Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi

PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ (Giờ ăn, chơi ở các góc, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập chung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hỏt theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra giáo viên mầm non còn sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn gây sự chú ý cho trẻ.
ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động hoạc có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp mầm non. Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp trong những năm qua bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm các biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản và phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục sáng Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ được vui vẻ, hồn nhiên. Cho nên trong mỗi bậc học, trường học, mỗi giáo viên phụ trách lớp phải chịu trách nhiệm về công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ của lớp mình. Vì vậy muốn công tác chăm sóc giáo dục đạt hiệu quả cao chúng ta không chỉ nắm vững nội dung phương pháp dạy học mà cũn vận dụng sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh điều kiện của lớp mình và phải nắm vững mọi hoạt động một cách cụ thể.
Trong thực tế hiện nay, bản thân tôi đã công tác trong ngành được 5 năm và 5 năm thực hiện công tác giảng dạy. Tôi thấy rằng trong một trường học thì có nhiều thành phần, một số giáo viện thực hiện tốt nhưng có một số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khó khăn dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu. Một số giáo viên chưa biết lồng ghép giáo dục âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào cho phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam trong nội dung thích hợp Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo thường xuyên tổ chức siêu tầm cải biên, sáng tác một số trò chơi giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp thì sẽ uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt. Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi lựa chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi ” 
2. Mục đớch nghiờn cứu
 Để tỡm ra một số biện phỏp nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong cuộc sống hàng ngày ở trường mầm non.
Mục đớch của giỏo dục õm nhạc là giỏo dục tỡnh cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, là phương tiện hỡnh thành đạo đức cho trẻ biết yờu ghột rừ ràng. Giỏo dục õm nhạc cũn hỡnh thành cho trẻ lũng yờu thiờn nhiờn, tổ quốc, tỉnh yờu thương con người rộng lớn. 
Hỡnh thành và phỏt triển thúi quen tốt trong sinh hoạt tập thể. Đú là tớnh tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Hỡnh thành ở trẻ những yếu tố của một nhõn cỏch phỏt triển toàn diện, hài hũa, đú là sự phỏt triển về thẩm mỹ, đạo đức, trớ tuệ và thể lực trong moi quan hệ chặt chẽ với nhau.
3. Đối tượng, phạm vi nghiờn cứu.
3.1. Đối tượng nghiờn cứu
“Một số biện phỏp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi”
3.2. Phạm vi nghiờn cứu. 
Lớp mẫu giỏo 5- 6 tuổi trường mầm non Xuõn Cẩm 2 
 4. Phương phỏp nghiờn cứu.
Khi nghiên cứu đề tài tôi đã dùng những phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
 - Phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn
+ Phương phỏp quan sỏt: Quan sỏt trẻ thực hiện cỏc dạng bài tập cụ đưa ra.
+Phương phỏp điều tra: Dựng phiếu điều tra, trao đổi, trũ chuyờn.
 - Phương phỏp Thực nghiệm sư phạm.
 - Phương phỏp phõn tớch sản phẩm.
- Phương pháp thống kê toỏn học: Tớnh tỷ lệ phần trăm, trung bỡnh cộng
PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIấN CỨU
1 .Cơ sở lý luận: 
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là mún ăn tinh thần khụng thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngụn ngữ chung của nhõn loại. Nếu cuộc sống mà thiếu õm nhạc thỡ chẳng khỏc gỡ thiếu ỏnh sỏng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thỡ những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của cỏc tỏc phẩm õm nhạc như là dũng sữa ngọt ngào nuụi dưỡng cho tõm hồn trẻ thơ, qua đú giỳp trẻ phỏt triển toàn diện nhõn cỏch của mỡnh. Trong chương trỡnh giỏo dục mầm non, mụn giỏo dục õm nhạc là một mụn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yờu thớch, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nú là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục ở trường. 
Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giỏo rất nhạy cảm đối với õm nhạc. Trẻ em rất thớch nghe nhạc và hứng thỳ tham ra vào cỏc hoạt động cú õm nhạc. Giỏo dục õm nhạc là giỏo dục tỡnh cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, là phương tiện hỡnh thành đạo đức cho trẻ biết yờu ghột rừ ràng. Giỏo dục õm nhạc cũn hỡnh thành cho trẻ lũng yờu thiờn nhiờn, tổ quốc, tỡnh yờu thương con người rộng lớn. Hỡnh thành và phỏt triển thúi quen tốt trong sinh hoạt tập thể: Đú là tớnh tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giỏo dục õm nhạc cũn là phương tiện nõng cao khả năng trớ tuệ, giỳp trẻ phỏt triển trớ tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập , vui chơi trong cuộc sống. Quỏ trỡnh trẻ tiếp xỳc và hoạt động õm nhạc như nghe cụ hỏt, trẻ tự ca hỏt, nhảy mỳa chơi trũ chơi õm nhạcSẽ hỡnh thành ở trẻ những yếu tố của một nhõn cỏch phỏt triển toàn diện, hài hũa, đú là sự phỏt triển về thẩm mỹ, đạo đức, trớ tuệ và thể lực trong mỗi quan hệ chặt chẽ với nhau.
Tất cả những nội dung trờn cần tiến hành thường xuyờn đối với trẻ. Đặc biệt để nõng cao chất lượng, sự yờu thớch õm nhạc đối với trẻ giỏo viờn phải tự tạo nhiều đồ dựng đồ chơi dạy học phự hợp, tớch hợp giỏo dục õm nhạcvới cỏc hoạt động trong cuộc sống hàng ngày ở trường mầm non một cỏch lụ gớch cú hiệu quả. Cho nờn ở trường tụi việc tổ chức lồng ghộp giỏo dục õm nhạc trong cỏc hoạt động từ thể dục buổi sỏng cho đến hoạt đồng chiều cũng đó ỏp dụng và cú hiệu quả hơn.
2- Cơ sở thực tiễn
Xuõn cẩm là một xó hạ huyện nằm ven sụng cầu, nền kinh tế chủ yếu sống bằng nghề nụng nghiệp. Đời sống của nhõn dõn rất khú khăn, việc tạo điều kiện cho con em đến trường đó khú, chưa núi đến việc xin phụ huynh thu để mua sắm trang thiết bị, đồ dựng dạy học cho trẻ lại càng khú khăn hơn. Bản thõn tụi là một giỏo viờn cú kinh nghiệm dạy lớp mẫu giỏo 5-6 tuổi cú tinh thần trỏch nhiệm cao trong việc chăm súc và giỏo dục trẻ, hiểu tõm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Trường mầm non Xuõn Cẩm là trường đạt chuẩn quốc gia nờn cú nhiều thuận lợi.
Được Ban giỏm hiệu tạo điều kiện tham gia gúp ý để tụi cú cơ hội nõng cao về trỡnh độ chuyờn mụn cũng như phương phỏp giảng dạy và kỹ năng sư phạm của bản thõn.
 Đa số cỏc chỏu luụn năng động, khỏe mạnh và ham thớch học, thớch vui chơi, thớch tỡm hiểu khỏm phỏ những gỡ mới lạ xung quanh trẻ. Trẻ ở lớp tụi cú cựng chung độ tuổi.
 Cú mụi trường lớp học khang trang sạch đẹp, gọn gàng bờn cạnh những thuận lợi tụi cũn gặp khụng ớt những khú khăn như: Một số trẻ cũn nhỳt nhỏt trong quỏ trỡnh tham gia cỏc hoạt động của lớp phụ huynh học sinh cũn chưa thực sự quan tõm đến việc học tập của con em mỡnh nhiều. Đa số trẻ khụng mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người. 
Là một giỏo viờn tụi lo lắng về vấn đề này. Mong muốn là làm sao ở tất cả trẻ ở lớp mỡnh đều hứng thỳ với õm nhạc. Vỡ vậy tụi cú gắng sưu tầm, cải biờn, sỏng tỏc một số trũ chơi khụng những phục vụ cho hoạt động giỏo dục õm nhạc mà cũn phục vụ cho cỏc hoạt động khỏc.
Qua thức tế lớp tụi đang phụ trỏch như đó nờu trờn, trong năm học 2014-2015 tụi đó cố gắng và tỡm ra một số biện phỏp đẻ tự bũi dưỡng và tự trang bị kiến thức cho mỡnh. Nờn tụi đó mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi ”
a.Thuận lợi
 - Nhà trường luụn tạo mọi điều kiện để giỏo viờn thực hiện tốt cụng việc của mỡnh.
 - Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu, học liệu về giỏo dục õm nhạc cho giỏo viờn.
 - Nhà trường đó trang bị đầu đủ cỏc trang thiết bị hiện đại như: ti vi, mỏy vi tớnh, đầu đĩa, loa phục vụ cho việc giảng dạy.
 - Nhà trường đó nối mạng internet, mạng nội bộ cho mỏy vi tớnh phục vụ cho cụng tỏc dạy và học.
 - 2/2 giỏo viờn trờn lớp cú trỡnh độ trờn chuẩn.
 - Được sự ủng hộ nhiệt tỡnh của phụ huynh học sinh.
b-Khó khăn
Do trẻ xuất phát từ những gia đình làm nông nghiệp, điều kiện kinh tế và nhận thức của các bậc phụ huynh còn thấp, chưa thực sự quan tâm đến học tập của con trẻ. Do trình độ chuyên môn của một số giáo viên còn hạn chế, chưa bắt nhịp được với công cuộc đổi mới của nghành học mầm non và chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của hoạt động giỏo dục õm nhạc với sự phát triển của trẻ, tổ chức tiết học còn gò bó, áp đặt chưa phù hợp với đặc điểm phát triển học tập của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. Chưa có biện pháp phù hợp để thu hút trẻ bước vào tiết học một cách nhẹ nhàng, thoải mái đúng với tính chất “Học mà chơi, chơi mà học” Có một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em mình, một phần do hoàn cảnh kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, một phần do văn hóa hạn chế, chưa hiểu rõ ngành học Mầm non. Đồ dùng trang thiết bị còn hạn chế về chủng loại, chưa hấp dẫn trẻ.
Từ những cơ sở thực tiễn trên tôi đã suy nghĩ và nghiên cứu để lựa chọn những biện pháp hữu hiệu nhất áp dụng vào hoạt động giỏo dục õm nhạc để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ.
2. Điều tra ban đầu
 Từ khi nhận lớp tụi đó lờn kế hoạch khảo sỏt chất lượng giỏo dục õm nhạc của trẻ trong lớp mỡnh và thu được số liệu cụ thể phục vụ cho cụng tỏc nghiờn cứu kết quả như sau:
Số trẻ trong lớp 33 trẻ (Trong đú cú 16 nữ và 17 nam)
+ Trẻ hứng thỳ tham gia vào hoạt động õm nhạc là 29/33 trẻ đạt 87,9% 
+ Trẻ hiểu nội dung bài hỏt 22/33 trẻ đạt 66,6%.
+ Trẻ hỏt thuộc bài hỏt thể hiện tỡnh cảm theo lời ca, võn động thành thạo theo bài hỏt 20/33 trẻ đạt 60,6%
+ Trẻ vận động sỏng tạo theo nhịp bài hỏt 21/33 trẻ đạt 63,6%
 3. Cỏc biện phỏp:
 3.1.Thỏi độ cần cú của mỗi một cụ giỏo Mầm non:
 Giỏo viờn khụng nhất thiết phải cú biệt tài gỡ trong việc mỳa hỏt mới thành cụng trong việc dạy nhạc, vận động và múa cho trẻ, bởi vỡ đức tớnh quan trọng nhất của một cụ giỏo là cú một thỏi độ tớch cực, cụng nhận và trõn trọng cỏc biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần cú một mụi trường mang thụng điệp: “Ở đõy con làm gỡ cũng được, cỏc sỏng tạo của con thật tuyệt vời vỡ con đó tự nghĩ ra”. Giỏo viờn phải biết động viờn, khen ngợi trẻ kịp thời, cú thể thổi vào trẻ bầu khụng khớ tin tưởng bằng những hành động sỏng tạo và chơi trũ chơi đúng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cụ giỏo tụn trọng và hoan nghờnh cỏc biểu hiện cỏ nhõn của chớnh mỡnh, thỡ trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phỳ hơn. Khi cú được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lũng và hónh diện với suy nghĩ “Mỡnh đó làm được điều gỡ đú một mỡnh”. Đồng thời giỳp trẻ say sưa, thớch thỳ hơn trong nhiều giờ hoạt động khỏc. 
3.2. Chuẩn bị của giỏo viờn cho hoạt động Giỏo dục õm nhạc:
 Dựa vào tỡnh hỡnh thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp tôi tự xõy dựng kế hoạch cho lớp của mỡnh, vỡ vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động õm nhạc nào với một nhúm trẻ vạch sẵn một loạt cỏc hoạt động giỳp cõn bằng giữa yờn tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giỏo viờn cú kinh nghiệm sẽ chúng nhận ra trạng thỏi của nhúm và sẽ sẵn cú trong tay đầy đủ cỏc nội dung, hỡnh thức lựa chọn phự hợp hơn.
 Để tổ chức tốt trũ chơi vận động sỏng tạo theo nhạc cho trẻ đũi hỏi giỏo viờn lập kế hoạch và tập duyệt nghiờm tỳc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khỏn giả. Nếu trong lỳc đang dẫn dắt trẻ mỳa mà giỏo viờn cũn lo ngú vào sỏch, vở bài soạn thỡ sẽ khụng thể giao tiếp trực tiếp phỏt hiện phản ứng của trẻ. Nếu giỏo viờn thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hỏt thỡ sao giỏo viờn cú thể để lụi kộo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu quả đũi hỏi cụ giỏo phải “làm bài tập ở nhà”. Cụ giỏo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như cỏc trẻ nhỏ vậy thụi.
3.3.Giỏo dục õm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 -6 tuổi :
- Giờ đún trẻ : 
 Giờ đún trẻ là lỳc cần tạo khụng khớ vui vẻ, lụi cuốn trẻ đến trường, vỡ cỏc chỏu chưa tự giỏc. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tỡnh cảm õu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lỳc này õm nhạc gúp phần tỏc động rất lớn. Biết rằng biện phỏp này rất bỡnh thường đối với tất cả giỏo viờn ở hầu hết cỏc trường, huyện nhưng một số giỏo viờn chưa biết chọn những ca khỳc nào cho phự hợp và tụi đó suy nghĩ, đưa ra một số bài hỏt rất lụi cuốn trẻ như : ca khỳc “Em đi Mẫu giỏo” sỏng tỏc Dương Minh Viờn bởi vỡ bài hỏt cú nhịp điệu vừa phải, sắc thỏi vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lờn em đi Mẫu giỏo... 
 	...mừng vui đún em vào trường...”
 Rồi những bài “Chỏu đi Mẫu giỏo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chỳng chỏu là trường Mầm non”của Phạm Tuyờn, bài “ ngày hội của bé”. Hoà với khung cảnh thiờn nhiờn, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hỏt “ Đi tới trường” của Đức Bằng “Con chim hút trờn cành cõy”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sụi động với õm thanh và màu sắc thiờn nhiờn qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
 Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phộp, tự tin qua bài “Lời chào buổi sỏng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở chỏu phải chào bố mẹ. “ Con chào bố ạ. Con chào mẹ yờu. Con đi học nhộ. Chiều con lại về” 
 Cho trẻ nghe những bài trẻ cú thể hỏt theo được như ở trờn. Ngoài tỏc động õm nhạc cũn giỳp trẻ làm quen, củng cố cỏc bài trong chương trỡnh trẻ phải học hỏt. Cũn cú nhiều bài hỏt khụng cần trẻ phải hỏt được cũng tạo khụng khớ vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bựi Đỡnh Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng khụng chỉ giỳp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà cũn chăm từng bữa ăn giấc ngủ : “Cụ giỏo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiờn đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
 Ngoài giờ õm nhạc, cũn tổ chức nghe nhạc trong cỏc gỡơ khỏc. Đõy là phương phỏp giỏo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong cỏc giờ dạy trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH, PTVĐ...cú sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nờn phong phỳ hơn.
- Trong cỏc hoạt động có chủ đích:
* Làm quen chữ viết :
 Trong giờ LQCV yờu cầu chỏu nhận mặt chữ bằng nhiều biện phỏp khỏc nhau thỡ song song với việc nhận biết chữ cỏi, õm nhạc nghe trong giờ học cũng gúp phần giỳp trẻ nhận biết thờm như : ụn nhúm chữ cỏi o, ụ,ơ ; a, ă, õ qua bài hỏt “Súi và gà cỏnh tiờn” của Trần Ngọc. 
“Ta vui học chữ “a” cú kốm theo cỏi múc. Ta vui học chữ “o” cú mọc thờm cỏi rõu.Ta vui học chữ“ụ”trờn đầu che cỏi nún...”
 Mặc dự phần nội dung này khụng đi sõu vào cấu trỳc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hỏt thỡ trẻ nhớ được chữ và phõn biệt được sự giống và khỏc nhau giữa cỏc chữ cỏi đú.
* Làm quen văn học :
 Trong giờ LQVH giỏo viờn dạy trẻ cảm thụ bài thơ, cõu chuyện thụng qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng núi dõn tộc, sản phẩm trớ tuệ và tỡnh cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
 Thụng qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cụ kết hợp cho trẻ nghe bài hỏt “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bớnh phổ nhạc. Và chớnh giai điệu trữ tỡnh của bài hỏt giỳp cho ý thơ trong bài thơ được nõng cao, tiết học thờm sinh động, phong phỳ và trẻ rất chỳ ý.
 Sau khi đọc bài thơ “ Bó hoa tặng cô” của Vương Quân Miện, kết hợp hỏt bài: “Mừng ngày 8/3”(Tõn Huyền) giỳp trẻ cảm thụ và hiểu thờm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tỡnh cảm của trẻ thụng qua tiết học đú.
 Khi cho trẻ đọc bài thơ “Anh Bác” kết hợp nghe hỏt bài “Nhớ ơn Bỏc” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chỳ bộ đội hành quõn trong mưa” kết hợp nghe hỏt bài “Màu ỏo chỳ bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
 Ngoài ra cũn chọn những bài hỏt cú đề tài như bài thơ: “Chim chớch bụng” của Nguyễn Viết Bớnh, “Mẹ và cụ” của Trần Quốc Tuấn...
Đõy là một kinh nghiệm làm cho cỏc tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giỳp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, cõu chuyện đú qua bài hỏt đú chứ khụng phải là một nội dung lồng ghộp để chuyển tiếp cho hay.
 Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trỡnh cũng được nhiều nhạc sĩ sỏng tỏc thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hỏt như:
“Gỏnh gỏnh gồng gồng”, “Chi chi chành chành”, ”Rềnh rềnh ràng ràng”, “ Cái bống”
 Giỳp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gõy hứng thỳ trong quỏ trỡnh học của chỏu.
*Khỏm phỏ khoa học:
- Để giỳp trẻ hiểu đỳng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khỏm phỏ khoa học thụng qua việc trũ chuyện, đàm thoại, quan sỏt, trũ chơi...thỡ việc kết hợp sử dụng õm nhạc trong giờ học gúp phần tạo cho trẻ cú cảm xỳc với cỏc đối tượng như bài: “ Tìm hiểu một số bộ phận trên cơ thể, chức năng và hoạt động chính của chúng” tôi cho trẻ hát bài “ khuôn mặt cười”,“Giới thiệu một số loài hoa” yờu cầu là: trẻ phõn biệt được một số loại hoa, so sỏnh, nhận xột sự giống và khỏc nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mựi thơm, yờu quớ, bảo vệ...Sau đú ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc cú thể cho chỏu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
- Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chỳ cụng nhõn” giỏo viờn yờu cầu trẻ nắm được cụng việc, ý nghĩa của cụng việc đú, yếu quớ người lao động...kết hợp cho trẻ nghe bài “Chỏu yờu cụ chỳ cụng nhõn” của Hoàng Văn Yến.
- Khi dạy đề tài “Chỳ bộ đội” nghe bài “Chỏu thương chỳ bộ đội”, “Làm chỳ bộ đội”, “Gỏc trăng” của Nguyễn Trớ Tõn...Nhằm giỳp trẻ hiểu được trong đờm trung thu đú cỏc chỳ bộ đội phải đứng gỏc giữ cho Tổ quốc được thanh bỡnh để cỏc em thiếu nhi được “Rước đốn trong đờm trăng”.
- Và cũn nhiều chủ đề khỏc cũng vậy, ở đõy chỳng ta khụng nờn dừng lại ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hỏt để nắm thờm nội dung thụng qua đề tài dạy đú. 
* Tạo hỡnh:
Giỏo dục õm nhạc trong giờ tạo hỡnh ngoài việc trẻ thực hành, cụ mở mỏy cho trẻ nghe nhiều bài hỏt cú nội dung tương đối phự hợp với đề tài đú, thỡ ở đõy ngoài nội dung trờn bản thõn đó tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hỏt cú nội dung phự hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đú từ nội dung bài hỏt giỏo viờn kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hỏt bài “Màu hoa”.
+ Trong bài hỏt cỏc con vừa nghe những bụng hoa đú cú màu gỡ?
+ Ngoài những bụng hoa đủ màu sắc đú thỡ bài hỏt cũn cú gỡ nữa
 ( nhiều lỏ, nhiều cõy...)
 Những cõu hỏi đàm thoại đú giỳp trẻ cú thờm một số ý tưởng trong quỏ trỡnh vẽ để cú sản phẩm sỏng tạo.
Hoạt động
 tạo hỡnh
Đề tài
Nghe nhạc kết hợp
Vẽ
Mưa
Vườn hoa
Mặt trời
Vẽ PTGT
Mưa mựa hạ (Đụng Hải)
Màu hoa (Hồng Đăng)
Chỏu vẽ ụng mặt trời (Tõn Huyền)
Bạn ơi biết không
Nặn
Nặn hình bạn trai, bạn gái
Đàn cỏ bơi
Vịt con
Tìm bạn thân.
Cỏ vàng bơi (Hà Hải)
Đàn vịt con (Mộng Lõn)
Xé dán
Hoa mựa xuõn
Thuyền trên biển
Vườn cây ăn quả
Mựa xuõn đến rồi
Em đi chơi thuyền
Qủa gì
 Ngoài ra còn vận dụng ở hoạt động khác như : phát triển vận động cho trẻ hát, nghe nhạc khi khởi động, thi đuanhững bài “ Đoàn tàu nhỏ xíu”, “nào chúng ta cùng tập thể dục”.
 Chớnh vỡ vậy mà để nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc thụng qua tỡnh hỡnh thực tế ở trường, lớp giỏo viờn cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cụ giỏo Mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đú với trẻ, cụ giỏo nờn khởi đầu bằng cỏc trũ chơi , hỏt bài hỏt dõn ca, nghe cỏc giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hỏt cỏc bài hỏt ngắn, dễ nhớ. Cụ giỏo cú thể ghi õm cỏc bản nhạc hay để phục vụ tốt cho cỏc hoạt động này.
Một thủ thuật thụng dụng là cho chơi cỏc trũ chơi hay hỏt đồng ca để tập trung sự chỳ ý của trẻ, rồi sau đú chuyển