SKKN Một số giải pháp chỉ đạo tạo môi trường hoạt động trong ngoài lớp cho trẻ trong Trường Mầm non Minh Tân

 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“Một số giải pháp chỉ đạo tạo môi trường hoạt động trong ngoài lớp cho trẻ 
trong trường Mầm non Minh Tân”
 I. THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN
 1. Tên sáng kiến:“Một số giải pháp chỉ đạo tạo môi trường hoạt động 
trong ngoài lớp cho trẻ trong trường Mầm non Minh Tân”.
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục
 3. Tác giả
 Họ và tên: Lê Thị Nguyệt ; Nữ
 Sinh ngày: 02 tháng 5 năm 1981
 Trình độ chuyên môn: Đại học
 Chức vụ: Phó hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Minh Tân
 Điện thoại : 0365142498 ; Email: nguyettracdoan@gmail.com
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến 100%
 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Mầm Non Minh Tân
 Địa chỉ: Minh Tân - Kiến xương - Thái Bình
 Điện thoại: 0363532369
 5. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 15/9/2023
 II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN
 1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp chỉ đạo tạo môi trường hoạt động 
trong ngoài lớp cho trẻ trong trường Mầm non Minh Tân - Kiến Xương”
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục
 3. Mô tả bản chất của sáng kiến 
 3.1.Tình trạng giải pháp đã biết
 Trường Mầm non Minh Tân tôi đang công tác có tổng số 26 cán bộ, giáo 
viên, nhân viên. Trong đó có 03 cán bộ quản lý, 20 giáo viên, 01 nhân viên 
hành chính, 02 nhân viên phục vụ bán trú. Cán bộ giáo viên, nhân viên là viên 
chức có 23 đồng chí, 03 giáo viên, nhân viên thỏa thuận việc làm.
 Cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn là 24/24 đạt 100%; Trình 
độ trên chuẩn có 21/24 đạt 87,5%; 02 nhân viên phục vụ bán trú có chứng nhận 
và chứng chỉ nghiệp vụ nấu ăn.
 Trường có 02 điểm trường, điểm chính cách điểm lẻ khoảng 2,5 km và có 2
11 nhóm lớp mẫu giáo có 08 lớp , nhà trẻ có 3 nhóm. Với tổng số trẻ huy động 
đến trường là: 307 ; Trong đó: Nhà trẻ: có 75 cháu và mẫu giáo có 232 cháu
 Để tiếp tục thực hiện chỉ đạo chất lượng tạo môi trường trong ngoài lớp 
cho trẻ năm học 2023 - 2024 theo sự chỉ đạo của ngành tôi thấy còn có những 
ưu điểm và hạn chế như sau:
 *Ưu điểm:
 - Giáo viên các nhóm lớp luôn chú trọng việc tạo ra môi trường và sắp 
xếp các góc chơi phù hợp với từng chủ đề, giúp trẻ em tham gia hoạt động một 
cách hiệu quả.
 - Các nhóm lớp đã tạo được môi trường trong và ngoài lớp
 - Các giáo viên ở từng nhóm lớp luôn tích cực thu thập nguyên vật liệu để 
làm đồ dùng và đồ chơi, phục vụ cho các hoạt động của trẻ
 - Trẻ hứng thú với các hoạt động vui chơi ngoài trời
 - Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ để phục vụ công tác 
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên luôn 
đoàn kết, giúp đỡ nhau. Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục của nhà 
trường năm sau cao hơn năm trước.
 *Hạn chế:
 - Môi trường hoạt động cho trẻ chưa đa dạng và cách bố trí các góc hoạt 
động còn cứng nhắc. 
 - Giáo viên chưa thực sự khai thác được các góc chơi, đồ dùng hoặc đồ 
chơi của trẻ và các phương tiện khác để tối ưu hóa việc dạy học cho trẻ.
 - Trường còn có 2 điểm trường, các phòng chức năng chưa có đầy đủ 
 - Việc tự làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên trên lớp là không có thời 
gian, giáo viên còn phải mang về nhà để làm.
 - Tính thẩm mỹ của đồ dùng đồ chơi tự làm còn hạn chế, các góc mở cho 
trẻ hoạt động còn ít. 
 -Từ những hạn chế trên tôi đã đi vào nghiên cứu để đưa ra “Một số giải 
pháp chỉ đạo tạo môi trường trong ngoài lớp cho trẻ hoạt động trong trường 
Mầm non Minh Tân”.
 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến.
 a. Mục đích của giải pháp
 - Tạo ra được một môi trường phong phú đa dạng mang tính “mở” để cho 
trẻ được tham gia vào các hoạt động đạt được kết quả cao. 3
 - Trẻ được học bằng chơi, chơi bằng trải nghiệm, phát huy tính tích cực 
và khả năng sáng tạo của trẻ.
 - Tạo nhiều cơ hội cho trẻ để trẻ có thể giao tiếp cùng các bạn trong lớp 
cũng như được thực hành, trải nghiệm dưới các hình thức đa dạng khác nhau 
như cho cá nhân, hoặc cho tập thể lớp. 
 - Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và nhân viên nhà trường trong 
việc quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ.
 - Thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách kỹ lưỡng, tập trung 
vào việc đặt trẻ làm trung tâm và điều chỉnh phù hợp với điều kiện đặc thù của 
từng trường, nhóm lớp và cộng đồng địa phương.
 - Muốn thực hiện tốt được mục tiêu đề ra tôi đã nghiên cứu tìm ra những 
giải pháp mới để áp dụng trong việc quản lý chất lượng giáo dục trong nhà 
trường.
 b. Nội dung của giải pháp
 Giải pháp 1: Khảo sát thực tế
 Ngay từ đầu năm học 2023 - 2024 tôi tiến hành khảo sát tình hình tạo môi 
trường trong ngoài lớp trong toàn trường để nắm được thực trạng và nguyên 
nhân của những hạn chế trong công tác tạo môi trường trong ngoài lớp của giáo 
viên.
 Tổng số giáo viên được đánh giá: 20 giáo viên
 TT Nội dung đánh giá Số lượng Tỉ lệ (%)
 1 Giáo viên tích cực sưu tầm những nguyên vật 
 liệu “mở” nhằm mục đích tạo không gian cho 8/20 40
 trẻ hoạt động
 2 Sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi 7/20 35
 3 Sử dụng các sản phẩm của trẻ trong các hoạt 
 9/20 45
 động một cách linh hoạt
 Khảo sát quá trình hoạt động của trẻ. 
 MG 5-6T MG 4-5T MG 3-4T Nhà trẻ
 TT Nội dung đánh giá Số % Số % Số % Số %
 lượng lượng lượng lượng
 Trẻ chủ động tích 
 cực và sáng tạo 30/65 46 37/97 38 24/69 35 12/51 20 4
 1 trong các hoạt 
 động của mình.
 Trẻ có khả năng 
 cùng với cô làm đồ 34/65 52 34/97 35 20/69 29 7/51 14
 2 dùng đồ chơi tạo 
 không gian học 
 tập.
 Trẻ có kỹ năng sử 
 3 dụng đồ dùng đồ 43/65 66 35/97 36 21/69 30 9/51 17
 chơi.
 Sau khi xem bảng khảo sát, tôi nhận thấy rằng hầu hết giáo viên chưa có kỹ 
năng xây dựng môi trường học tập phù hợp cho trẻ. Đồng thời, phần lớn trẻ 
cũng chưa thể hiện sự sáng tạo và tích cực trong các hoạt động. Vì vậy, tôi quyết 
định tiếp tục nghiên cứu và thực hiện một số biện pháp tiếp theo để hướng dẫn 
giáo viên trong việc xây dựng môi trường học tập phù hợp cho trẻ.
 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện.
 Dựa trên kế hoạch chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Kiến 
Xương, cũng như kết quả khảo sát thực tế, tôi đã xây dựng một kế hoạch cụ thể 
và linh hoạt để triển khai công việc. 
 Thời Nội dung Người thực 
 Biện pháp
 gian công việc hiện
 - Tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng Ban giám 
 Bổ sung mua sắm trang thiết bị cần thiết cho các hiệu
 cơ sở vật nhóm lớp. Giáo viên
 chất. - Phát động giáo viên quét, tô, vẽ lại tranh 
 các mảng tường.
 Tháng - Giáo viên sẽ tiến hành tuyên truyền và 
 9 hợp tác với phụ huynh để khuyến khích 
 ủng hộ việc sử dụng nguyên vật liệu tái Ban giám 
 Bồi dưỡng chế, sách báo cũ để cùng hợp tác với trẻ hiệu
 chuyên trong việc tạo ra đồ dùng và đồ chơi, cũng 
 môn như trang trí nhóm lớp.
 - Tổ chức các buổi tập huấn và bồi dưỡng 
 cho giáo viên nhằm cung cấp kỹ năng cần 5
 thiết trong việc xây dựng môi trường học 
 tập và tạo ra các góc mở phù hợp cho trẻ. 
 Xây dựng - Chọn giáo viên có khả năng tạo hình, Thành phần 
 môi có năng khiếu thẩm mỹ và kinh nghiệm bao gồm 
 trường lớp trong tổ chức hoạt động cho trẻ để giao Ban giám 
 điểm trách nhiệm chủ nhiệm lớp điểm. hiệu, Tổ 
 Phát động - Phát động hội thi: “Trang trí không gian trưởng 
 hội thi lớp học và tạo dựng môi trường học tập chuyên môn 
Tháng "Trang trí phù hợp cho trẻ” tới tất cả các nhóm lớp và giáo viên 
 10 không trong trường vào dịp thi đua chào mừng chủ nhiệm 
 gian lớp ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 lớp điểm
 học và tạo 
 dựng môi 
 trường 
 học tập 
 phù hợp 
 cho trẻ."
 Chấm thi - BGH kết hợp công đoàn nhà trường tổ 
 "Trang trí chức chấm thi tại các nhóm lớp và trao 
 không giải cho lớp đạt giải cao trong hội thi Ban giám 
 gian lớp - Tổ chức chuyến tham quan cho giáo hiệu Công 
Tháng học và tạo viên đến các lớp đã đạt giải cao trong các đoàn và giáo 
 11 dựng môi cuộc thi, nhằm cung cấp họ kiến thức và viên
 trường kỹ năng về cách tạo ra môi trường học tập 
 học tập và tổ chức hoạt động cho trẻ tại các góc 
 phù hợp sao cho mang lại hiệu quả cao nhất.
 cho trẻ."
 Tiếp tục - Đề xuất với đồng chí Hiệu trưởng về Ban giám 
 Từ bổ sung việc mua thêm đồ dùng và đồ chơi phù hiệu và giáo 
 tháng đồ dùng hợp với các chủ đề, đặc biệt là những đồ viên
12 đến đồ chơi dùng hỗ trợ trong việc phát triển kỹ năng 
 tháng theo chủ tự phục vụ cho trẻ. 
 2 đề 
 Phát động - Phát động hội thi làm đồ dùng đồ chơi Ban giám 6
 hội thi sáng tạo từ những nguyên vật liệu mở đến hiệu và công 
 “Làm đồ tất cả giáo viên trong trường. đoàn
 dùng đồ 
 chơi sáng -Tham gia triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng Ban giám 
 tạo” tạo. hiệu, Tổ 
 -Triển lãm chuyên môn, 
 đồ dùng GV
 đồ chơi 
 sáng tạo
 Đánh giá Đánh giá, xem xét cũng như đúc rút ra Ban giám 
 hiệu quả những kinh nghiệm đã được áp dụng và hiệu Tổ 
 Tháng của quá thực hiện trong quá trình xây dựng môi chuyên môn 
 3 đến trình xây trường học tập cho trẻ. và giáo viên.
 tháng dựng môi 
 5 trường 
 học tập 
 cho trẻ 
 trong năm 
 học.
 Giải pháp 3: Bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng xây dựng môi trường 
học tập cho trẻ.
 Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ của nhà trường thì nhân tố 
mang lại thành công chính là giáo viên. Cũng bởi vậy nên tôi luôn đặt việc bồi 
dưỡng đội ngũ giáo viên lên hàng đầu thông qua các hình thức cụ thể như:
 - Bồi dưỡng cho giáo viên về lý thuyết:
 Việc giáo viên cần nắm vững kiến thức về lý thuyết trong việc xây dựng 
môi trường học tập là vô cùng thiết yếu, vậy nên để làm được điều tôi đã tích 
cực nghiên cứu và sưu tầm những tài liệu có liên quan đến việc xây dựng môi 
trường giáo dục trẻ chuyển tới cho giáo viên học tập, nghiên cứu. Tổ chức thực 
hiện bồi dưỡng thông qua những đợt tập huấn của Phòng giáo dục, và thông qua 
các buổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn và không thể thiếu là các chuyên đề 
hàng tháng, chủ yếu tập trung vào những nội dung và bám sát vào tình hình 
thực tế của nhà trường để thực hiện Chuyên đề "Tạo hình và Xây dựng Môi 
trường Học tập thân thiện cho trẻ": Việc xây dựng môi trường học tập phù hợp 7
với khả năng tạo hình của giáo viên là vô cùng quan trọng. Giáo viên cần hiểu rõ 
các khía cạnh quan trọng của hoạt động tạo hình mới, từ đó tận dụng kiến thức 
về tạo hình trong việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ. Điều này bao gồm 
khả năng sử dụng các sản phẩm mà trẻ tự tạo ra trong việc trang trí, cũng như 
tạo ra các góc mở phù hợp với từng chủ đề, nhằm tạo ra một môi trường học tập 
mang lại hiệu quả cao nhất cho trẻ.
 - Tổ chức thực hành:
 + Xây dựng lớp điểm: Năm học 2023-2024 ban giám hiệu nhà trường đã 
phân lớp sắp xếp cho 2 giáo viên cốt cán của trường chủ nhiệm 1 lớp mẫu giáo 
và 1 nhóm trẻ làm lớp điểm trong việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động. Sau đó 
chỉ đạo lớp điểm thực hiện trước trong thời gian cuối tháng 9, Ban giám hiệu 
kiểm tra góp ý kiến bổ sung và bố trí sắp xếp thời gian cho toàn thể giáo viên 
trong trường đến dự. Sau mỗi đợt kiến tập, chúng tôi luôn tổ chức các buổi trao 
đổi và rút ra những kinh nghiệm quý báu, giúp giáo viên hiểu rõ hơn về các thay 
đổi trong việc trang trí lớp, bố trí các góc học tập, cũng như cách tạo ra các góc 
mở mới và tận dụng các sản phẩm do trẻ tự tạo vào việc trang trí góc. Những nỗ 
lực này giúp tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ thể hiện tính tích cực và khả năng độc 
lập trong khi tham gia các hoạt động học tập.
 + Chỉ đạo xây dựng các góc hoạt động trong nhóm lớp.
 Sau khi đã được kiến tập và được trang bị và bổ sung đồ dùng trang thiết bị 
cho các nhóm lớp, tôi chỉ đạo cho giáo viên thực hiện tạo môi trường trong lớp 
mình với các yêu cầu đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và phù hợp với từng 
lứa tuổi. Mặt khác các cô giáo phải tạo môi trường đảm bảo tuyệt đối an toàn 
cho trẻ, có tính mở, tạo hứng thú kích thích trẻ hoạt động. Vì vậy phải sắp xếp 
các góc trong lớp phù hợp như:
 Góc tĩnh xa góc động 
 Góc phân vai xa góc học tập, góc sách.
 Sự sắp xếp góc xây dựng và góc phân vai kề nhau giúp tạo ra một sự liên 
kết giữa các nhóm chơi ở hai góc. Đồng thời, việc đặt góc xây dựng ở vị trí 
tránh nơi đi lại nhiều cũng giúp tạo ra một không gian an toàn và tách biệt cho 
trẻ khi tham gia hoạt động.
 Tận dụng triệt để khoảng hiên ngoài lớp làm góc thiên nhiên cho trẻ hoạt 
động thoải mái, giúp giảm tiếng ồn cho các góc khác. Tạo ranh giới giữa các góc 
hoạt động bằng cách tận dụng các giá góc và tạo khoảng rộng phù hợp, đảm bảo 8
an toàn và thuận tiện cho trẻ vận động. Đồng thời, giữ cho các góc không che 
tầm nhìn của trẻ và thuận tiện cho giáo viên quan sát. Một số góc có thể cố định, 
trong khi một số khác có thể thay đổi để phù hợp với các chủ đề và kích thích sự 
tò mò của trẻ. Quan trọng là phải tôn trọng và khuyến khích tính sáng tạo của 
trẻ, trong đó hoạt động trong các góc là tự do và cô giáo chỉ đóng vai trò hướng 
dẫn và gợi mở cho trẻ.
 - Đồ dùng đồ chơi các góc ở các nhóm lớp:
 Các đồ dùng và đồ chơi trong các góc cần phải đa dạng, có tính mở, và 
luôn được bổ sung, thay đổi và đổi mới để tạo ra sự hấp dẫn cho trẻ. Điều này 
giúp kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực.
 Ví dụ: Sau khi trẻ đã tham gia vào trò chơi “Cửa hàng hàng thực phẩm” và 
trải nghiệm với các loại rau, củ, quả và thực phẩm, cô giáo có thể chuyển sang 
trò chơi “gia đình” trong đó trẻ có thể thực hiện các vai trò trong một gia đình, 
như làm cha mẹ, anh chị em, hoặc thú cưng. Để tạo sự tò mò và ham khám phá 
cho trẻ, cô giáo cần lên kế hoạch bổ sung thêm đồ chơi trong các góc theo từng 
chủ đề. Việc này sẽ kích thích trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động, giao tiếp 
với nhau và thực hiện các vai trò của mình một cách tốt nhất. Đồng thời, giáo 
viên cần tận dụng ưu thế của mỗi góc chơi để hỗ trợ trẻ tham gia một cách hiệu 
quả nhất.
 Ngoài việc bổ sung làm đồ dùng đồ chơi thì việc vệ sinh cọ rửa đồ dùng đồ 
chơi sạch sẽ cũng rất quan trọng. Hàng tháng tôi chỉ đạo giáo viên thực hiện vệ 
sinh giá góc, đồ dùng đồ chơi không có bụi bám bẩn đảm bảo an toàn vệ sinh 
cho trẻ trong khi chơi được giáo viên thực hiện rất tốt.
 - Bồi dưỡng giáo viên cách trang trí lớp theo chủ đề:
 Trang trí lớp theo các chủ đề mới lạ để qua đó gây tính tò mò và tính hứng 
thú trong khám phá của trẻ. Việc làm này đã được nhà trường chỉ đạo các nhóm 
lớp thực hiện thường xuyên, nhưng có một số giáo viên chỉ làm tích cực vào 
đầu năm học, những tháng sau đó chỉ bổ sung thêm một số hình ảnh cho có gọi 
là trang trí theo chủ đề. Để tránh tình trạng này thì ngay từ đầu năm học tôi đã 
tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng mua sắm đầy đủ các đồ dùng, nguyên liệu 
cho giáo viên các nhóm lớp như: Kéo, sung bắn keo, giấy màu, xốp màu, 
Ngoài ra giáo viên tuyên truyền vận động tới các bậc phụ huynh trẻ sưu tầm ủng 
hộ thêm nguyên liệu để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động. 
 Ví dụ, với chủ đề "Động vật", cô giáo có thể phân thành các nhánh con 9
như sau:
 Nhánh 1: Các con vật sống trong gia đình.
 Nhánh 2: Các con vật sống dưới nước.
 Nhánh 3: Một số loại côn trùng.
 Nhánh 4: Các con vật sống trong rừng.
 Trong quá trình thực hiện mỗi chủ đề, cô giáo và trẻ có thể lần lượt trang trí 
hình ảnh của từng nhánh con theo thời gian (ví dụ, mỗi tuần một nhánh). Đồng 
thời, cô giáo cũng khuyến khích trẻ tham gia vào việc làm đồ dùng trang trí cho 
các góc hoạt động.: 
 Trong Góc Học tập:
 Góc Toán: Cô giáo khuyến khích trẻ vẽ, cắt và dán các loại con vật theo số 
lượng yêu cầu trên các tranh, đồng thời ghi số tương ứng.
 Góc Khám phá: Cô giáo hướng dẫn trẻ về việc vẽ, cắt và sưu tầm các con 
vật có đặc điểm tương tự, sau đó dán chúng vào bộ sưu tập hoặc các mảng tường 
trống với các yêu cầu cụ thể. Đối với trẻ mẫu giáo, cô giáo có thể gợi ý để trang 
trí các hình con vật với số lượng sao cho có thể sử dụng làm trò chơi học tập 
trong môn Toán. Ví dụ: Hãy tìm xung quanh lớp nhóm con vật có số lượng ít 
hơn 5, nhóm gia súc, gia cầm..."
 "Tìm cho cô con vật gáy ò ó o; Tìm cho cô con vật có 2 chân..." 
 - Hướng dẫn giáo viên trong việc xây dựng môi trường thiên nhiên ngoài 
lớp học:
 Bên cạnh việc tạo môi trường học tập trong lớp, việc tạo cảnh quan thiên 
nhiên bên ngoài lớp học cũng là một phần không thể thiếu trong quá trình giáo 
dục trẻ. Từ đầu năm học, tôi đã hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường thiên 
nhiên ngoài trời để tạo điều kiện cho trẻ khám phá và trải nghiệm một cách tự 
nhiên. 
 Với khu vườn rau của trẻ, tôi yêu cầu giáo viên trồng các loại rau phù hợp 
với từng mùa như sau: mùa đông trồng bắp cải, xu hào, xà lách; mùa hè gieo rau 
đay, rau rền, mùng tơi; mùa thu gieo rau cải,... Mỗi luống rau được đặt biển chữ 
đầy đủ để khi trẻ được quan sát và khám phá, họ có thể nhận biết và làm quen 
với các chữ cái trong biển tên của các loại rau.
 Đối với khu vườn hoa của trẻ, ngoài các loại hoa mà nhà trường đã trồng, 
tôi yêu cầu giáo viên tận dụng những vỏ chai nhựa để sắp xếp hợp lý và trồng 
thêm một số loại hoa. Đồng thời, tôi cũng đề xuất vận động phụ huynh ủng hộ 10
việc trồng cây giống để tạo ra một môi trường với sự rực rỡ và sắc màu. Nhờ 
vào những nỗ lực này, môi trường xung quanh lớp học của trường tôi đã trở nên 
thêm phần xanh mát và sinh động, tạo ra không gian học tập trong lành và mát 
mẻ để cho trẻ hoạt động.
 Giải pháp 4: Ban giám hiệu tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 
đột xuất giúp giáo viên tích cực xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ.
 Để xây dựng kế hoạch và triển khai cho đội ngũ giáo viên có kiến thức để 
tạo một môi trường hoạt động cho trẻ đòi hỏi kết quả cao, việc đôn đốc và kiểm 
tra thường xuyên là cực kỳ quan trọng. Hàng ngày tôi thường đến các lớp để 
kiểm tra thực tế và trao đổi với giáo viên, từ đó nắm bắt được những điểm mà họ 
chưa thực hiện được. Tôi tìm ra nguyên nhân và tuyên truyền những kỹ năng mà 
giáo viên đã thực hiện tốt để động viên và nhân rộng. Điều này giúp tôi điều 
chỉnh và bồi dưỡng phù hợp với mức độ kiến thức và kỹ năng của từng giáo 
viên. Năm học 2023 - 2024 tôi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể, kiểm tra đột xuất, 
kiểm tra có báo trước các hoạt động chăm sóc, giáo dục của giáo viên, yêu cầu 
giáo viên chấp hành nghiêm chỉnh, thay đổi cách thức và lựa chọn những hình 
ảnh phù hợp với từng góc chơi đối với mỗi chủ đề giáo dục khi trang trí không 
gian học tập cho trẻ.
 Ví dụ: Trong góc khám phá ở chủ đề “Giao thông” cô sưu tầm các bài tập 
cho trẻ hoạt động, cô phân chia từng mảng tường có các hình ảnh: ( ô tô, máy 
bay, tàu hỏa, khinh khí cầu, tàu thủy, ) yêu cầu trẻ tìm nơi hoạt động của các 
phương tiện cho phù hợp. Như với hình ảnh ô tô trẻ tìm nơi hoạt động là đường 
bộ. Hình ảnh tàu thủy trẻ tìm nơi hoạt động là đường thủy ( sông, biển...)
 Thực hiện việc thay đổi góc chơi theo từng ngày hoạt động và đa dạng các 
hình thức hoạt động ngay trong một góc chơi là một cách linh hoạt và sáng tạo. 
Ví dụ, trong góc nghệ thuật, các hoạt động như âm nhạc và tạo hình có thể được 
thay đổi linh hoạt như sau:
 Thứ 2: Tổ chức góc hoạt động tạo hình cho trẻ vẽ, nặn, xé dán.
 Thứ 3: Tổ chức góc hoạt động âm nhạc.
 Thứ 4: Tổ chức hoạt động làm đồ dùng từ nguyên vật liệu phế thải và trang 
trí bưu thiếp.
 Qua quá trình kiểm tra và nhắc nhở về tạo môi trường hoạt động cho trẻ 
trong và ngoài lớp, giáo viên ở trường tôi đã thể hiện nhiều sáng tạo trong việc 
tổ chức các hoạt động, giúp tạo ra một môi trường học tập đa dạng và phong