Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi

 1
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc Lập- Tự do- Hạnh phúc
 THUYẾT MINH MÔ TẢ 
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 
 CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI
 1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho 
trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi.
 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu đầu hoặc áp dụng thử:
 Từ tháng 9 năm 2020 
 3. Các thông tin cần bảo mật: Không có
 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm:
 Trước đây giải pháp cũ thường làm như dạy trẻ ý thức bảo vệ môi trường 
thường tích hợp vào các hoạt động như hoạt động ngoài trời, hoạt động khám 
phá, hoạt động lao động và chưa có tiết học cụ thể. Giáo viên chưa sáng tạo, 
chưa đổi mới phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” vào các hoạt động của trẻ 
cho nên trẻ chưa có ý thức, thói quen, hành vi thái độ đúng đắn trong bảo vệ môi 
trường ngay từ lứa tuổi mầm non. Công tác bồi dưỡng, trao đổi chuyên môn 
giữa các giáo viên về giáo dục trẻ bảo vệ môi trường còn hạn chế. Trước đây đồ 
dùng dạy học còn thiếu điều đó cũng gây những khó khăn cho giáo viên trong 
việc thực hiện nội dung trên. Một số phụ huynh chưa có ý thức trong việc giáo 
dục trẻ bảo vệ môi trường, bố mẹ vội đi làm, nên thường mua đồ ăn sẵn cho trẻ 
như bánh mỳ, hộp sữa, kẹo,...Dẫn đến trẻ chưa lên lớp mà ngồi dưới ghế đá sân 
trường, thức ăn rơi vãi, vỏ bao không bỏ đúng nơi quy định. 
 Căn cứ vào tình hình thực tế của trường, của lớp, thấy rằng trẻ chưa 
đạt được mục tiêu cơ bản, tỉ lệ trẻ có ý thức, hành vi, thái độ tham gia bảo 
vệ môi trường còn rất ít và không thường xuyên.
 Từ thực tế đó, tôi suy nghĩ làm thế nào để nâng cao giáo dục bảo vệ môi 
trường cho trẻ đem lại kết quả tốt hơn. Để hình thành cho trẻ ý thức, hành vi và 
thói quen tốt trong việc bảo vệ môi trường, tôi đã lựa chọn đề tài:“Một số biện 
pháp hình thành ý thức, thói quen bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi”
 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến.
 Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự tồn tại và phát triển của 
đời sống con người, sinh vật và sự phát triển kinh tế, văn hóa và nhân loại. Môi 
trường tự nhiên vẫn đang từng phút cung cấp cho cuộc sống con người những 2
nguồn lợi vô giá. Cho nên, “Bảo vệ môi trường” đang là thông điệp khẩn cấp 
cho tất cả mọi quốc gia trên toàn thế giới. 
 Trẻ mầm non rất nhạy cảm với những tác động và ảnh hưởng của môi 
trường xung quanh. Môi trường sống của trẻ hôm nay phụ thuộc nhiều vào 
người lớn, gia đình, trường, lớp và cộng đồng. Môi trường sống của trẻ ngày 
mai lại phụ thuộc chính vào hành động của trẻ ngày hôm nay. Vì vậy, việc giáo 
dục hình thành ý thức, thói quen, hành vi thái độ đúng đắn trong bảo vệ môi 
trường sống cần phải bắt đầu ngay từ lứa tuổi mầm non. Vì ở lứa tuổi này trẻ rất 
thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh. Trẻ dễ hấp thụ và hình 
thành những nề nếp, thói quen, những giá trị tốt đẹp, tạo cơ sở cho việc hình 
thành nhân cách sau này. Sự thiếu hiểu biết của con người là một trong những 
nguyên nhân cơ bản gây nên sự ô nhiễm và suy thoái môi trường. Vì vậy, giáo 
dục bảo vệ môi trường là một vấn đề cấp bách có tính toàn cầu và là vấn đề có 
tính xã hội sâu sắc. 
 Trong năm 2020 - 2021 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3 - 
4 tuổi C2. Tôi luôn mong muốn làm sao trẻ biết cách giữ gìn vệ sinh trường, lớp 
luôn sạch sẽ, bằng cách không vứt rác bừa bãi mà bỏ rác đúng nơi quy định. 
 Nhận thức được tầm quan trọng đó bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm 
lớp 3 - 4 tuổi đã suy nghĩ, tìm hiểu và tìm ra “Một số giải pháp giáo dục ý thức 
bảo vệ môi trường cho trẻ lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi”
 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến.
 Tìm ra một số giải pháp giáo dục hình thành ý thức, thói quen bảo vệ môi 
trường cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trong trường mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu 
đổi mới giáo dục theo quan điểm "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” một cách có 
hiệu quả nhất.
 Giúp trẻ có thái độ yêu quý gần gũi thiên nhiên. Trẻ có ý thức giữ gìn 
bảo vệ những phong cảnh địa danh nổi tiếng của quê hương.
 Trẻ tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường: Vệ sinh nhà ở, 
lớp học, tham gia trồng cây, tưới nước, chăm sóc vật nuôi.
 7. Nội dung.
 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến.
 * Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục, môi trường cảnh quan 
trường lớp học của trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
 Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là một nhiệm vụ 
hết sức quan trọng và có ý nghĩa đối với sự phát triển của trẻ. Môi trường tạo cơ 
hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc 3
sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, 
qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. 
 Từ đó trẻ biết yêu quý, tôn trọng thiên nhiên góp phần hình thành và phát 
triển ở trẻ một số kỹ năng, thói quen bảo vệ môi trường, thói quen sống vệ sinh, 
ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm; biết trồng cây xanh, làm cho môi trường xanh- sạch 
- đẹp. Thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường mầm non an toàn, thân thiện; cô 
đổi mới, sáng tạo; trẻ tích cực hoạt động”. Không chỉ chú trọng phát triển mảng 
xanh trong khuôn viên trường, xây dựng môi trường học tập hiệu quả còn được đặt 
ra ở từng lớp học. Và nhiệm vụ này do chính giáo viên, học sinh đảm nhận.
 Thường xuyên tham gia giữ gìn vệ sinh môi trường ở trường, lớp luôn 
xanh, sạch, đẹp bằng việc làm cụ thể như chung tay cùng bạn làm vệ sinh sân 
trường, lớp học trước buổi học, thu nhặt rác bỏ vào thùng rác, không xả rác 
bừa bãi, thu gom giấy loại xếp thẳng bỏ vào thùng giấy của lớp, nhắc bạn 
không nên xả rác trong lớp, trên sân trường mà bỏ vào thùng rác đúng qui 
định, tham gia chăm sóc cây xanh, không leo trèo trên cây, không bẽ cành, hái 
hoa, hãy cùng nhau bảo vệ cây xanh để môi rường ngày càng xanh, tạo không 
khí trong lành.
 Các lớp trồng cây xanh, trang trí trong lớp học đưa thiên nhiên vào môi 
trường trong và ngoài lớp học. Tạo lập, rèn luyện cho trẻ thói quen quan tâm 
môi trường, thiên nhiên. 
 Môi trường giáo dục bên trong lớp học, bên ngoài lớp học đem lại môi 
trường “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, môi trường “Giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm”.
 (Hình ảnh môi trường trong và ngoài lớp) 4
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có môi trường bên trong 
và môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến 
việc dạy và học của cô và trẻ. Môi trường trong lớp học đảm bảo không gian 
cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc vơi cuộc sống hàng ngày của trẻ. Bố 
trí góc hoạt động hợp lí, các góc chơi bày biện hấp dẫn, có đồ chơi, học liệu 
phương tiện đặc trưng. Môi trường ngoài lớp học luôn được đảm bảo an toàn 
phù hợp với điều kiện thực tế của trường đáp ứng nhu cầu của trẻ tạo điều kiện 
cho trẻ hoạt động tích cực “Chơi mà học, học bằng chơi”
 Tóm lại: Môi trường giáo dục tốt sẽ khuyến khích trẻ hợp tác, tự lực, tự 
trọng, sáng tạo, tự tin, chia sẻ, năng động linh hoạt.
 * Giải pháp 2: Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 
thông qua các hoạt động chăm sóc giáo dục của trẻ.
 Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non có rất nhiều 
các hoạt động chăm sóc giáo dục như: Hoạt động học, hoạt động vui chơi; hoạt 
động ngoài trời; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh; hoạt động lao động Thông qua 
các hoạt động này, giáo viên tích hợp hình thành ý thức cho trẻ biết bảo vệ môi 
trường. Từ đó trẻ có ý thức, thói quen bảo vệ môi trường ở mọi lúc mọi nơi.
 Thông qua hoạt động học:
 * Trong giờ tạo hình: Đối với giờ học xé dán, tôi chuẩn bị cho trẻ mỗi bạn 
một rổ nhựa, trong quá trình thực hiện có nhiều giấy vụn tôi nhắc trẻ để gọn vào 
trong rổ. Cuối giờ học tôi giao nhiệm vụ cho trẻ cùng bỏ giấy vụn vào thùng rác. 
 Hình ảnh 1: Tiết học tạo hình xé dán đàn cá 5
 Đối với tiết học dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, tôi chuẩn bị nguyên liệu đã 
qua sử dụng như: Lõi giấy vệ sinh, vỏ sữa chua, vải vụn, hộp sữa chua... để làm 
những con vật ngộ nghĩnh: Con thỏ, con rùa,....qua đó giáo dục trẻ những đồ 
dùng đã qua sử dụng có thể tái sử dụng lại để làm đồ dùng đồ chơi vừa tiết kiệm 
lại vừa bảo vệ môi trường mà an toàn khi sử dụng cho trẻ. 
 Hình ảnh 2: Trẻ làm đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng
 * Trong giờ khám phá khoa học: Để giúp trẻ yêu thích và chăm sóc cho 
cây. Tôi cho trẻ quan sát cây xanh, khám phá các bộ phận của cây xanh, xem 6
quá trình hình thành và phát triẻn của cây, lợi ích của cây xanh đối với con 
người, cho trẻ chăm sóc cây tại góc thiên nhiên, giáo dục trẻ không hái hoa bẻ 
cành.... Từ đó giáo dục trẻ yêu thích chăm sóc và bảo vệ cho cây.
 Hình ảnh 3: Trẻ chăm sóc cây
 * Trong giờ Làm quen văn học:Tôi lựa chọn những bài thơ, câu chuyện 
mang tính giáo dục môi trường cho trẻ nghe.
 Trong câu chuyện “Chú bé giọt nước” tôi giáo dục trẻ biết sử dụng tiết 
kiệm nguồn nước.
 Câu chuyện “Khỉ con ăn chuối” giáo dục trẻ không vứt rác bừa bãi. 7
 Bài thơ: “Cây rau của thỏ út”, “Vườn cải” giáo dục trẻ muốn cây mau lớn 
thì phải biết chăm sóc tưới bón cho cây.
 * Trong hoạt động phát triển tình cảm kĩ năng xã hội:
 - Trong tiết học “Dạy trẻ bỏ rác đúng nơi qui định”:Tôi dạy trẻ không vứt 
rác bừa bãi và biết bỏ những rác thải sau khi đã sử dụng vào thùng rác để giữ 
cho môi trường sạch sẽ. Tôi cho trẻ cùng làm thùng đựng rác với 3 màu khác 
nhau: Thùng màu xanh đựng rác dễ phân hủy,thùng màu đỏ đựng rác khó phân 
hủy,thùng màu vàng đựng rác tái chế. Sau đó, tôi cùng với trẻ phân loại rác vào 
những thùng đựng cho phù hợp. 
 Hình ảnh 4: Dạy trẻ bỏ rác đúng nơi qui định
 - Trong tiết học “Dạy trẻ tiết sử dụng và kiệm điện, nước”: Tôi chuẩn bị 
các bài tập hành vi đúng, sai về sử dụng tiết kiệm điện, nước để trẻ chọn ra 
những hành động đúng, hành động sai.Từ đó, trẻ sẽ có ý thức hơn trong việc sử 
dụng tiết kiệm điện, nước.
 Thông qua hoạt động góc:
 * Hoạt động chơi góc:Tại góc học tập tôi lựa chọn hình ảnh về các hành vi 
làm ô nhiễm môi trường như vứt rác bừa bãi, đổ rác xuống sông và các hành vi 
đang giúp làm sạch môi trường như vớt rác dưới sông, bỏ rác vào thùng tôi 
cho trẻ lựa chọn giúp trẻ khắc sâu những hành vi không được làm và hành vi cần 
làm để bảo vệ môi trường.Hay tại góc “Bác sỹ tí hon”: tôi đến bên tạo tình 
huống hỏi trẻ về việc giữ gìn vệ sinh phòng khám, xử lý rác thải y tế,phòng 8
tránh dịch bệnh.
 Hình ảnh 5: Hoạt động chơi góc
 Thông qua hoạt động ngoài trời:
 * Giờ chơi ngoài trời:“Chơi ở khu vực góc thiên nhiên” 
Trước khi cho trẻ ra sân chơi tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ phải tắt điện, tắt 
quạt khi ra khỏi phòng để hình thành thói quen sử dụng tiết kiệm điện, mặc dù 
bản thân trẻ còn nhỏ chưa thể tự mình tắt quạt và tắt điện được mà cô giáo sẽ 
làm giúp trẻ nhưng tôi không quên nhắc nhở để tạo thói quen cho trẻ.Sau khi 
quan sát cây xong, tôi hướng trẻ làm bác nông dân chăm sóc cho cây. Tôi chuẩn 
bị cho mỗi trẻ một dụng cụ: xẻng nhựa, bình tưới nước, ... và khuyến khích trẻ 
cùng xới đất, nhổ cỏ, nhặt lá rụng và tưới nước cho cây. Qua hoạt động trên góp 
phần giáo dục trẻ không ngắt lá, bẻ cành, biết yêu quý và thích chăm sóc cây 
xanh. Ngoài ra, để giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường tôi còn cho trẻ nhặt rác 
xung quanh sân trường và phân loại rác theo đúng yêu cầu của cô. 9
 Hình ảnh 6: Trẻ nhổ cỏ cho vườn rau
 Hình ảnh 7: Trẻ nhặt lá rụng quanh sân trường
 *Thông qua hoạt động lao động:
 - Lao động tự phục vụ: Tôi cho trẻ tự phục vụ cho mình như đi đại tiện, 
tiểu tiện đúng nơi quy định, đi vệ sinh xong trẻ biết rửa tay sạch sẽ. Các đồ dùng 
vệ sinh được dùng để ngăn nắp là một hành vi tốt, lớp gọn gàng, trẻ biết ăn hết 
xuất và khi ăn không rơi vãi cơm ra ngoài là một hành vi tiết kiệm - bảo vệ môt 
trường. 10
 - Lao động chăm sóc con vật nuôi, cây trồng: Đây chính là việc làm tốt 
cho môi trường. Ngoài ra còn hình thành lòng tự hào ở trẻ khi góp công sức của 
mình vào việc cho môi trường xanh, sạch, đẹp. 
 - Lao động vệ sinh môi trường: Tôi cho trẻ lau chùi đồ dùng, đồ chơi, xếp 
dọn đồ dùng ngăn nắp, nhặt rác sân trường 
 *Thông qua hoạt động ăn, ngủ vệ sinh:
 Giờ ăn tôi nhắc nhở trẻ ăn hết xuất, không bỏ dở xuất ăn, cơm rơi nhặt 
cho gọn vào đĩa, không ngậm lâu trong miệng, không nói chuyện trong khi ăn, 
ăn phải nhai từ tốn, không phát ra tiếng động và nuốt vội. Trẻ ăn xong cất bát 
thìa đúng nơi quy định. Lau miệng sạch sẽ, cô nhắc trẻ biết tiết kiệm nước, 
không vặn vòi nước lớn, dùng xong vặn vòi lại, không được khoát nước vào 
người nhau.
 Giờ ngủ tôi cho trẻ đi ngủ đúng giờ, ngủ đủ giấc, khi ngủ không được đùa 
nghịch, không nói chuyện to. Ngủ dậy trẻ cùng cô cất gối chăn gọn gàng đúng 
nơi quy định.
 Trẻ cùng cô vệ sinh trong và ngoài lớp học, lau bàn ghế, lau đồ chơi: Tôi 
chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm làm một việc theo hình thức thi đua.
 * Thông qua hoạt động nêu gương và trả trẻ.
 Tôi động viên khen ngợi những trẻ có những hành vi tốt đã thực hiện có 
ý nghĩa bảo vệ môi trường như tiết kiệm nước khi rửa tay, rửa chân, biết tiết 
kiệm hồ dán khi học tạo hình, biết xếp gọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn 
nắp, tiết kiệm điện, nước trong sinh hoạt . Đồng thời tôi nhắc nhở nhẹ nhàng 
những trẻ có hành vi chưa tốt như để đồ dùng đồ chơi chưa đúng nơi quy định, 
chưa gọn gàng, đi ngủ còn nói chuyện to, đi vệ sinh chưa đúng nơi quy định, rửa 
tay để nước tràn ra ngoài, thấy nước tràn mà không vặn vòi lại .. Động viên, 
khích lệ, tuyên dương trẻ kịp thời nên trẻ rất ý thức và thực hiện tốt việc bảo vệ 
môi trường .
 * Tóm lại: Việc xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục ý thức, thói quen 
cho trẻ bảo vệ môi trường trong hoạt động CSGD trẻ rất cần thiết, vì qua đó trẻ 
biết yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường sống
 *Giải pháp 4: Phối kết hợp giữa giáo viên với phụ huynh trong việc 
hình thành ý thức, thói quen bảo vệ môi trường cho trẻ.
 Phối kết hợp giữa gia đình và nhóm lớp tạo nên sự liên kết giữa giáo viên 
và cha mẹ trẻ, nhằm hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ nói 
chung và giáo dục bảo vệ môi trường nói riêng.
 Trường tôi tổ chức họp phụ huynh học sinh toàn trường định kỳ 2 
lần/năm học. Trong các buổi họp cha mẹ học sinh, giáo viên phổ biến rõ nề nếp 11
và những quy định chung của trường về chăm sóc giáo dục trẻ. Giáo viên cần 
phải nói rõ ý nghĩa và tầm quan trọng về môi trường cho phụ huynh được biết. 
Hướng dẫn và triển khai cha mẹ trẻ
 Thực hiện lập kế hoạch tuyên truyền phối hợp với phụ huynh theo từng 
chủ đề trong năm học.
 Trao đổi thông tin cần thiết với phụ huynh trong giờ đón trẻ và trả trẻ về 
nội dung giáo dục trẻ bảo vệ môi trường tại gia đình như trò chuyện giúp trẻ 
biết về môi trường sống xung quanh và những việc cần làm để bảo vệ môi 
trường, dạy trẻ cách chăm sóc cây cối, chăm sóc vật nuôi, dạy trẻ làm đồ chơi từ 
những vật liệu đã qua sử dụng, dạy trẻ giữ gìn đồ dùng, đồ chơi trong gia 
đình Giáo dục trẻ phận biệt được môi trường sạch, môi trường bẩn, giữ gìn vệ 
sinh môi trường như: Quét dọn nhà cửa, lau chùi đồ dùng đồ chơi, bỏ rác, đi vệ 
sinh đúng nơi quy định.
 GD trẻ biết tiết kiệm: Điện, nước, thực phẩm thức ăn (ăn hết xuất không 
rơi vãi)
 GD trẻ có thói quen ăn mặc sạch sẽ, biết cách đánh răng, rửa mặt, rửa tay..
 Giáo dục trẻ biết bảo vệ chính mình, biết biết chăm sóc các con vật nuôi, 
chăm sóc cây cối
 Khuyến khích các bậc phụ huynh và trẻ tận dụng các nguyên vật liệu đã qua 
sử dụng nhưng vẫn còn tốt và an toàn ủng hộ cho lớp để làm đồ dùng, đồ chơi
góp phần hình thành ý thức thói quen bảo vệ môi trường cho trẻ.
 (Hình ảnh phụ huynh cùng cô và trẻ tham gia vệ sinh môi trường) 12
 Như vậy, trường mầm non và gia đình trẻ cần phải phối hợp chặt chẽ với 
nhau hỗ trợ, bổ sung cho nhau thực hiện tốt vai trò liên kết giữa gia đình và nhà 
trường để cùng nhau nâng cao chất lượng giáo dục ý thức BVMT cho trẻ. 
 * Giải pháp 5: Tận dụng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng làm 
đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
 Bên cạnh những biện pháp vừa kể trên tôi kết hợp với Giáo viên cùng lớp, 
cùng phụ huynh suy nghĩ, tìm kiếm, lựa chọn những mẫu đồ dùng, đồ chơi đơn 
giản được tận dụng từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng để hướng dẫn trẻ cùng 
thực hiện. Sưu tầm thêm các mẫu đồ chơi trên mạng internet, sách báo, tạp chí 
mầm non, sách báo nước ngoài 
 Khi tôi và trẻ trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng, 
tôi đều giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa của mỗi việc làm đó: Vệ sinh lớp học giúp 
cho không khí lớp học được trong lành, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ không có bụi 
bẩn sẽ giúp cho các con được khoẻ mạnh, làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật 
liệu đã qua sử dụng là một việc làm có ý nghĩa góp phần vào việc BVMT, vì cô 
giáo và các con đã tiết kiện được nguyên liệu và góp phần giảm bớt đi lượng rác 
thải rất lớn đang thải ra môi trường. Trẻ hiểu được từng việc làm của mình sẽ là 
động cơ để trẻ thể hiện những hành vi giúp cô tham gia BVMT.
 Tạo sự hứng thú cho trẻ khi được khám phá các loại nguyên vật liệu ấy và 
tự tay mình làm những món đồ chơi mình thích. Tôi cho rằng làm tốt công tác 
này thì hiệu quả giờ học được tăng cao. 
 + Từ những hộp sữa, len, vỏ thạch làm thành chiếc ghế ngộ nghĩnh, đáng 
yêu. Vỏ nước khoáng thì trở thành những chiếc phích, cái nàn 13
 (Hình ảnh cô và trẻ cùng làm đồ chơi từ NVL đã qua sử dụng)
 *Kết quả khi thực hiện giải pháp
 Sau thời gian thực hiện “Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi 
trường cho trẻ lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi”, tôi thực sự phấn khởi bởi những kết quả 
đã đạt được:
 - Trước hết là bản thân tôi được nâng cao trình độ nhận thức, vững vàng 
phương pháp, kỹ năng chăm sóc, giáo dục trẻ ý thức, thói quen bảo vệ môi 
trường, luôn đổi mới hình thức tổ chức dạy học theo quan điểm “Giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm” thực hiện lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù 
hợp linh hoạt, sáng tạo đạt hiệu quả cao.
 - Những kết quả đạt được sau khi thực hiện các biện pháp hình thành ý thức 
thói quen bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi:
 Trước khi thực Sau khi thực 
 hiện các biện hiện các 
 Nội dung pháp biện pháp So sánh
 Số 
 Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ
 trẻ
 Hiểu biết của trẻ về môi 97,4
 12/39 30,8% 38/39 Tăng 66,6%
 trường xanh - sạch đẹp %
 Biết nhắc nhở người khác giữ 
 92,3
 gìn, bảo vệ môi trường 15/39 38,5% 36/39 Tăng 51,2%
 %
 (Không xả rác bừa bãi, bẻ 14
 cành, hái hoa)
 Tiết kiệm trong sinh hoạt: Tắt 
 điện, quạt khi ra khỏi phòng, 97,4
 15/39 38,5% 38/39 Tăng 58,9%
 khóa vòi nước sau khi dùng, %
 không để thừa thức ăn.
 Bỏ rác đúng nơi quy định 100
 19/39 48,7% 39/39 Tăng 52,2%
 %
 Giữ gìn đồ dùng, đồ chơi 97,4
 17/39 43,6% 38/39 Tăng 53,8%
 %
 + Tạo được môi trường trong sạch lành mạnh cho trẻ hoạt động.
 - Đối với giáo viên:
 + Bản thân tôi đã biết xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục bảo vệ môi 
trường vào các hoạt động trong ngày của trẻ một cách khoa học, hợp lý.
 - Đối với trẻ:
 + Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường: không ngắt 
hoa bẻ cành, yêu thích và tích cực chăm sóc cho cây cảnh trong trường. 
 + Trẻ đã biết bỏ rác đúng nơi quy định.
 + Khi nhìn thấy mọi người có hành vi không đúng: vứt rác bừa bãi, hái 
hoa bẻ cành, không tiết kiệm nước thì biết nhắc nhở mọi người. 
 + Biết sử dụng tiết kiệm điện, nước, không bỏ thừa thức ăn.
 - Đối với phụ huynh
 + Giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục ý thức cho trẻ
bảo vệ môi trường. Mỗi phụ huynh là tấm gương sáng cho con noi theo.
 + Phối hợp cùng giáo viên rèn ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ khi ở nhà.
 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp
 Giải pháp “Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 
mẫu giáo 3 - 4 tuổi”được triển khai áp dụng tại trường Mầm non Đông Sơn đạt 
kết quả cao. Giải pháp có thể nhân rộng áp dụng đối với các trường học trên địa 
bàn huyện.
 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp
 Qua quá trình nghiên cứu đề tài tôi nhận thấy việc giáo dục ý thức, thói 
quen bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non có ý nghĩa to lớn góp phần không nhỏ 
vào việc hình thành phát triển nhân cách con người với xã hội. Vì vậy, chúng ta 15
phải khuyến khích kịp thời tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia quan sát, tìm 
tòi, khám phá tìm hiểu môi trường đáp ứng nhu cầu tò mò, ham hiểu biết của trẻ 
giúp trẻ có vốn hiểu biết về môi trường rèn lyện kỹ năng, có ý thức bảo vệ môi 
trường, gần gũi thân thiện với môi trường, giữ gìn môi trường xanh - sạch- đẹp 
và mong muốn tham gia cải thiện môi trường theo chiều hướng tích cực
 Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non góp phần 
hình thành sớm những biểu tượng về thiên nhiên, cuộc sống đặt nền móng cho 
sự hình thành các thói quen, hành vi ứng xử có văn hóa với môi trường.
 Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là một việc làm 
có ý nghĩa to lớn giúp trẻ có thái độ, ứng xử đúng đắn với môi trường, tôn trọng 
và giữ gìn môi trường, biết cách sống tích cực và thân thiện với môi trường. 
.Luôn luôn khích lệ trẻ giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của mỗi việc trẻ làm đối với 
giáo dục bảo vệ môi trường sạch, trong lành, không có ô nhiễm.
 * Cam kết: Tôicam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và 
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền./.
 Xác nhận của cơ quan, đơn vị tác giả sáng kiến
 (Chữ Ký,dấu)(Chữ ký và họ tên
 Đặng Ngọc Hà 16
 Lớp tôi làm được hơn 40 sản phẩm đồ chơi từ nguyên liệu đã qua sử dụng rất 
đẹp và giành giải nhất “Hội thi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu đã qua sử 
dụng” của trường. Đây chính là động lực giúp tôi luôn cố gắng hết mình để phấn 
đấu vì sự nghiệp giáo dục.
* Kết quả: 
Kính thưa BGK, thưa toàn thể hội thi.
- Sau khi áp dụng các biện pháp đảm bảo an toàn, phòng tránh tai nạn thương 
tích cho trẻ lớp tôi thì đã có được những kết quả đáng mừng như sau:
+ Đối với giáo viên:
 Bản thân đã có thêm kiến thức trong việc giáo dục kĩ năng phòng tránh tai 
nạn thương tích cho trẻ. Nắm chắc hơn về phương pháp tiến hành các hoạt động 
giáo dục kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ
 Có nhiều kinh nghiệm trong việcđảm bảo an toàn cho trẻ. Giáo viên tự tin 
hơn, gần gũi, hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ hơn.
 + Đối với trẻ:
 100 % Trẻ nhận biết được nhưng hành vi và vật gây nguy hiểm
 100% Trẻ có kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích
 100% Trẻ biết xứ lý những tình huống có thể gây tai nạn thương tích cho 
trẻ
 * Bảng khảo sát chất lượng của trẻ đầu năm học:
 Thời gian: Tháng 9 năm 2020
 (Tổng số có 25 cháu)
 Nội dung khảo sát Đạt Chiếm
 Trẻ nhận biết được nhưng hành vi và vật gây nguy 
 7/25 28%
 hiểm
 Trẻ có kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích 6/25 24% 17
 Trẻ biết xứ lý những tình huống có thể gây tai nạn 
 5/25 20%
 thương tích cho trẻ
 Kết quả đạt được sau khi thực hiện 
 Các giải pháp năm học 2020 - 2021 (Tổng số có ......ví dụ: 25 cháu) 
 Nội dung khảo sát Đạt Chiếm
 Trẻ nhận biết được nhưng hành vi và vật gây nguy 
 25/25 100%
 hiểm
 Trẻ có kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích 25/25 100%
 Trẻ biết xứ lý những tình huống có thể gây tai nạn 
 25/25 100%
 thương tích cho trẻ
+ Đối với phụ huynh:
 + Có sự thay đổi nhìn nhận về vấn đề rèn kĩ năng phòng tránh tai nạn 
thương tích cho trẻ, nhận thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng 
phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ từ đó có phương pháp, cách thức dạy con 
hợp lý và hiệu quả hơn.
 + Phụ huynh có cái nhìn đúng đắn hơn về bậc học mầm non. Nhiều phụ 
huynh đã tìm ra được phương pháp phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong 
việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt nhất.
7.2: Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến:
- Sáng kiến được áp dụng tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổiB5 trường mầm non Đông 
Sơn và đã thu được những kết quả đáng mừng dựa trên sự phát triển về nhận 
thức và hứng thú của trẻ khi tham gia vào hoạt động giáo dục kĩ năng phòng 
tránh tai nạ thương tích cho trẻ.
7.3: Thuyết minh về lợi ích kinh tế xã hội: 
- Sáng kiến đã giúp trẻ 4-5 tuổi có thêm những kỹ năng cơ bản về phòng tránh 
các tai nạn thương tích, giúp trẻ chủ động hơn, tự tin hơn khi tham gia vào các 
hoạt động hàng, chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non cũng 
được nâng lên đáng kể. Giúp giáo viên tự tin hơn, có thêm kỹ năng trong việc tổ 
chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong đó có kỹ năng phòng tránh tai nạn 
thương tích cho trẻ mầm non.
* Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật không 
sao chép, vi phạm bản quyền.
Xác nhận của cơ quan đơn vị Tác giải sáng kiến