố mẹ hoặc anh chị
3
Gia đình
- An toàn khi sử dụng đồ dùng trog gia đình, tránh những vật dụng, nơi nguy hiểm.
4
Nghề nghiệp
- An toàn: tránh nơi nguy hiểm ở các khu vực sản xuất. 
- An toàn tránh một số dụng cụ của nghề: mối nguy hiểm khi nghịch và nhặt bơm kim tiêm ( vì dễ bị lây nhiễm bệnh),.....
5
Giao thông
- An toàn khi tham gia giao thông
6
Nước và các hiện tượng thời tiết (MGL)
Nước- Mùa hè - Bác Hồ
( MGB + MGN)
- Nhận biết và tránh những nơ nguy hiểm: ao, hồ, bể chứa nước,...
7
Thế giới thực vật
- Mối nguy hiểm khi trèo cây, trú mưa dưới gốc cây to
8
Thế giới động vật
- Mối nguy hiểm khi đến gần chó, mèo lạ, cẩn thận khi tiếp x