Một số giải pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức các trò chơi cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi trong trường mầm non

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP
 1.Tên giải pháp: Một số giải pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng 
tổ chức các trò chơi cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi trong trường mầm non. 
 2.Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ tháng 09/2021.
 3.Các thông tin cần bảo mật: Không có
 4.Mô tả giải pháp cũ thường làm:
 - Giải pháp 1: Nghiên cứu, bồi dưỡng các kiến thức về kĩ năng tổ chức trò 
chơi, tâm lý trẻ.
 - Giải pháp 2: Lựa chọn địa điểm chơi, trò chơi, đồ dùng đồ chơi, hình thức tổ 
chức trò chơi.
 - Giải pháp 3: Sưu tầm các trò chơi bổ sung vào kho trò chơi theo từng chủ đề, 
chủ điểm phù hợp với lứa tuổi.
 Các giải pháp trên được thực hiện đã bước đầu năng cao chất lượng tổ chức các trò 
chơi cho trẻ. Tuy nhiên các biện pháp mà giải pháp đưa ra chỉ tập trung vào việc tổ chức 
cho trẻ chơi các trò chơi chưa phát huy được hứng thú và sự tích cực của trẻ khi tham gia 
vào các trò chơi đây chính là điều mà tôi luôn suy nghĩ .
 * Nhược điểm, hạn chế của các giải pháp:
 Giáo viên chưa chú trọng đến đặc điểm cá nhân của trẻ khi tổ chức cho trẻ 
chơi các trò chơi. Các trò chơi tổ chức thường lặp đi lặp lại gây nên sự nhàm chán 
không mấy hứng thú đối với trẻ. Mặt khác, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào 
trong việc tổ chức các trò chơi chưa có khiến cho việc chơi có vẻ nhàm chán, 
không phát huy được hứng thú và khả năng của trẻ.
 Từ tính hình thực tế đó. Với mong muốn có thể tổ chức cho trẻ chơi nhiêu trò 
chơi vui, khơi gợi nhiều hứng thú cho trẻ mà tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ và đưa ra 
“Một số giải pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức các trò chơi 
cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trong trường mầm non”
 5. Sự cần thiết của áp dụng giải pháp
 Vui chơi là một trong những hoạt động cơ bản của con người. Đặc biệt là đối 
với trẻ. Tôi nhận thức được rằng: Chơi là cuộc sống của trẻ thơ, tổ chức trò chơi 
chính là tổ chức cuộc sống cho trẻ thơ”. 2
 Thứ nhất: Vui chơi đem niềm vui đến cho trẻ thơ và giúp nuôi dưỡng tâm hồn 
trẻ thơ những điều tuyệt vời nhất.
 6. Mục đích của giải pháp
 - Mục đích của “Một số giải pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng 
tổ chức các trò chơi cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trong trường mầm non”.
 - Giúp giáo viên trở thành người tổ chức các trò chơi sinh động, hấp dẫn và lôi 
cuốn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học theo định hướng giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm đạt mục tiêu giáo dục đề ra nhằm: Phát triển trí thông minh, trí tưởng 
tượng, óc quan sát nhạy bén, tự chủ, tháo vát, ứng xử nhanh nhẹn, khéo léo; rèn 
luyện sức khoẻ, tính chịu đựng bền bỉ, phát triển các giác quan khác; tạo cơ hội cho 
trẻ phát triển một số kĩ năng sống tạo cơ hội cho trẻ được tự tổ chức một số trò 
chơi đơn giản.
 - Mang niềm vui đến cho mọi người. Đặc biệt mang lại niềm vui khi đến 
trường, lớp cho trẻ mầm non
 - Tạo ra môi trường vui chơi an toàn- lành mạnh- thân thiện; làm giàu kho trò 
chơi phục vụ hoạt động dạy và học cho trẻ.
 - Gìn giữ được những nét đẹp văn hóa truyền thống dân tộc (những trò chơi 
dân gian).
 - Kết nối tình yêu thương, chia sẻ, đoàn kết khi trẻ tham gia các hoạt động.
 - Khắc phục một số hạn chế tồn tại của giải pháp cũ, phát huy những ưu điểm 
và cải tiến những giải pháp cũ trở thành giải pháp ưu việt hơn. Đề xuất một số giải 
pháp mới ứng dụng trong thực tế nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học 
cho trẻ 3- 4 tuổi.
 7. Nội dung.
 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến.
 7.1.1. Nội dung
 * Giải pháp 1:: Nắm vững lý thuyết, vận dụng tích cực thực hành, luyện tập 
nâng cao kĩ năng tổ chức trò chơi cho trẻ.
 * Giải pháp 2: : Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức về trò chơi; kĩ năng tổ chức trò 
chơi đặc biệt kĩ năng tổ chức trò chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
 * Giải pháp 3:Rèn luyện một số các phẩm chất: Phẩm chất cởi mở trong giao 
tiếp; phẩm chất năng động, chịu khó học hỏi tổ chức các trò chơi; học đi đôi với hành.
 * Giải pháp 4: Thực hiện lồng ghép âm nhạc, ứng dụng công nghệ thông tin 
trong việc tổ chức trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động, phù hợp với lứa 
tuổi. 3
 7.1.2. Các bước tiến hành giải pháp
 * Thuận lợi
 Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đã đầu 
tư cơ sở vật chất tương đối đầy đủ.
 Bản thân tôi hằng năm được học tập và bồi dưỡng chuyên đề hè, dự các 
buổi chuyên đề của phòng và của trường bạn tổ chức. Tham dự sinh hoạt chuyên 
môn của trường, cụm trường, được đồng nghiệp dự giờ và đưa ra những ý kiến 
đóng góp hết sức chân thành, bổ ích, trong đó có những ý kiến đi sâu vào lĩnh vực 
tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ nhỏ. Qua những buổi sinh hoạt chất lượng như 
thế, những thiếu sót về chuyên môn của tôi được bổ sung kịp thời, kinh nghiệm 
trong giảng dạy cũng được tích luỹ, giúp tôi có được những bài dạy hoàn chỉnh và 
mang lại hiệu quả cao hơn.
 Năm học 2020-2021, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu 
giáo 3-4 tuổi C4. Lớp tôi luôn nhận được sự quan tâm, ủng hộ nhiệt tình, sự động 
viên kịp thời của các bậc phụ huynh về tinh thần, bản thân trẻ trong lớp lại rất 
thông minh, hiếu động, mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào các trò chơi, đặc biệt là 
các trò chơi dân gian. 
 * Khó khăn:
 Vốn kiến thức phong phú về các trò chơi dân gian của giáo viên chúng tôi còn 
hạn chế. Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ đòi hỏi phải có sự linh hoạt và 
tính sáng tạo cao.
 Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra 
trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp 
vào từng thời điểm khác nhau. 
 Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi 
nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu không còn hứng thú. Mức độ 
khó hay dễ của các trò chơi cũng không giống nhau. Có những trò chơi vô cùng 
đơn giản nhưng lại có những trò chơi phức tạp, đòi hỏi người chơi phải tư duy 
trong quá trình chơi.
 Trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham 
gia vào các hoạt động tập thể.
 Thời gian để bản thân giáo viên chúng tôi tìm hiểu, nghiên cứu về trò chơi dân 
gian và những ứng dụng sáng tạo của nó trong thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ 
còn hạn chế, do đó ở mức độ nhất định chưa khai thác hết tính giá trị và tính hiệu 
quả của hệ thống trò chơi nói chung và trò chơi dân gian nói 4
 Bảng khảo sát trẻ trướckhi áp dụng giải pháp 
 Tổng số trẻ: 22 trẻ
 Mức độ Đầu năm
 Số lượng Tỉ lệ
Hiểu biết về các trò chơi 5/22 22.7%
Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi 7/22 31.8%
Khả năng trẻ tự tổ chức một số trò chơi đơn giản 8/22 36.4%
Phát triển thể chất 11/22 50%
Phát triển nhận thức 10/22 45.5%
Phát triển kĩ năng xã hội- thẩm mĩ 7/22 31.8%
Phát triển ngôn ngữ 11/22 50%
Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể 11/22 50%
 Với mong muốn hi vọng sẽ cống hiến sức nhỏ với niềm tin tìm ra những giải 
pháp góp phần giúp các cô giáo có thêm kĩ năng tổ chức các trò chơi sinh động, hấp 
dẫn, lôi cuốn trong các hoạt động.
 Đây chính là lí do, tôi chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao 
chất lượng tổ chức các trò chơi cho trẻ mẫu giáo 3- 4 trong trường mầm non ”.
 * Giải pháp 1: Nắm vững lý thuyết, vận dụng tích cực thực hành, luyện tập 
nâng cao kĩ năng tổ chức trò chơi cho trẻ
 - Như chúng ta đã biết “ Học đi đôi với hành” bởi lẽ lý thuyết soi sáng cho 
hành động. Nắm vững lý thuyết và thực hành luyện tập càng nhiều càng tốt vì 
chính thực tế sẽ rèn luyện nên một người bản lĩnh, tổ chức trò chơi giỏi. Thực hành 
mà không có lý thuyết thì dễ thất bại, dễ vấp váp. Thất bại nhiều sẽ dễ nản chí. Có 
lý thuyết nhiều mà không có thực hành thì chỉ là mớ lý thuyết suông mà thôi 5
 Ảnh tham gia tập huấn chuyên môn tại trường
 * Giải pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức tổ chức trò chơi; kĩ năng tổ chức trò chơi 
đặc biệt kĩ năng tổ chức trò chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
 - Có 3 loại kiến thức cần bồi dưỡng:
 + Kiến thức về trò chơi: Trò chơi nghèo nàn, sử dụng đi sử dụng lại, không 
phù hợp làm cho trẻ nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động, làm cho hoạt 
động trở nên kém phần sinh động, hấp dẫn. Kho trò chơi càng nhiều, càng phong 
phú kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ dễ dàng tiếp nhận kiến thức một 
cách tự nhiên.
 Điều đó chứng tỏ rằng:Trò chơi nghèo nàn, sử dụng đi sử dụng lại, không phù 
hợp khiến cho trẻ không còn hứng thú, chán nản khi tham gia các hoạt động. 
 Có thể phân loại trò chơi theo các cách sau:
 Phân loại theo sự vận động (hay còn gọi là trò chơi vận động):
 Trò chơi vận động: Là trò chơi cần vận dụng nhiều đến cơ bắp, bắt người chơi 
phải di chuyển nhiều như trò chơi : Mèo đuổi chuột, nhảy bao bố, nhảy lò cò, 
 Trò chơi tĩnh : Là trò chơi vận dụng nhiều đến trí óc, ít di chuyển như: Ô ăn quan, cắp cua 
bỏ giỏ, chơi quầy 6
 Phân loại theo địa điểm:
 Trò chơi ngoài trời : Có thể sử dụng hầu hết các trò chơi. Tuy nhiên phải chú 
ý sân chơi như mèo đuổi chuột, nhảy chun, kéo co, chèo thuyền 
 Trò chơi trong phòng học, lớp học: Thường sử dụng những trò chơi tĩnh, những 
trò chơi mà người chơi không phải chạy nhảy, đổi chỗ như trò chơi giải câu đố, ai 
giỏi hơn 
 Phân loại trò chơi theo nội dung giáo dục và rèn luyện năng khiếu:Trò 
chơi trí tuệ, trò chơi khéo léo, trò chơi rèn luyện tính cách: Tự chủ, quyết đoán, 
trung thực 
 Mục đích của việc phân loại trò chơi là giúp cho người giáo viên lựa chọn trò 
chơi cho phù hợp đối tượng, địa điểm, thể trạng 
 Tổ chức trò chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, có thể được tiến hành theo 3 bước:
 Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi và phổ biến cách chơi, luật chơi.
 Bước 2: Cô tổ chức cho trẻ chơi (Nếu tổ chức tiến hành dạy trẻ chơi trò chơi 
thì sẽ cô làm mẫu có phân tích và cho trẻ chơi thử)
 Bước 3: Tổng kết trò chơi
 Trò chơi được tổ chức phải có mục đích; phải tác động đến tâm lý người chơi; 
đặc biệt để ý đến không gian chơi xung quanh
 + Kiến thức về tâm lý người chơi (trẻ 3- 4 tuổi): 
 Muốn trở thành người tổ chức trò chơi giỏi, giáo viên phải hiểu tâm trẻ: Trẻ 
em vốn thích được tặng quà, thích được mọi người khen ngợi, thích được làm quen 
với bạn mới, thích vui, thích được học hỏi và khám phá một điều gì đó từ việc 
nắm bắt, hiểu được tâm lý trẻ giáo viên dễ dàng lựa chọn trò chơi, hình thức và tổ 
chức trò chơi phù hợp với lứa tuổi.
 + Kiến thức các kĩ năng mềm bổ trợ cho việc tổ chức trò chơi: Như kĩ năng 
nói trước đám đông, kĩ năng bình luận hài hước; kĩ năng kích thích tâm lý, động 
viên người chơi; kĩ năng diễn đạt ngôn ngữ, hình thể, hài hước hoặc là không thể 
thu hút; kĩ năng tư duy sáng tạo để biến hóa trò chơi của mình một cách linh hoạt 
không ai đoán trước được; kĩ năng xử lý tình huống bất ngờ phát sinh khi tổ chức 
trò chơi và tư duy giáo dục trong các trò 7
 * Giải pháp 3: Rèn luyện một số các phẩm chất: Phẩm chất cởi mở trong giao 
tiếp; phẩm chất năng động, chịu khó học hỏi tổ chức các trò chơi; học đi đôi với hành.
 - Phẩm chất cởi mở trong giao tiếp là phẩm chất của người tổ chức trò chơi 
giỏi. Phẩm chất chấp nhận sự khác biệt về tính cách, tâm sinh lý của mỗi đứa trẻ. 
Hãy đồng cảm, chia sẻ, kiểm soát cảm xúc của bản thân và biến mình thành chiếc 
lò sưởi ấm áp sưởi ấm tâm hồn và truyền lửa, nhiệt huyết tham gia trò chơi và các 
hoạt động cho trẻ.
- Phẩm chất năng động, chịu khó học hỏi tổ chức trò chơi khác nhau, chịu khó tích 
lũy trò chơi mới, chịu khó gọt rũa bản thân sau mỗi lần thất bại, không tự màng hài 
lòng với những kĩ năng, kiến thức hiện tại của mình mà luôn cầu tiến bộ, sáng tạo 
để có kĩ năng, tổ chức cho chơi góp phần sinh động hóa tiết dạy theo hướng giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm. 8
 Ảnh tổ chức cho trẻ chơi với một số nguyên vệt liệu thiên nhiên.
 * Giải pháp 4: Thực hiện lồng ghép âm nhạc, ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tổ 
chức trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động, phù hợp với lứa tuổi.
 - Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu. Việc lồng ghép, tích hợp âm 
nhạc trong các trò chơi tạo sự phấn khích, sôi động khi tổ chức trò chơi.
 VD: Trò chơi “ ai giỏi hơn”. 
 + Cách chơi: Trẻ tham gia trả lời các câu đố của cô. Trò chơi được thực hiện 
trên nền nhạc rap IQ
 + Luật chơi: Bạn nào trả lời đúng bạn đó sẽ giành một phần quà.
 - Các trò chơi có ứng dụng công nghệ thông tin sẽ mang lại sự mới mẻ, tạo 
hiệu ứng về hình ảnh sinh động, phong phú, đa dạng kích thích sự tò mò, hào hứng 
khi tham gia hoạt động. Đặc biệt tạo cơ hội cho trẻ được làm quen và tiếp xúc với 
công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.
 -Khi trẻ tham gia trò chơi, trẻ học cách quản lý, chuyển đổi những cảm xúc 
tiêu cực thành tích cực, giảm căng thẳng giúp trẻ em trở nên vui vẻ.
 Thứ 2: Kĩ năng tổ chức trò chơi làm sinh động hóa cho các hoạt động dạy và 
học của giáo viên.
 Bởi lẽ chơi là một cách để trẻ học, là con đường giúp trẻ lớn lên và phát triển 
nhân cách toàn diện. Đặc biệt tạo cho trẻ một môi trường vui chơi lành mạnh hiệu 
quả trước sự phát triển như vũ bão của xã hội- thời đại 4.0- thời đại internet phát 
triển- thời đại nhà và các doanh nghiệp thay thế những cánh đồng quê, những con 
đường làng thân thương.
 Thứ 3: Kĩ năng tổ chức trò chơi sẽ bổ trợ cho công việc dạy học và hoạt động 
ngoại khóa với quy mô lớn, nhỏ tại trường học. 9
 Ảnh hoạt động trải nghiệm “ bé đón tết trung thu »
Thứ 4: Kĩ năng tổ chức trò chơi giúp bạn tự tin và tỏa sáng trước đám đông
 Tổ chức trò chơi nhiều lần giúp bạn có kĩ năng xuất hiện trước đám đông bồi 
đắp dần dần sự tự tin, tạo điều kiện thuận lợi khi bạn tham dự những cuộc thi có 
quy mô lớn.
 * Các bảng số liệu, biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện giải pháp
 Tổng số trẻ: 22 trẻ
 Mức độ Khi áp dụng giải Sau khi áp dụng giải 
 pháp cũ pháp mới và cải tiến
 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Hiểu biết về các trò chơi 5/22 22.7% 20/22 91%
Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi 7/22 31.8% 22/22 100%
Khả năng trẻ tự tổ chức một số trò chơi đơn giản 8/22 36.4% 18/22 82%
Phát triển thể chất 11/22 50% 20/22 91%
Phát triển nhận thức 10/22 45.5% 19/22 86.4%
Phát triển kĩ năng xã hội- thẩm mĩ 7/22 31.8% 20/22 91%
Phát triển ngôn ngữ 11/22 50% 20/22 91%
Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể 5/22 22.7% 21/22 95.5% 10
 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp.
 - Phạm vi áp dụng: Đề tài “Một số giải pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao 
chất lượng tổ chức các trò chơi cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trong trường mầm 
non” được nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn cho trẻ lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi 
c4 trường mầm non Đông Sơn. Đề tài nghiên cứu này có khả năng mở rộng và 
ứng dụng có hiệu quả đối với các trẻ ở mọi lứa tuổi tại trường mầm non và các 
trường bạn trong những năm học tiếp theo.
 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp
 7.3.1 Lợi ích về kinh tế
 Sau khi thực hiện các giải pháp trên, tôi nhận được rất nhiều sự ủng hộ từ các 
bậc phụ huynh về tinh thần và vật chất, ủng hộ các nguyên vật liệu sẵn có như tre, 
rơm, chai, lọ, lon, vải dạ, len tạo môi trường lớp học sinh động, phong phú hơn, 
hấp dẫn thu hút trẻ tham gia hoạt động. Góp phần tiết kiệm được một phần kinh 
phí, giảm bớt khó khăn cho các cô và nhà trường. Sau một năm tôi ước tính đã tiết 
kiệm được khoảng 2.000.000 đồng.
 7.3.2. Lợi ích về xã hội
 Việc giáo viên tổ chức tốt trò chơi và hiệu quả mang lại rất nhiều giá trị đặc 
biệt là lợi ích xã hội cụ thể: 
 * Giá trị hàng đầu của trò chơi là giải trí, vì trò chơi thường đem đến cho 
tập thể bầu không khí vui tươi, thoải mái, thân mật sau những giờ học tập, lao 
động, căng thẳng hay trong những buổi sinh nhật, Ngoài ra thông qua trò chơi 
cũng là dịp để mở rộng các mối quan hệ, giúp trẻ gắn kết các mối quan hệ từ đó trẻ 
biết thể hiện sự quan tâm, đoàn kết, chia sẻ trong tập thể.
 * Giá trị về mặt giáo dục: Trò chơi được xem là một phương tiện giáo dục 
sinh động, vì mục đích của trò chơi là giáo dục những cá nhân cụ thể. Do vậy, 
người làm công tác giáo dục cần phải xác định được mục đích, ý nghĩa của trò chơi, 
cụ thể khi chơi đem lại hiệu quả giáo dục đối với tập thể tham gia chơi.
 * Giá trị văn hóa: Một số trò chơi dân gian mang giá trị gìn giữ những nét đẹp 
của nền văn hóa dân tộc Việt Nam.
 * Một số giá trị khác :
 - Phát triển trí thông minh, trí tưởng tượng, óc quan sát nhạy bén, tự chủ, tháo 
vát, ứng xử nhanh nhẹn, khéo léo.
 - Rèn luyện sức khoẻ, tính chịu đựng bền bỉ, phát triển các giác quan khác.
 Trên đây là Một số giải pháp “Một số giải pháp nhằm giúp giáo viên nâng 
cao chất lượng tổ chức các trò chơi cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi trong trường mầm 
non. ” ở trường Mầm non Đông Sơn mà tôi nghiên cứu, áp dụng và đã đạt được 11
hiệu quả thực tế. Kính mong Ban giám khảo, Ban tổ chức Hội thi GVMN dạy giỏi 
cấp trường chu kỳ 2020-2022 xem xét và công nhận các giải pháp trên, đồng thời 
đóng góp ý kiến để các giải pháp của tôi đạt hiệu quả cao hơn nữa, góp phần nâng 
cao chất lượng công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm, lớp được tốt hơn.
 * Cam kết: tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật không sao 
chép, vi phạm bản quyền.
 XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG MN ĐÔNG SƠN
 Tác giả giải pháp
 HIỆU TRƯỞNG
 (Chữ ký, dấu) ( Chữ ký và họ tên)
 Phan Thị Hằng Hoàng Thị Xuân