SKKN Một số giải pháp ứng dụng STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

 UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN VŨ THƯ
 TRƯỜNG MẦM NON DUY NHẤT
 HỒ SƠ SÁNG KIẾN
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP
ỨNG DỤNG STEAM TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 
 CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
 Tác giả: Nguyễn Thị Mơ
 Trình độ chuyên môn: Đại học
 Chức vụ: Giáo viên
 Nơi công tác: Trường Mầm non Duy Nhất,
 huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình
 Vũ Thư, năm 2024
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN HIỆU QUẢ ÁP DỤNG,
 PHẠM VI ẢNH HƯỞNG SÁNG KIẾN
 Kính gửi: 
 - Uỷ ban nhân dân huyện Vũ Thư
 - Hội đồng đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh
 hưởng của sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học huyện Vũ Thư.
 Tôi là: Nguyễn Thị Mơ - tác giả sáng kiến
 Năm sinh: 1983
 Nơi thường trú: xã Duy Nhất – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình
 Trình độ chuyên môn: Đại học
 Chức vụ công tác: Giáo viên
 Nơi làm việc: Trường Mầm non Duy Nhất, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình.
 Điện thoại: 0967077215
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
 Là tác giả đề nghị xét công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng sáng 
kiến: “Một số giải pháp ứng dụng STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho 
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi”.
 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: không
 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ 
 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05/9/2023 đến 24/5/2024.
 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Trường Mầm non Duy Nhất 
 Địa chỉ: xã Duy Nhất – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình
 Hồ sơ yêu cầu đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng của 
sáng kiến/đề tài nghiên cứu khoa học:
 1. Đơn yêu cầu công nhận;
 2. Báo cáo sáng kiến hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng;
 3. Giấy xác nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng sáng kiến;
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong hồ sơ là trung thực, đánh giá đúng 
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Vũ Thư, ngày 26 tháng 4 năm 2024
 Tác giả
 (Ký và ghi rõ họ tên)
 Nguyễn Thị Mơ 1
 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 Hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến
 I. Tên sáng kiến: 
 “Một số giải pháp ứng dụng STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 
mẫu giáo 5 - 6 tuổi”.
 II. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
 Như chúng ta đã biết, hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động vô 
cùng hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo. Nó giúp trẻ khám phá một cách sinh động những 
gì mà trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh. Trẻ dễ bị lôi cuốn bởi những cảnh vật 
có nhiều màu sắc hay một bức tranh sống động. Ngoài ra, hoạt động tạo hình còn là 
một hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển khả năng thẩm mỹ cho trẻ; phát triển kĩ 
năng quan sát, trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ, giúp trẻ thể hiện được 
tình cảm, cảm xúc của mình về vẻ đẹp trong thế giới xung quanh, đóng vai trò quan 
trọng trong việc chuẩn bị những kĩ năng, kĩ xảo để trẻ thực hiện tốt các hoạt động 
khác. Bởi vì thông qua hoạt động tạo hình, trẻ rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay, 
rèn thói quen làm việc có mục đích. Hơn nữa còn giúp trẻ hình thành lòng yêu thiên 
nhiên, yêu cuộc sống và yêu nghệ thuật góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về 
nhận thức - ngôn ngữ - thẩm mỹ - tình cảm, kĩ năng xã hội. Từ đó tạo nền tảng phát 
triển cho những giai đoạn tiếp theo của trẻ. Vậy để dạy hoạt động tạo hình theo 
hướng đổi mới nào mới là phù hợp và hiệu quả? 
 Để trả lời cho câu hỏi ấy, tôi đã tìm hiểu có rất nhiều phương pháp dạy học 
mới ngoài mô hình giáo dục truyền thống. Trong đó, phương pháp STEAM (phương 
pháp giáo dục tích hợp của Mỹ) là một lựa chọn thích hợp để giúp trẻ đánh thức và 
khơi dậy sự sáng tạo nhằm hình thành kĩ năng tư duy mới cho thế hệ mai sau. Bởi 
vì STEAM là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải 
nghiệm sáng tạo, do đó trẻ 5 - 6 tuổi khi được tiếp cận với phương pháp giáo dục 
này sẽ có những ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, kĩ thuật, công nghệ và toán 
học, khả năng sáng tạo, tư duy logic, hiệu suất học tập, làm việc vượt trội và có cơ 
hội phát triển các kĩ năng mềm toàn diện hơn. STEAM sẽ hướng dẫn và dạy trẻ cách 
suy nghĩ khoa học, thúc đẩy một cách tự nhiên để trẻ khám phá toán học, khoa học 
và các khái niệm trẻ gặp trong cuộc sống hàng ngày. Việc dạy và học STEAM tăng 
tính hấp dẫn với trẻ, giúp trẻ hiểu sâu hơn vấn đề và hơn nữa giúp trẻ liên hệ với 
những gì đã học được.
 Tuy nhiên, trên thực tế khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, rào cản lớn nhất 
trong các phương pháp giáo dục truyền thống là sự tách rời giữa các lĩnh vực quan 
trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. Khi được tiếp cận với 
phương pháp giáo dục STEAM tôi nhận thấy rằng giáo dục STEAM về bản chất 2
được hiểu là trang bị cho người học những kiến thức và kĩ năng cần thiết liên quan 
đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật và toán học. Các kiến 
thức và kĩ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp trẻ không 
chỉ hiểu biết về nguyên lí mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm 
trong cuộc sống hằng ngày. Đây chính là phương pháp giáo dục đáp ứng đầy đủ 
những mong muốn, nhu cầu để tôi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi có 
tính tích hợp, lồng ghép nhiều kiến thức, lĩnh vực cùng một lúc với nhau chứ không 
đơn thuần là một hoạt động tạo hình thiên về lĩnh vực nghệ thuật. Vì vậy, để thực 
hiện tốt việc giáo dục toàn diện cho trẻ, tôi rút kinh nghiệm và nghiên cứu thực hiện 
sáng kiến “Một số giải pháp ứng dụng STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho 
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi”.
 III. Mô tả giải pháp kỹ thuật
 III.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
 STEAM là phương pháp giáo dục đặc biệt tích hợp các yếu tố về Science 
(Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Art (Nghệ thuật) và 
Math (Toán học), nên khi tiếp cận dạy tạo hình theo phương pháp STEAM chắc 
chắn không phải là nhiệm vụ dễ dàng. Qua khảo sát, tôi nhận thấy:
 - Về giáo viên: Hầu hết giáo viên chưa được bồi dưỡng, đào tạo chuyên sâu 
về phương pháp giáo dục STEAM, chưa có kỹ năng thiết kế, tổ chức linh hoạt, sáng 
tạo các hoạt động STEAM. Việc tạo môi trường lớp học lồng ghép với giáo dục 
STEAM còn mức độ. 
 - Về trẻ: Các kỹ năng giải quyết vấn đề; Kỹ năng khám phá, tìm tòi; Kỹ năng 
xây dựng bản thiết kế; Kỹ năng hợp tác nhóm cùng các bạn; Kỹ năng sáng tạo của 
trẻ trong giờ học STEAM còn chưa thành thạo đôi khi còn lúng túng. Trước khi ứng 
dụng STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường Mầm 
non Duy Nhất, tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ. Kết quả của cuộc khảo sát được thể 
hiện thông qua bảng số liệu sau: 
 Bảng khảo sát thực trạng trẻ đầu năm - Tổng số trẻ: 29/29
 Tiêu chí đánh giá Đầu năm
 Đạt Tỉ lệ (%) Chưa đạt Tỉ lệ (%)
 1. Kỹ năng sáng tạo 12/29 41,3 17/29 58,7
 2. Kỹ năng giải quyết vấn đề 12/29 41,3 17/29 58,7
 3. Kỹ năng khám phá, tìm tòi 13/29 44,8 16/29 55,2
 4. Kỹ năng xây dựng bản thiết kế 11/29 37,9 18/29 62,1
 5. Kỹ năng hợp tác nhóm cùng 14/29 48,2 15/29
 các bạn 3
 - Về phụ huynh: Phụ huynh chưa hiểu rõ về ứng dụng phương pháp STEAM 
trong hoạt động tạo hình là như thế nào nên khó phối kết hợp cùng giáo viên. Một 
số phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới việc ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu để cho 
cô và trẻ tạo môi trường hoạt động, trải nghiệm 
 III.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
 Giải pháp thứ nhất: Nghiên cứu tài liệu, xây dựng kế hoạch
 Từ những thực tiễn trên, bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tham 
khảo tài liệu để tìm ra những nội dung hoạt động tạo hình có ứng dụng phương pháp 
giáo dục STEAM cho trẻ. Trước tiên tôi nghiên cứu chương trình, cập nhật thông 
tin từ chuyên đề, trên mạng Internet, tự bồi dưỡng chuyên môn, tìm hiểu một số kiến 
thức về STEAM, về các hoạt động cho trẻ có thể áp dụng được phương pháp 
STEAM. Từ đó, trên cơ sở những định hướng, gợi ý về nội dung, hình thức, phương 
pháp tổ chức học tập của tài liệu, kết hợp với chương trình giáo dục hiện hành chúng 
tôi đã có thể xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực hiện được yêu cầu có 
ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình.
 Qua nghiên cứu thực tế trên trẻ, điều kiện tại địa phương nơi tôi công tác, đặc 
điểm và ý nghĩa của hoạt động tạo hình tôi đã đưa vào kế hoạch năm học theo các 
chủ đề, được triển khai thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục STEAM.
 Ví dụ:
 STT Chủ đề thực hiện Nội dung tổ chức hoạt động tạo hình
 1 - Làm đèn trung thu
 Trường mầm non
 - Làm ống đựng bút 
 2 - Làm bưu thiếp ngày 20/10
 Bản Thân
 - Bánh mì kẹp 
 3 Gia đình - Tạp dề tặng mẹ
 - Lọ hương thơm tặng mẹ
 - Trang trí khung tranh
 4 Động vật - Làm ổ gà
 - Làm bể cá mini
 - Tạo hình Chú sâu ngộ nghĩnh
 5 - Khẩu trang yêu thương
 Nghề nghiệp
 - Làm cái cuốc
 - Thiệp xinh tặng cô
 6 - Thiết kế máy lọc nước mini 
 Hiện tượng tự nhiên
 - Làm chuông gió
 7 - Làm thiệp tặng mẹ ngày 8/3
 Thực vật 
 - Sinh tố bổ dưỡng 4
 8 - Chế tạo ô tô tải
 Phương tiện giao thông - Chiếc dù bay cao
 - Làm bè nổi trên sông
 9 - Làm cờ tổ quốc
 Quê hương đất nước - 
 - Trang trí ảnh Bác Hồ 
 Bác Hồ - Trường tiểu học
 - Ống đựng bút 
 Giải pháp thứ hai: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh sưu tầm, khai thác, 
lựa chọn các nguyên vật liệu đa dạng, phong phú.
 Như trước đây mọi hoạt động tạo hình của trẻ đều dựa trên các nguyên vật liệu: 
Giấy màu, đất nặn, keo, màu sáp, màu nước Còn với STEAM là phương pháp tư 
duy, kích thích sự chế tạo, sáng tạo của trẻ vì thế những nguyên vật liệu mở sẽ tạo 
cảm hứng, kích thích sự chế tạo, sáng tạo của trẻ. Để thực hiện hoạt động tạo hình 
đạt hiệu quả, tôi đã tuyên truyền phụ huynh phối kết hợp với giáo viên tiến hành sưu 
tầm và tích trữ thành kho nguyên vật liệu để sử dụng trong các hoạt động. Các 
nguyên vật liệu tái chế, sẵn có, dễ tìm ở địa phương, rẻ tiền và gần gũi với trẻ như: 
Sách báo cũ, len, vải vụn, vỏ chai lọ, ống hút, nắp chai, nút áo...Ngoài ra còn có các 
nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên như: vỏ sò, vỏ ốc, lá, cành cây, sỏi, đá, cát, 
rơm, rạ, thóc, rau, củ, quả, hạt Tuy nhiên, khi sưu tầm nguyên vật liệu cho trẻ sử 
dụng trong hoạt động tạo hình cần phải được vệ sinh sạch sẽ khô ráo, đảm bảo tính 
an toàn (không độc, không nhọn, không có cạnh sắc), dễ cầm (kích cỡ phù hợp với 
tay trẻ), dễ bảo quản và cất giữ, dễ phục hồi hoặc sửa chữa..
 Hình ảnh phụ huynh học sinh sưu tầm và ủng hộ các nguyên vật liệu 5
 Việc cho trẻ tiếp xúc với các nguyên vật liệu tự nhiên lúc đầu sẽ kích thích sự 
hứng thú của trẻ. Trẻ tạo hình từ các nguyên vật liệu đó, cùng cô tạo ra nhiều tác 
phẩm tạo hình theo chủ đề, ý tưởng riêng của trẻ.
 Hình ảnh tác phẩm tạo hình được cô và trẻ tạo ra từ các nguyên vật liệu
 Giải pháp thứ ba: Ứng dựng STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình.
 a. Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp STEAM gồm các 
bước sau:
 - Bước 1: Hỏi, xác định vấn đề
 Trong bước đầu này, cô giáo thu hút trẻ vào nội dung bài học hoặc hoạt động 
bằng cách khơi gợi sự quan tâm, hứng thú của trẻ. Tạo tình huống khơi gợi tính tò 
mò, khả năng khám phá, tìm tòi của trẻ, để trẻ thể hiện khả năng của bản thân. Bày 
tỏ cảm xúc phù hợp với tình huống. 
 - Bước 2: Tưởng tượng
 Trẻ tự đưa ra giả định, phỏng đoán, tự tìm tòi, khám phá, từ đó tìm ra cách 
giải quyết vấn đề cần tháo gỡ. 
 - Bước 3: Lập kế hoạch, lên phương án thiết kế 
 Trong bước này trẻ cùng đưa ra những ý tưởng, phương hướng, đưa ra mô 
hình cho bản thiết kế, tìm ra cách làm, các nguyên vật liệu để tạo ra sản phẩm. Trẻ 
phân công công việc trong nhóm. - Bước 4 – Chế tạo: Dựa trên bản thiết kế của 
nhóm, trẻ thực hành, trải nghiệm tích cực hoạt động tạo ra sản phẩm. 
 - Bước 5: Cải tiến và kiểm tra
 Đánh giá quá trình trẻ thực hiện, kiểm tra các yêu cầu đặt ra đã đạt chưa và nếu 
có điều kiện cho trẻ lựa chọn phương án cải tiến sản phẩm. Đánh giá cảm xúc của 
trẻ khi tham gia vào hoạt động.
 Ví dụ: Với hoạt động tạo hình “Những chú sâu ngộ nghĩnh” (Qui trình EDP) 6
 Bước 1 - Hỏi, xác định vấn đề: Tôi kể câu chuyện ngắn về bạn sâu con, tôi trao 
đổi với trẻ: Vì sao bạn sâu con lại buồn? Có cách nào giúp sâu con không? Để từ đó 
trẻ tìm ra nhiều cách giúp sâu con như: tô màu cho sâu con; làm sâu con di chuyển 
được 
 Bước 2 - Tưởng tượng: trẻ phải biết để làm được sâu con cần những nguyên 
vật liệu gì? Và làm như thế nào?...
 Bước 3 - Lên kế hoạch: Trẻ về các nhóm, lấy nguyên vật liệu, đồ dùng để làm 
sâu con. Trẻ dựa vào nguyên vật liệu vừa chọn, thảo luận cách làm sâu con như thế 
nào. Sau đó vẽ bản thiết kế sâu con theo ý tưởng vừa bàn bạc.
 Bước 4 - Chế tạo: Dựa vào bản thiết kế của nhóm, trẻ đính gắn các nguyên vật 
liệu tạo ra những chú sâu con ngộ nghĩnh. Trong quá trình trẻ thực hiện cô đến các 
nhóm bao quát và trò chuyện về các công đoạn trẻ tạo ra các chú sâu con.
 Bước 5 – Cải tiến: Sau khi trẻ đã tạo ra được những chú sâu con ngộ nghĩnh, 
cô cho trẻ kiểm tra xem sản phẩm đã đạt các yêu cầu đề ra chưa? Nếu một trong số 
các yêu cầu đưa ra chưa đảm bảo, cô cho hỏi trẻ nếu còn thời gian con có cải tiến 
(chỉnh sửa) lại sản phẩm không? Sau đó cho trẻ trưng bày sản phẩm và thuyết trình: 
Làm sâu con bằng nguyên vật liệu gì? Làm như thế nào?...
 Ngoài ra một phần quan trọng không kém so với việc đánh giá sản phẩm của 
trẻ đó là đánh giá cảm xúc của trẻ. Gợi ý trẻ chia sẻ về cảm xúc của mình (như vui, 
buồn, thích thú vì sao; Con thấy thích hoạt động nào nhất?...)
 Hình ảnh giờ tạo hình “Những chú sâu ngộ nghĩnh”
 b. Ứng dụng STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình:
 - Giáo dục STEAM dựa trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm:
 Phương pháp dạy học STEAM theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”, phát 
huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, 
tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Trong quá trình tổ chức hoạt động, trẻ sẽ tự khám phá, 
tự chơi, tự học dưới sự quan sát của giáo viên trên tinh thần tôn trọng sự tự do của 
trẻ. Vì vậy mà hoạt động tạo hình chính là quá trình trẻ chơi sáng tạo với vô vàn 
nguyên vật liệu, điều này tạo cơ hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp các nguyên liệu 7
khi tạo ra các sản phẩm, đây là tiền đề để trẻ biết cách kết hợp các nguyên liệu bất 
kì mà trẻ thu lượm được khi tham gia hoạt động tạo hình. Có thể thấy việc tổ chức 
hoạt động tạo hình theo phương pháp STEAM chính là dựa trên quan điểm “Lấy trẻ 
làm trung tâm”, nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động. Giáo viên là 
người tổ chức, hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động.
 Ví dụ: Với sự kiện chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tôi đưa ra ý 
tưởng “Làm thiệp hoa tặng cô”... Gợi ý để trẻ nêu ý tưởng, cách tạo ra sản phẩm 
(làm thiệp hoa như thế nào? Bằng các nguyên liệu gì? giấy, bìa, báo ) Từ ý tưởng 
của trẻ, cô cung cấp nguyên vật liệu, trẻ chọn nguyên vật liệu để tạo ra sản phẩm.
 Hình ảnh hoạt động tạo hình “Làm thiệp hoa tặng cô ngày 20/11”
 - Chú trọng phương pháp thực hành - trải nghiệm:
 Giáo viên khuyến khích trẻ tham gia trải nghiệm thực tế, sau đó phản ánh, tổng 
kết lại để tăng cường hiểu biết và phát triển các kĩ năng cần thiết.
 + Trải nghiệm: Trẻ làm thực hiện một hoạt động tuân theo các hướng dẫn cơ 
bản về an toàn, tổ chức hoặc quy định về thời gian, trẻ làm trước khi được hướng 
dẫn cụ thể về cách làm.
 + Chia sẻ: Trẻ chia sẻ lại các kết quả, các chú ý và các điều quan sát cảm nhận 
được trong phần hoạt động đã thực hiện của mình. Trẻ học cách diễn đạt và mô tả 
lại rõ ràng nhất các kết quả của trải nghiệm và mối liên quan của chúng.
 + Phân tích: Trẻ cùng thảo luận nhìn lại cả quá trình trải nghiệm, phân tích và 
phản ánh lại.
 + Tổng quát: Liên hệ những kết quả và điều học được từ trải nghiệm với các ví 
dụ trong cuộc sống thực tế. Bước này thúc đẩy trẻ suy nghĩ về việc có thể áp dụng 
những điều học được vào các tình huống khác như thế nào.
 + Áp dụng: Trẻ sử dụng những kĩ năng, hiểu biết mới vào cuộc sống thực tế 
của mình. Trẻ trực tiếp áp dụng những điều học được vào tình huống tương tự hoặc 
các tình huống khác - thực hành. 8
 - Tích cực tổ chức hoạt động nhóm:
 Dạy học theo nhóm là một hình thức dạy học, trong đó trẻ thực hiện một nhiệm 
vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành, tạo ra các sản phẩm 
có thể giới thiệu. Nhiệm vụ này được trẻ thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ 
quá trình học tập.
 Các thành viên thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề ra cho nhóm và sự phân 
công công cho mỗi cá nhân trong nhóm. Trong giai đoạn này trẻ thực hiện các hoạt 
động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành, những hoạt động này xen kẽ và tác 
động qua lại lẫn nhau. Kiến thức lí thuyết, các phương án giải quyết vấn đề được thử 
nghiệm qua thực tiễn. Trong quá trình đó sản phẩm của nhóm và thông tin mới được 
tạo ra.
 Trẻ thực hiện nhiệm vụ cô đưa ra theo nhóm 
 Giải pháp thứ tư: Ứng dụng STEAM vào các hoạt động trong ngày
 * Hoạt động học: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình theo phương pháp STEAM 
chính là cách giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình có tính tích hợp, lồng ghép nhiều 
kiến thức, lĩnh vực cùng một lúc với nhau chứ không đơn thuần là một hoạt động 
tạo hình thiên về lĩnh vực nghệ thuật.
 - Tiết học tạo hình của trẻ
 Ví dụ: Trong tiết học tạo hình “Chú gà trống đáng yêu” chúng tôi đã chuẩn bị 
rất nhiều các nguyên vật liệu để trẻ được hoạt động: cốc giấy, gang tay ni lông, giấy 
màu, ống hút nhựa, băng dính 2 mặt, kéo 
 + Cho trẻ xem video về chú gà trống.
 + Trẻ mói được các bộ phận, nguyên vật cần thiết khi làm chú gà trống.
 + Trẻ nói được ý thích, ý tưởng của mình (làm gà trống bằng những nguyên vật 
liệu cô đã chuẩn bị, liên kết các bộ phận bằng băng dính 2 mặt)
 + Trẻ về nhóm làm gà trống.
 + Trẻ mang sản phẩm mình làm được lên trưng bày và giới thiệu về sản phẩm 
của nhóm mình.