SKKN Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non (Vỹ Thị Mỵ)

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Năm: 2023
 Kính gửi: - Hội đồng Khoa học cấp ngành GD&ĐT;
 - Hội đồng Khoa học cấp huyện.
 Họ và tên: Vỹ Thị Mỵ
 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Quang Phục
 Tên sáng kiến:“Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 
ở trường mầm non”.
 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm kĩ năng xã hội
 I. Mô tả giải pháp đã biết: 
 * Ưu điểm:
 - Với giải pháp này giúp giáo viên biết tự nâng cao kiến thức, kỹ năng xây dựng 
môi trường giáo dục cho trẻ.
 - Tạo được môi trường giáo dục phù hợp, thu hút được sự tham gia hoạt động của trẻ.
 - Trẻ được hạnh phúc, trẻ thích được đến trường, giáo viên giúp trẻ mỗi ngày đến 
trường là 1 ngày vui.Tạo được niềm tin yêu của phụ huynh an tâm trao gửi con cho cô giáo.
 * Hạn chế:
 - Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc trẻ chưa thực sự đầy đủ.
 - Một số trẻ còn hiếu động, tự kỷ, chưa tích cực trong việc tham gia hoạt động trải 
nghiệm. 
 - Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều. Trẻ bị 
ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử. Một số cháu 
sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, không có tính tự lập, ích kỷ, 
lãnh cảm với môi trường xung quanh
 - Nhiều phụ huynh hiện nay cho con em mình chơi, nghịch điện thoại di động, xem 
ti vi nhiều như vậy các bậc phụ huynh đã vô tình biến con mình thành người nhút nhát, 
thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh.
 - Hình thức xây dựng của cô còn chưa đa dạng, phong phú, chưa linh hoạt sáng tạo.
 II. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
 II.1. Nội dung giải pháp đề xuất
 * Tên các giải pháp:
 Giải pháp 1: Học tập và bồi dưỡng kiến thức về tình yêu thương và sự chia sẻ, tôn 
trọng cảm xúc của trẻ
 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phù hợp các 
góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm một cách linh hoạt, sáng tạo, tạo 
hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động.
 Giải pháp 3: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và thực sự yêu 
thương trẻ.
 Giải pháp 4: Đảm bảo an toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi
 Giải pháp 5: Thu hút sự tham gia tích cực của trẻ vào việc xây dựng môi trường 
hoạt động trải nghiệm. 
 Giải pháp 6: Tạo cơ hội cho trẻ được thuyết trình theo ngôn ngữ tự do và hành 
động theo suy nghĩ của trẻ.
 II.2. Tính mới, tính sáng tạo: * Tính mới
 Tạo ra được môi trường lớp học hạnh phúc. Môi trường lớp học mở, linh hoạt, sáng 
tạo, đẹp, khoa học. Trẻ đến lớp được yêu thương, chia sẻ, được thỏa sức thực hành sáng 
tạo. Phụ huynh an tâm trao gửi con, tạo được niềm tin vững chắc với phụ huynh
 * Tính sáng tạo
 Sử dụng các hình thức tuyên truyền phụ huynh về tầm quan trọng của việc xây dựng 
môi trường giáo dục hạnh phúc cho trẻ. Phụ huynh có sự thay đổi suy nghĩ về vấn đề giáo 
dục của giáo viên đối với trẻ.
 II.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
 * Hiệu quả kinh tế:
 Phụ huynh nhiệt tình sưu tầm ủng hộ cô giáo và nhà trường những nguyên vật liệu 
sẵn có ở địa phương, đóng góp kinh phí tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học 
tạo nên sự phong phú, đa dạng, giàu sự ấm áp, yêu thương và chia sẻ. Phụ huynh quan 
tâm và chú trọng đến những cảm xúc của con em mình. Làm giảm chi phí cho việc mua 
các tư liệu, sách cho giáo viên tham khảo. Sáng kiến này giúp cho giáo viên nâng cao 
năng lực chuyên môn. Làm giảm tiết kiệm về thời gian cũng như giảm chi phí để chi cho 
việc tổ chức cho giáo viên đi học tập. 
 * Hiệu quả xã hội: 
 Hình thành cho trẻ những mối quan hệ gần gũi yêu thương với trường lớp, với gia 
đình, bạn bè và xã hội. Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ năng được củng cố, 
khả năng sáng tạo được thể hiện rõ rệt. Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Trẻ được học 
tập, vui chơi trong môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở cuốn hút trẻ và trẻ rất thích thú 
khi được đến trường, lớp..
 Sáng kiến còn đem lại hiệu quả cho cô giáo, nâng cao nhận thức, cung cấp kiến 
thức, rèn luyện kỹ năng cho giáo viên. 
 Mặt khác còn tạo mối liên hệ tốt giữa gia đình và nhà trường cùng chăm sóc giáo 
dục cho trẻ tốt hơn.Tạo được lòng tin, sự yêu tâm, sự tin tưởng của gia đình trẻ và toàn xã 
hội về công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
 * Giá trị làm lợi khác:
 Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho lớp . Vì 
vậy hàng năm chất lượng của lớp đều đạt loại tốt.
 Sáng kiến góp một phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. 
 II.4. Khả năng áp dụng, nhân rộng: 
 Sau khi viết xong sáng kiến thực hiện các biện pháp mới được áp dụng tại lớp và 
đạt hiệu quả cao. Được áp dụng và nhân rộng đến các lớp trong khối. Và được nhân rộng 
trong toàn trường và trong huyện 
 II.5. Phạm vi ảnh hưởng:
 Với bản mô tả sáng kiến này có ảnh hưởng tới tất cả trẻ mầm non trong và ngoài 
huyện. Phụ huynh và giáo viên có thêm kinh nghiệm trong việc xây dựng lớp học hạnh 
phúc cho trẻ.
 Quang Phục, ngày 06 tháng 01 năm 2023
 Người viết đơn
 Vũ Thị Mỵ UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN TIÊN LÃNG
 TRƯỜNG MẦM NON QUANG PHỤC
 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN 
Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo ở 
 trường mầm non
 Tác giả : Vũ Thị Mỵ - Giáo viên 
 Trình độ chuyên môn: Đại học
 Đơn vị : Trường Mầm non Quang Phục
 Tiên Lãng ngày 06 tháng 01 năm 2023 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
 I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu 
giáo ở trường mầm non”
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm kĩ năng xã hội
 3.Tác giả:
 Họ và tên: Vũ Thị Mỵ
 Ngày/Tháng/ năm sinh: 19/09/1985
 Chức vụ: Giáo viên - Trường MN Quang Phục
 Điện thoại DĐ: 0946931233
 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
 Tên đơn vị: Trường MN Quang Phục
 Địa chỉ: Chính Nghị - Quang Phục – Tiên Lãng – Hải Phòng
 Điện thoại: 02253583532
 II. Mô tả giải pháp đã biết.
 * Ưu điểm:
 - Với giải pháp này giúp giáo viên biết tự nâng cao kiến thức, kỹ năng xây dựng 
môi trường giáo dục cho trẻ.
 - Tạo được môi trường giáo dục phù hợp, thu hút được sự tham gia hoạt động của trẻ.
 - Trẻ được hạnh phúc, trẻ thích được đến trường, giáo viên giúp trẻ mỗi ngày đến 
trường là 1 ngày vui.Tạo được niềm tin yêu của phụ huynh an tâm trao gửi con cho cô giáo.
 * Hạn chế:
 - Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc trẻ chưa thực sự đầy đủ.
 - Một số trẻ còn hiếu động, tự kỷ, chưa tích cực trong việc tham gia hoạt động trải 
nghiệm. 
 - Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều. Trẻ bị 
ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử. Một số cháu 
sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, không có tính tự lập, ích kỷ, 
lãnh cảm với môi trường xung quanh
 - Nhiều phụ huynh hiện nay cho con em mình chơi, nghịch điện thoại di động, xem 
ti vi nhiều như vậy các bậc phụ huynh đã vô tình biến con mình thành người nhút nhát, 
thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh.
 - Hình thức xây dựng của cô còn chưa đa dạng, phong phú, chưa linh hoạt sáng tạo
 III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
 III.1. Nội dung giải pháp đề xuất
 Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng. Lớp học hạnh phúc phải là 
điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ 
tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường. Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm 
giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự 
mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn 
mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, 
trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được 
thông qua các trò chơi và những trải nghiệm mới nhưng lại gần gũi thân quen.
 Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi chơi bằng học” nên việc xây dựng 
môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ. Môi trường áp dụng các phương pháp học tập linh hoạt, 
hiện đại để có thể kích thích các tư duy tìm tòi, khám phá cho trẻ. Môi trường an toàn về thể chất 
và tinh thần. Giáo viên và học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường như là về nhà. Môi trường vận động an toàn khỏe khoắn, lành mạnh, 
phát triển để trẻ có thể học tập hạnh phúc. Trẻ mầm non mỗi trẻ có một tâm lý, tính cách khác 
nhau chính vì vậy cô cần tôn trọng sự khác biệt bởi chính sự khác biệt ấy mới tạo nên sự đa 
dạng. Tôn trọng giữa cô và đồng nghiệp, giữa ban giám hiệu, cô và học sinh.
 Với tôi, hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có 
cảm giác "muốn đến". Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung 
cảm. Đặc biệt, một nhiệm vụ quan trọng nhất đối với giáo viên mầm non là đón những 
mầm non bỡ ngỡ, thật nhanh chóng tạo một môi trường mới hoàn toàn tin tưởng để mỗi 
ngày đến trường với các bé là một ngày vui, được học tập, được vui chơi, được yêu 
thương, được ấp ủ những ước mơ non trẻ. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp 
xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non”
 Và tôi đã chọn ra 6 giải pháp khắc phục:
 Giải pháp 1: Học tập và bồi dưỡng kiến thức về tình yêu thương và sự chia sẻ, tôn 
trọng cảm xúc của trẻ
 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phù hợp các 
góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm một cách linh hoạt, sáng tạo, tạo 
hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động.
 Giải pháp 3: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và thực sự yêu 
thương trẻ.
 Giải pháp 4: Đảm bảo an toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi
 Giải pháp 5: Thu hút sự tham gia tích cực của trẻ vào việc xây dựng môi trường 
hoạt động trải nghiệm. 
 Giải pháp 6: Tạo cơ hội cho trẻ được thuyết trình theo ngôn ngữ tự do và hành 
động theo suy nghĩ của trẻ.
 1. Biện pháp 1: Học tập và bồi dưỡng kiến thức về tình yêu thương và sự chia sẻ, 
tôn trọng cảm xúc của trẻ
 Để có thể thực hiện tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lớp học hạnh phúc” 
trước hết là giáo viên mầm non tôi không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu 
của hoạt động mà tôi còn cần phải nắm chắc được và thực hiện tốt 12 giá trị sống cơ bản:
 Hòa bình, tôn trọng, hợp tác, trách nhiệm, trung thực, giản dị, khiêm tốn, khoan dung, 
đoàn kết, yêu thương, tự do và hạnh phúc.
 Các phương pháp và biện pháp thực hiện tạo ra môi trường hạnh phúc đúng nghĩa, mỗi 
ngày đến trường là một ngày vui, tạo sân chơi cho trẻ vừa học vừa chơi và giúp trẻ lĩnh hội 
kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những 
điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ.Vì vậy để trẻ lớp tôi cùng giáo viên xây dựng được 
một lớp học hạnh phúc nhằm phát huy tính tích cực của trẻ đến trường thì tôi đã:
 Học tập nghiên cứu các tập san, internet, you tube cách xây dựng môi trường lớp 
học hạnh phúc
 Bản thân tôi không ngừng học tập để phấn đấu cô và trẻ đều có cảm xúc tích cực
 Có ý thức hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ nhau giữa đồng nghiệp với mọi người xung quanh 
và nhất là với trẻ. Có năng lực chuyên môn, có kỹ năng làm việc chuyên nghiệp, có cảm 
hứng và biết truyền cảm hứng trong mọi hoạt động hàng ngày với trẻ
 Phương pháp dạy học vui vẻ, lôi cuốn trẻ được tự do trải nghiệm, sáng tạo và có 
môi trường gắn kết thân thiện với nhau;
 Tôi luôn tạo có cơ hội thể thể hiện và được công nhận giá trị bản thân trẻ 
 Tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, lứa tuổi này là giai đoạn cuối cùng của trẻ em ở lứa tuổi “mầm non”. Hoàn thiện về mọi phương diện của tâm lý (nhận thức, 
tình cảm và ý chí). Có cơ sở ban đầu đề hình thành nhân cách con người. Xuất phát từ 
những điều đó tôi thầm nhủ mình cần cố gắng và sửa đổi rất nhiều.
 Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin 
diễn đạt bằng lời. Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm 
được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn” khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác cùng phát triển.
 Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu của 
bản thân trước và trong khi chơi. Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu, khả năng của bản thân, 
trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ được lựa chọn đồ chơi, trẻ được lựa chọn 
vai chơi. Trẻ được đưa ra quyết định trong quá trình chơi, trong quá trình chơi đôi khi trẻ 
được thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi. Trong quá 
trình chơi trẻ có thể được giao lưu sang các góc chơi khác nhau.
 Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình. 
Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý thức và 
khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình. Lớp học hạnh phúc là nơi giúp 
giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi 
lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. 
Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình 
cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp.
 2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phù hợp 
các góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm một cách linh hoạt, sáng tạo, 
tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động.
 Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt 
mắt, mang tính giáo dục mà phải phù hợp với chủ đề, từng góc chơi, với nội dung chơi 
của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ.
 Từ đó tôi đã trang trí và xây dựng các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo 
hướng mở lấy trẻ làm trung tâm một cách linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ 
một góc chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi 
một cách linh hoạt, sáng tạo, phát huy tài năng của mỗi trẻ. 
 Ví dụ: Xây dựng góc chủ đề là góc thể hiện nổi bật nhất chủ đề trẻ đang học tôi xây 
dựng hình ảnh mang tính thẩm mĩ, thân thiện gần gũi đối với trẻ... Mảng chủ đề tôi sử dụng 
chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để có thể dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với từng 
chủ đề, tôi trang trí gợi ý 1 số chi tiết và để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia.
 Ví dụ: Ở chủ thế giới thực vật, nhánh “Các loại rau củ quả” cắt dán tranh phù hợp 
để trang trí cùng cô. Bên cạnh cách trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc cũng sinh 
động ngộ nghĩnh, bắt mắt, thu hút trẻ từ đó kích thích sự hứng thú hoạt động của trẻ. 
 Ví dụ : Ở góc học tập ngoài hình ảnh cây hoa sinh động, đẹp mắt, và hình ảnh hình 
dạng nghộ nghĩnh, những chú thỏ thông minh tôi trang trí thêm 1 vườn hoa “ những bông 
hoa chữ cái và số” trong bảng tôi gắn các hộp dắt và đánh nhám theo hàng ngang, phía 
trên là hộp dắt biểu tượng của cô, phía dưới là các hộp dành cho trẻ, cô và trẻ có thể thay 
đổi nội dung, hình ảnh dể dàng, tiện lợi như: Hôm nay trẻ chơi với chữ cái a, ă, â cô gắn 
chữ a, ă, â lên trẻ chọn những hình ảnh có chứa chữ cái tương ứng đựng dưới hộp học 
liệu gắn lên theo yêu cầu. 
 Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có là cổ chai nhựa và các nắp chai có nhiều màu sắc... 
từ những cổ chai và nắp chai và mảng dính nhám đó tôi đã làm cho trẻ đồ chơi trẻ còn có 
thể chơi phân loại, phân nhóm đối tượng theo dấu hiệu, theo yêu cầu trẻ cũng có thể 
chơi tách gộp các đối tượng trong phạm vi trẻ đang học trẻ vừa chơi lại có thể học một 
cách tự nhiên, thoải mái, sáng tạo không gò bó, không áp đặt Góc phân vai, tôi xây dựng và làm mô phỏng đồ dùng thật trong sinh hoạt hàng ngày 
và các loại rau củ quả với cách làm mở sinh động, gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh đó 
tôi còn trang trí bảng siêu thị của bé, phía ngoài là hình ảnh các gian hàng bán rau củ quả 
và các loại thực phẩm, thời trang.., biểu tượng, gợi ý của cô, hàng phía dưới là dành cho 
trẻ, trẻ chơi theo gợi ý của cô. Bên cạnh những hình ảnh to để trang trí chính ở các góc, các 
mảng tường chính, thì những chi tiết phụ họa cũng được tôi chú trọng để làm nổi bật các 
góc, thu hút trẻ như: hàng rào, hoa leo, chân tường, bụi cỏ, bụi hoa nhỏ ... Để thỏa mãn nhu 
cầu chơi, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ không chỉ trang trí trong lớp học mà 
tôi còn trang trí khu vực hiên chơi, cửa ra vào lớp có hình ảnh trái tim, nốt nhạc, và đôi tay 
để trẻ lựa chọn chào hỏi thân thiện khi đến lớp 
 Góc nghệ thuật : tôi trang trí nhưng bức tranh mẫu của cô tranh được làm từ các 
nguyên liêu phế thải, tự nhiên sẵn có như tranh đá, tranh từ cách nắp chai mang tính nghệ 
thuật cao hấp dẫn và lôi cuốn trẻ, tranh trẻ và cô cùng thực hiện tranh trẻ đang làm chưa 
hoàn thiện bằng nhiều nguyên vật liệu vỏ ngao, sò ốc hến đá cuội nắp chai, tăm bông, 
len, rơm rạ, bẹ ngô, ống hút, mo cau ,..và các loại nhạc cụ được làm từ hộp bánh bìa cát 
tông do cô cùng trẻ thực hiện. Tôi còn chuẩn bị sẵn nhiều nguyên vật liêu sẵn có từ thiên 
nhiên cho trẻ tự do sáng tạo trên mọi chất liệu.
 Góc xây dựng: Tôi trang trí mở trên mảng tường hình ảnh những ngôi nhà công 
trình cây xanh rời cho trẻ tự do lắp ghép xây dựng theo các công trinh theo ý trẻ muốn, 
phía dưới là các rổ đựng các hàng rào rời, cây xanh rời rau củ quả rời theo từng yêu cầu 
của chủ đề trẻ lắp ghép các chi tiết tạo thành cây xanh và thành nhiều cây thành vườn 
cây, vườn hoa theo yêu cầu của cô 
 3. Biện pháp 3. Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và thực sự 
yêu thương trẻ.
 Ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường rất tò mò, ham hiểu biết nên tôi luôn lưu tâm xây 
dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
 Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao lưu với 
bạn, với cô. Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ có 
thể tham gia và thực hiện. Qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với cô và các 
bạn. Ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với 
lứa tuổi và với trẻ của lớp tôi, tôi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế 
hoạch đưa ra. Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có 
hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi 
kiến thức, tiếp cận những phương pháp mới. Đa dạng các hình thức dạy học, sáng tạo. Tham 
gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” trong nhà trường, tham gia vào hội giảng thi 
giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm. 
 Xây dựng mối quan hệ thân thiện là việc đầu tiên cần phải thực hiện ở môi trường 
lớp học hạnh phúc “Cô là tấm gương để trẻ học tập noi theo”. Tôi luôn cởi mở, thân 
thiện, tạo được mối quan hệ đoàn kết giữa học sinh.
 Để lớp học hạnh phúc đối với học sinh mầm non: Trước tiên, giáo viên chúng tôi 
phải là những người có tâm, luôn coi trẻ như những đứa con của mình. Giáo viên là 
người mẹ khi chăm sóc các con, là người bạn khi học, khi chơi cùng các con. Làm được 
điều đó thì tôi tin chắc các con sẽ rất vui khi được đến lớp. 
 Bản thân cần vững về chuyên môn, giàu tâm huyết thì những áp lực công việc 
không phải là vấn đề lớn. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm lớp tôi đã gây được ấn 
tượng tốt đối với các bậc phụ huynh vì cô giáo luôn cởi mở, chia sẻ về công việc, về gia 
đình, qua hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm chỉ bảo các con luôn đặt các con là trung 
tâm nên các bậc phụ huynh rất yên tâm chia sẻ và ủng hộ giúp đỡ các cô và các con ở lớp. Tâm nguyện lớn nhất của tôi là được các con yêu mến, phụ huynh tin tưởng và đồng 
nghiệp chia sẻ trên mọi lĩnh vực. Chính vì vậy tôi học cách lắng nghe vì nhờ đó tôi hiểu 
được các con, chăm sóc dạy dỗ các con có hiệu quả. Và quan trọng hơn cả, tôi đang học 
cách sống hạnh phúc trong từng khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những 
điều bình dị nhất những ánh mắt ngây thơ như biết nói của các con, hay một câu nói hồn 
nhiên “Cô ơi cô đang làm gì vậy”. Một biểu cảm yêu thương từ các con. “Hạnh phúc đến 
từ những điều rất nhỏ bé và bình dị chứ không phải là điều gì to tát, xa vời” tôi đã được 
nghe câu nói này của một chị đồng nghiệp trong chương trình “Thầy cô chúng ta đã thay 
đổi”. Tôi xác định được ngoài việc tạo dựng mối quan hệ yêu thương hiểu biết lẫn nhau 
giữa cô và trò, giữa đội ngũ giáo viên với ban giám hiệu, giữa giáo viên với đồng nghiệp. 
Rất rất nhiều điều tôi tâm đắc của chương trình “Thầy cô chúng ta đã thay đổi”. Bản thân 
cô giáo thay đổi, học sinh sẽ thay đổi, bởi cô giáo hạnh phúc trẻ mới hạnh phúc và Lớp 
học mới “Trở thành một môi trường mang đến hạnh phúc cho học sinh” 
 * Giáo dục trẻ biết yêu thương và chia sẻ.
 Để trẻ sau này trở thành một người con ngoan, trò giỏi, có đạo đức tốt, biết quan 
tâm, yêu thương giúp đỡ mọi người, trở thành một người con hiếu thảo với cha mẹ, ông 
bà thì hơn ai hết ở lứa tuổi này sự quan tâm, chia sẽ yêu thương trong môi trường gia 
đình và lớp học, trường học là vô cùng quan trọng, là nền tảng vững chắc để trẻ trở thành 
một con người có nhân cách tốt trong tương lai.
 Trong các hoạt động học tôi luôn tìm tòi những câu truyện, bài thơ có tính giáo dục 
cao về tình yêu thương, chia sẻ phù hợp với từng chủ đề. Qua đó tôi lồng giáo dục trẻ 
tình yêu thương đối với những người thân trong gia đình. Biết yêu thương giúp đỡ những 
người già yếu, giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn, biết yêu thương chăm sóc những con 
vật gần gũi..
 Ví dụ: Truyện: Ai đáng khen nhiều hơn, Ba cô gái, Bầy chim thiên nga, Bông hoa 
cúc trắng, Tích chu Hay những bài thơ như : Thương ông, Làm anh, Tình bạn 
 Ví dụ: Thông qua họat động âm nhạc tôi dạy trẻ những bài hát thể hiện tình cảm yêu 
thương như: Cả nhà thương nhau, Gia đình nhỏ hạnh phúc to, Em yêu cô giáo em, 
 Bên cạnh đó tôi còn thường xuyên sưu tầm những bài ca dao, đồng dao hay để đọc 
cho trẻ nghe để lồng giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ một cách nhẹ nhàng, thường 
xuyên, giúp những tâm hồn ngây thơ của các con nuôi dưỡng những tình cảm quan tâm, 
chia sẻ đến mọi người.
 Bằng phương pháp dạy học mới sử dụng giáo án điện tử với các hình ảnh sống động, 
hấp dẫn gây hứng thú đối với trẻ, kích thích trẻ chủ động khám phá tìm tòi. Giáo viên luôn 
coi trẻ là trung tâm để trẻ được chủ động trong việc học tập và lĩnh hội kiến thức.
 Không những trong hoạt động học mà trong các hoạt động vui chơi của trẻ tôi cũng 
luôn chú trọng để lồng ghép giáo dục trẻ vì lứa tuổi này trẻ được chơi mà học, trước khi 
vào buổi chơi mới trong từng chủ để tôi thường xuyên cho trẻ xem video các bạn chơi 
với nhau, chia đồ chơi, cùng nhau chơi đoàn kết, giao lưu giữa các nhóm chơi, giúp đỡ 
bạn trong khi chơi. Trẻ được quan sát, được trò chuyện về các bạn trẻ rất hứng thú, qua 
đó trẻ có ý thức chơi tốt hơn, biết quan tâm chia sẽ cùng bạn khi chơi.
 Trong hoạt động ăn, ngủ cũng là thời điểm để giáo dục sự quan tâm chia sẻ đối với 
trẻ, trong giờ ăn tôi luôn tạo cảm giác thoải mái cho trẻ, động viên trẻ ăn hết xuất, ăn 
ngon miệng, khi ăn không nói chuyện, ăn không rơi vãi, phải biết ơn các bác nông dân 
mới làm ra được hạt gạo, biết trân trọng từng bát cơm khi các con cầm trên tay vì đó là 
mồ hôi, công sức của các bà, các mẹ mới làm ra được.
 4. Biện pháp 4. Đảm bảo an toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi
 Lớp học hạnh phúc là gì? Là môi trường giáo dục phải tuyệt đối an toàn, nói không với bạo lực, tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và các con đều được sống trong tình yêu 
thương, tôn trọng lẫn nhau.
 Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn về “thể 
chất” và “tinh thần”. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể 
xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảm nhận như ở nhà. Do vậy an toàn về thể 
chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. Thể chất các con được đảm bảo chế 
độ ăn uống.. Nhà trường ký hợp đồng thực phẩm với các công ty cung ứng thực phẩm 
sạch theo sự chỉ đạo giám sát của phòng. Với đội ngũ các cô nhân viên với nhiều kinh 
nghiệm chế biến, nấu ăn, sự tận tụy, đã nấu cho các con những bữa ăn rất ngon miệng 
đầy đủ các chất đủ định lượng. Trẻ ăn hết xuất của mình. Các con được rèn luyện tập thể 
dục, tham gia các hoạt động đều thường xuyên, các cô đảm bảo giờ nào việc nấy đưa các 
con vào các hoạt động. Các con được đảm bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi. Các cô luôn chú 
ý bao quát trẻ khi các con ra khám phá hoạt động ngoài trời hay giao lưu tập thể các lớp 
trong khối cũng như giao lưu toàn trường luôn được đảm bảo. Các cô dạy trẻ một số kỹ 
năng khi ra ngoài như kỹ năng đi cầu thang tôi luôn cho các con xếp hàng và đi theo hàng 
sang bên phải các con đi như một đàn kiến và cả kỹ năng xử lý tình huống khi bị bắt cóc, 
hay tham gia giao thông Có những hoạt động tôi chia các con theo nhóm và có hoạt 
đông các con tham gia cả lớp nhưng vẫn được đảm bảo an toàn 100 %. Tôi sưu tầm 
nghiên cứu tìm tòi những trò chơi an toàn bổ ích cho trẻ khi trẻ được chơi hoạt động cả 
trong và ngoài lớp. Luôn đặt an toàn của trẻ lên hàng đầu. Tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ 
dùng, đồ chơi sau mỗi buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn gây nguy 
hiểm cho trẻ. Luôn chú ý vệ sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài, đặc biệt là phòng vệ 
sinh của các con tôi luôn chú ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để 
lên kệ cao, chậu, thùng tôi luôn úp khô không chứa nước trong nhà vệ sinh, các con rất có 
ý thức xếp hàng và cất gọn gàng dép lên giá đúng nơi quy định. 
 Đấy là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao. An toàn tinh thần, sự tổn 
thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và có thể đi hết cả 
cuộc đời. Chính vì vậy các con phải có một tâm thế gọi là vui mừng, phấn khởi nhất và cảm 
nhận thấy vui vẻ khi đi học. Và biện pháp đầu tiên khi nghĩ đến an toàn về tinh thần chính là 
ở bản thân cô giáo. Cô là món ăn tinh thần của các con, là một giáo viên chuẩn nghề nghiệp, 
tôi đã nắm bắt được tâm lý của các con theo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của các 
con nghĩa là mình đã nắm bắt được niềm vui ước muốn và cũng như khát khao của trẻ. Tôi 
đưa ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như “ Con cần gì” “ Cô nghĩ là con làm được”. Biết 
được các con cần gì bản thân tôi có phương pháp như nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, 
luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi khen trẻ chứ không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời 
bản thân không được vi phạm những điều giáo viên không được làm đối với trẻ, tôi quan tâm 
đến việc làm cho mình khỏe, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó làm việc tốt, sống tốt. 
 Khi được đảm bảo an toàn đầy đủ cả thể chất lẫn tinh thần trẻ sẽ phát triển toàn diện 
và phương trâm của trường mầm non là mang đến cho trẻ phát triển nhận thức và kỹ năng 
học tập, phát triển thẩm mỹ và sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và giao tiếp xã hội, phát 
triển tình cảm và kỹ năng sống, phát triển thể chất sức khỏe và vận động.
 5. Biện pháp 5: Thu hút sự tham gia tích cực của trẻ vào việc xây dựng môi 
trường hoạt động trải nghiệm. 
 Môi trường giáo dục hạnh phúc là trẻ phải luôn được khám phá được tham gia trải 
nghiệm nêu ý tưởng, được trải nghiệm, thực hành, được khám phá. Vì vậy tôi luôn 
khuyến khích trẻ tham gia cùng cô sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cùng cô làm đồ chơi, cùng 
cô trang trí Thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động của 
lớp càng nhiều càng tốt. Đây là những cơ để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà không bị gò bó. 
 Ví dụ: Đối với học liệu, đồ dùng đồ chơi: Trẻ cùng cô tham gia chuẩn bị. Cô chuẩn 
bị các hộp học liệu, đánh dấu kí hiểu riêng cho từng loại học liệu khác nhau để trẻ có thể 
sưu tầm, tự phân loại vật liệu theo nhóm cô đã chuẩn bị. Trẻ cùng cô trang trí tranh chủ 
đề. Như chủ đề “Bản thân” tôi hướng dẫn trẻ tự in, vẽ, cắt, xé hình bàn tay, bàn chân, các 
bộ phận trên của mình, trang phục, đồ dùng để dán lên tranh chủ đề. 
 Ở chủ đề “Thế giới Thực vật: Tết và mùa xuân” tôi khuyến khích, gợi ý cho trẻ tạo ra 
cây, hoa, quả, bánh trưng ngày tết từ những học liệu chuẩn bị sẵn để trang trí tranh chủ đề. 
 Trang trí xây dựng các góc chơi cùng cô. Từ những sản phẩm trẻ tạo ra trong quá 
trình chơi, hoạt động như, các con bướm, ong, chuồn chuồn, hoa, lá, làm từ ống nước 
ngọt, hộp sữa, đĩa CD, từ giấy dạ cô gợi ý cho trẻ kết xen kẽ chúng lại với nhau, những 
bông hoa, chiếc lá cô cùng trẻ kết lại thành lẵng hoa, bình hoa cô sử dụng tất cả những 
sản phẩm đó để làm trang trí ở các góc, ở sảnh hè, sân . tranh vẽ, hoa của trẻ cô đóng 
khung, làm lồng đèn, lẵng hoa. Khuyến khích trẻ cùng cô xắp đặt đồ chơi, phân loại đồ 
chơi, lau, dọn đồ chơi, đồ dùng hàng tuần
 Việc tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cô là cách 
kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu của trẻ. Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, 
khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, 
tìm tòi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác và trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý 
tưởng cùng bạn bè. Trẻ hoạt động tích cực, hiệu quả.
 6. Biện pháp 6. Tạo cơ hội cho trẻ được thuyết trình theo ngôn ngữ tự do và hành 
động theo suy nghĩ của trẻ.
 Tự do chính là cha đẻ của sự mạnh dạn tự tin, nó là môi trường thuận lợi để kích 
thích ý tưởng sáng tạo của trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin để nói ra hoặc thể hiện ra sự sáng tạo đó. 
Với vai trò là một người lớn, một giáo viên thì nhiệm vụ chính của tôi là chăm sóc, giáo 
dục và giúp đỡ trẻ, hướng dẫn khi trẻ gặp khó khăn. Phải hướng dẫn trẻ một cách kịp thời 
để trẻ luôn đi đúng hướng. Vì vậy tôi luôn tạo cho trẻ không gian tự do cần thiết, cho trẻ 
được quyết định những việc đơn giản và làm những điều mà trẻ thích. Việc bị hạn chế, cấm 
đoán quá nhiều sẽ khiến trẻ không còn không gian cho sự sáng tạo và hình thành thói quen 
làm theo ý của người khác. Tuy nhiên, tôi dành cho trẻ sự tự do không đồng nghĩa với việc 
vô nguyên tắc, vô kỉ luật. Tôi cho trẻ sự tự do sáng tạo nhưng luôn đưa ra những giới hạn 
nhất định để giáo dục trẻ. 
 Tôi thường giao cho trẻ một nhiệm vụ nào đó vào ngày nghỉ, ví dụ như một lời dặn 
dò, hay một câu hỏi để trẻ tò mò và hỏi những người lớn xung quanh. Trẻ đã được hướng 
dẫn từ cô giáo, và thông qua việc trò chuyện với cha mẹ, trẻ lại một lần nữa được học 
cách nói chuyện, cách trình bày của chính người thân của trẻ. Như vậy, với hình thức này 
tôi thấy trẻ được giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn, học được nhiều cách trình bày 
ngôn ngữ khác nhau và cũng qua đó giúp cho bản thân trẻ mạnh dạn, tư tin hơn trong 
giao tiếp hằng ngày. 
 Ví dụ: Với chủ đề gia đình. Tôi sẽ giao cho trẻ một nhiệm vụ là hãy kể về sở thích 
của những người thân trong gia đình. Với chủ đề này, khi về nhà trẻ sẽ đặt câu hỏi hoặc 
trò chuyện cùng với người thân trong gia đình để tìm hiểu. Qua đó tôi kết hợp giáo dục 
trẻ biết yêu thương, quan tâm đến những người thân trong gia đình.
 Đặc biệt, với những hoạt động vui chơi ngoài trời sau hoạt động chính, tôi luôn bao 
quát hướng dẫn trẻ rồi sau đó cho trẻ hoạt động tự do theo ý thích và sáng tạo của riêng trẻ. 
Qua, thỏa thuận, hợp tác với nhau để cùng chơi trò chơi. Trẻ được thể hiện mình thông qua 
các trò chơi và điều đặc biệt hơn nữa thông qua đó tôi cũng muốn khôi phục các trò chơi dân 
gian ngày càng bị mai một bởi các đồ chơi thông mình hiện đại trong cuộc sống ngày những việc mà trẻ đã làm sẽ có vốn kiến thức và kinh nghiệm sống bền vững. Đây chính là nền tảng 
để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ của mình một cách hồn nhiên, ngây thơ nhưng 
rất thiết thực từ những gì trẻ đã và đang thực hiện.Ví dụ : Trong giờ hoạt động ngoài trời, với 
nội dung chơi tự do tôi hướng trẻ vào các trò chơi dân gian như: Chi chi chành chành, ô ăn 
quan, cờ gánh, lộn cầu vồng, Thông qua các trò chơi này trẻ được giao tiếp nay khi trẻ 
được tham gia các trò chơi dân gian giúp trẻ gắn kết tình cảm với nhau hơn.
 III.2. Tính mới, tính sáng tạo: 
 * Tính mới
 Tạo ra được môi trường lớp học hạnh phúc. Môi trường lớp học mở, linh hoạt, sáng 
tạo, đẹp, khoa học. Trẻ đến lớp được yêu thương, chia sẻ, được thỏa sức thực hành sáng 
tạo. Phụ huynh an tâm trao gửi con, tạo được niềm tin vững chắc với phụ huynh
 * Tính sáng tạo
 Sử dụng các hình thức tuyên truyền phụ huynh về tầm quan trọng của việc xây dựng 
môi trường giáo dục cho trẻ. Phụ huynh có sự thay đổi suy nghĩ về vấn đề giáo dục của 
giáo viên đối với trẻ.
 III.3. Khả năng áp dụng, nhân rộng: 
 Sau khi viết xong sáng kiến thực hiện các biện pháp mới được áp dụng tại lớp và 
đạt hiệu quả cao. Được áp dụng và nhân rộng đến các lớp trong khối. 
 Và được nhân rộng trong toàn trường và trong huyện 
 III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
 * Hiệu quả kinh tế:
 Phụ huynh nhiệt tình sưu tầm ủng hộ cô giáo và nhà trường những nguyên vật liệu 
sẵn có ở địa phương, đóng góp kinh phí tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học 
tạo nên sự phong phú, đa dạng, giàu sự ấm áp, yêu thương và chia sẻ.
 Phụ huynh quan tâm và chú trọng đến những cảm xúc của con em mình. Làm giảm 
chi phí cho việc mua các tư liệu, sách cho giáo viên tham khảo.
 Sáng kiến này giúp cho giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn. Làm giảm tiết 
kiệm về thời gian cũng như giảm chi phí để chi cho việc tổ chức cho giáo viên đi học tập. 
 * Hiệu quả xã hội: 
 Hình thành cho trẻ những mối quan hệ gần gũi yêu thương với trường lớp, với gia 
đình, bạn bè và xã hội. Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ năng được củng cố, 
khả năng sáng tạo được thể hiện rõ rệt. Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Trẻ được học 
tập, vui chơi trong môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở cuốn hút trẻ và trẻ rất thích thú 
khi được đến trường, lớp.. Sáng kiến còn đem lại hiệu quả cho cô giáo, nâng cao nhận 
thức, cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng cho giáo viên. 
 Mặt khác còn tạo mối liên hệ tốt giữa gia đình và nhà trường cùng chăm sóc giáo 
dục cho trẻ tốt hơn.Tạo được lòng tin, sự yêu tâm, sự tin tưởng của gia đình trẻ và toàn xã 
hội về công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
 * Giá trị làm lợi khác:
 Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho lớp . Vì 
vậy hàng năm chất lượng của lớp đều đạt loại tốt.
 Sáng kiến góp một phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. 
 CƠ QUAN ĐƠN VỊ Tác giả sáng kiến
 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 Vũ Thị Mỵ