Chuyên đề Tăng cường bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho giáo viên trong chăm sóc và giáo dục Trẻ Mầm non hè 2020

 CHUYÊN ĐỂ
TĂNG CƯỜNG BỒI DƯỠNG CẢM XÚC TÍCH CỰC
CHO GIÁO VIÊN TRONG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON
HÈ 2020
A. MỤC TIÊU
Sau khi học tập modul, học viên có khả năng:
- Tầm quan trọng của cảm xúc tích cực của người giáo viên mầm non trong chăm sóc 
giáo dục trẻ; Nhận diện về cảm xúc tích cực, tiêu cực, từ đó có mong muốn bồi dưỡng 
cảm xúc tích cực.
- Nhận diện được vai trò, yêu cầu về biểu hiện cảm xúc tích cực của người giáo viên 
mầm non, đánh giá được thực trạng cảm xúc của người giáo viên mầm non trong chăm 
sóc và giáo dục trẻ mầm non, bước đầu có kỹ năng bồi dưỡng cảm xúc tích cực của người 
giáo viên mầm non trong thực tiễn hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non.
- Có ý thức phát huy những cảm xúc tích cực của bản thân, có thái độ cầu thị tìm hiểu và 
tích cực vận dụng các cách thức hiệu quả để bồi dưỡng cảm xúc tích cực trong chăm sóc 
và giáo dục trẻ. 
- Tích cực tìm tòi, sáng tạo trong nghiên cứu và học tập chuyên đề.
B. CHUẨN BỊ
Bài trình chiếu của modul
Tài liệu bồi dưỡng
Hội trường , bàn ghế
Giấy khổ A4 và bút dạ.
C. THỜI LƯỢNG: 90 phút
D. NỘI DUNG
I. SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG CẢM XÚC TÍCH CỰC CHO GVMN.
- Nhiệm vụ của bậc học mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, với mục tiêu “ 
giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, bước đầu hình 
thành nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” (Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT).
- Một trong những yêu cầu quan trọng trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là 
đạo đức nhà giáo: “Giáo viên phải quý trẻ, yêu nghề; kiên nhẫn, biết tự kiềm chế; có tinh thần trách nhiệm cao; có kiến thức, kỹ năng cần thiết; có khả năng sư phạm khéo léo. 
Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu, đối xử 
công bằng và tôn trọng nhân cách của trẻ em; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng 
của trẻ em; đoàn kết, tương trợ, hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp” (Thông tư Số: 26/2018/TT-
BGDĐT).
- GV mầm non là người chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong suốt thời gian trẻ ở 
trường (1/2 quỹ thời gian trong ngày), giáo viên là “người mẹ thứ 2”. Giáo viên chính là 
người quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục ở bậc học đầu tiên này. 
- Nhưng với những đặc điểm tâm lý độ tuổi mầm non rất hiếu động, chưa đủ khả năng 
điều chỉnh hành vi và tự chăm sóc bản thân nên các nguy cơ về tai nạn luôn rình rập, đòi 
hỏi giáo viên mầm non phải chăm sóc – giáo dục trẻ một cách tỉ mỉ, cẩn thận, chu đáo và 
tận tâm. Mọi hành động, cảm xúc của giáo viên mầm non đều để lại những dấu ấn trong 
tâm hồn của trẻ thơ. Do vậy, trong quá trình tổ chức các hoạt động và giao tiếp với trẻ đòi 
hỏi người giáo viên mầm non phải có sự mẫu mực về nhân cách cũng như vai trò chủ đạo 
và nghệ thuật sư phạm. 
 Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ GV (giáo viên) rất dễ phải đương đầu với các tình 
huống: trẻ liên tục quấy khóc, nghịch ngợm, không nghe lời, không chịu ăn, mọi sinh 
hoạt cá nhân của trẻ chưa nề nếp, bên cạnh đó bậc học còn thiếu giáo viên để chia sẻ 
công việc. Thời gian lao động liên tục, trải dài quanh năm với cường độ, áp lực lớn đòi 
hỏi giáo viên mầm non phải biết tổ chức, thực hiện công việc một cách khoa học để đảm 
bảo sức khỏe làm việc lâu dài cộng với nhiều công việc chuyên môn khác . Tình trạng 
này nếu kéo dài khiến GV rơi vào trạng thái căng thẳng về tâm lý, dẫn đến mất kiểm soát 
về nhận thức, cảm xúc, hành vi gây ảnh hưởng xấu đến môi trường học tập của trẻ. 
Dư luận xã hội ảnh hưởng rất lớn đến công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm 
non của giáo viên mầm non, sự hiểu lầm, hiểu sai với giáo viên, phụ huynh nóng nảy 
phản ứng ầm ĩ như mắng, chửi, đánh giáo viên, báo cáo lãnh đạo các cấp, phát tán thông 
tin lên mạng xã hội , là những áp lực vô cùng lớn lên GVMN
Bên cạnh đó, kì vọng từ cha mẹ trẻ, từ cộng đồng xã hội đối với việc chăm sóc, giáo dục 
trẻ cũng tạo những áp lực cho giáo viên mầm non, khiến cho không ít giáo viên mầm non 
đang gặp khó khăn trong quản lí cảm xúc 
- Ngành giáo dục đang hướng tới những ngôi trường hạnh phúc, lớp học hạnh phúc. Vậy 
Lớp học liệu có "hạnh phúc" khi giáo viên lên lớp với cảm xúc tiêu cực?
- Theo các nhà nghiên cứu tâm lý học, có rất nhiều nguyên nhân gây nên bạo hành trẻ, và 
một trong những nguyên nhân sâu xa là GV thiếu các kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân. 
Chính vì vậy kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân là yếu tố vô cùng quan trọng trong hoạt 
động sư phạm, việc bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho GV mầm non là vô cùng cần thiết. Và hơn ai hết, người giáo viên mầm non phải là người biết tự làm chủ cảm xúc của mình, 
tự tin và thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ, giữ gìn hình ảnh là nhà giáo 
mẫu mực, vững vàng trước các nguồn dư luận xã hội
Vậy làm thế nào để bồi dưỡng cảm xúc tích cực đối với giáo viên mầm non để mỗi giáo 
viên rèn luyện được kỹ năng chuyên môn sư phạm hoàn hảo nhất? Làm thế nào để xây 
dựng người giáo viên mầm non hạnh phúc đào tạo thế hệ trẻ hạnh phúc?
* Mục đích của bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho GVMN
Bồi dưỡng cảm xúc tích cực giúp giáo viên mầm non xây dựng được bầu không khí tâm 
lí vui vẻ, thoải mái, hào hứng, tích cực khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, khi làm việc với 
đồng nghiệp và khi giao tiếp, ứng xử với các bậc cha mẹ; sẵn sàng hỗ trợ mọi người cùng 
giải tỏa tâm lý, trạng thái cảm xúc căng thẳng, chuyển hóa chúng thành cảm xúc tích cực 
trong cuộc sống và hoạt động nghề nghiệp của giáo viên mầm non, xây dựng mối quan hệ 
thân thiện, cởi mở, hợp tác với nhau trong cuôc sống và công viêc.
II. NHẬN DIỆN CẢM XÚC TÍCH CỰC VÀ CẢM XÚC TIÊU CỰC
1. Cảm xúc tích cực và cảm xúc tiêu cực
* Quan sát hình ảnh và bình luận (hình ảnh)
Theo định nghĩa cơ bản, cảm xúc hay còn gọi là xúc cảm, đó là những trải nghiệm cơ bản 
của con người về mặt tâm lý khi tiếp xúc với một sự việc, hiện tượng, vấn đề khách quan 
cụ thể, hoặc với cá nhân con người hoặc một tập thể, cộng đồng. Quá trình hình thành 
cảm xúc được xem là điều kiện tất yếu để phát triển nhân cách của một con người.
* Thực hành: Mỗi GV liệt kê ra giấy A4 về cảm xúc tích cực và cảm xúc tiêu cực, nêu ý 
kiến trao đổi.
- Bảng Liệt kê
 Tích cực Tiêu cực
 Vui sướng/ vui sướng/ vui vẻ Tức giận/ giận dữ
 Tán thưởng Buồn bã/ chán nản
 Hài lòng Thất vọng/ tuyệt vọng
 Hạnh phúc Sợ hãi
 Khoái lạc Giận hờn
 Đam mê, Lo âu/ lo lắng
 Dễ chịu/ thoải mái/ ấm áp/ thích thú.... Bất an Đau khổ/ đau đớn
 Khó chịu
 Phẫn nộ
 Đề phòng
 Thờ ơ
 Cáu bẳn
 Ngạc nhiên
 Ghê tởm
Có thể thấy, cảm xúc thiên về tính chủ quan của mỗi người nên có nhiều cách để phân 
loại cảm xúc, nhưng cảm xúc tích cực và tiêu cực là 2 loại cảm xúc được 
nhiều tài liệu nhắc đến nhiều nhất.
Cảm xúc tích cực tích cực là cá nhân mỗi người sẽ hướng đến những cảm xúc tốt đẹp, 
mang chiều hướng phát triển đi lên, nó góp phần hình thành nên một cá nhân với nhân 
cách tốt đẹp. 
Cảm xúc tích cực bao gồm các cảm xúc mà con người có trong sự hưởng thụ như vui vẻ, 
thích thú, sung sướng, đam mê, hãnh diện, thoải mái, êm ấm, yêu thương, bình an, yên 
tâm, trân trọng, vinh dự, lãng mạn, cảm giác thành công, hưng phấn, hài lòng, vui mừng, 
bay bổng Các cảm xúc tích cực nổi lên khi được kích thích bởi sự đạt được, sở hữu 
được hoặc hưởng thụ những điểu mong muốn, yêu thích 
Những cảm xúc của giáo viên mầm non có thể là tiêu cực như: sợ hãi, tức giận, buồn 
bã Cảm xúc tiêu cực sẽ kìm nén sự phát triển, dễ sảy ra sai sót trong xử lý tình huống, 
trong ứng xử 
2 . Yêu cầu về biểu hiện cảm xúc của người giáo viên mầm non
Cảm xúc biểu hiện bề ngoài rõ ràng, qua cử chỉ, hành vi, điệu bộ và cả những phản ứng 
về mặt tâm lí: yêu thương, ân cần với trẻ, không cáu gắt, đánh, mắng, trách phạt trẻ. đối 
xử công bằng với tất cả trẻ, tôn trọng sự khác biệt của mỗi cá nhân trẻ. Không phân biệt 
hay kì thị về giới tính, sắc tộc, tôn giáo hay địa vị kinh tế - xã hội cũng như hoàn cảnh 
kinh tế gia đình của trẻ. Luôn cởi mở và vui vẻ với trẻ, tích cực tìm hiểu, phát hiện ra 
những khả năng và sự khác biệt giữ trẻ này với trẻ khác và giúp đỡ trẻ trong những tình 
huống cụ thể một cách thỏa đáng . Luôn thấu hiểu trẻ, nắm bắt được nhu cầu cá nhân của 
trẻ cũng như hiểu được trạng thái và diễn biến tâm lí tình cảm, nhận ra những thay đổi dù 
nhỏ ở trẻ, xử lí một cách hợp lí nhất. Mặt khác, cần giúp trẻ biết thể hiện tình cảm, thái 
độ của mình với mọi người xung quanh một cách phù hợp. 
Giáo viên tạo được niềm tin yêu ở trẻ, gần gũi với trẻ, có thái độ chăm sóc, giáo dục trẻ 
một cách nghiêm túc, đam mê và có tính kỉ luật cao. Bên cạnh đó, giáo viên mầm non 
cũng cần có khả năng gây ảnh hưởng tốt đến sự phát triển của trẻ; có kĩ năng giao tiếp tốt 
với mọi người xung quanh và biết thể hiện tình cảm, sự yêu thương của mình với trẻ, 
giúp trẻ tin tưởng, mạnh dạn, tự tin hơn và sẵn lòng chia sẻ cùng cô mọi tâm tư, tình cảm 
cũng như hiểu biết của mình. Khi giáo viên mầm non chăm sóc, giáo dục, trẻ bằng tất cả 
tâm huyết của mình, đem đến cho trẻ niềm vui niềm hạnh phúc thì trẻ sẽ luôn mong ước 
được ngày ngày đến trường, được cùng chơi, cùng học với cô giáo và các bạn. 
Giáo viên kiên nhẫn và có khả năng quản lí cảm xúc tốt, đó là tố chất không thể thiếu. 
Nói chung, trẻ ở độ tuổi mầm non thường rất hiếu động, tinh nghịch, hoạt động hay đổi 
liên tục, trẻ chưa biết điều chỉnh cảm xúc thậm chí, các em còn chưa biết cách bày tỏ 
mong muốn của mình bằng ngôn ngữ một cách mạch lạc, rõ ràng. Do đó, nếu giáo viên 
thiếu kiên nhẫn hay nổi nóng trước những hành động ngây thơ, hiếu động của trẻ nhỏ thì 
giáo viên khó lòng chăm sóc và dạy dỗ các em tốt. 
3. Vai trò của cảm xúc tích cực của người GV trong CSGD trẻ mầm non
- Người giáo viên mầm non chuyên nghiệp không chỉ yêu cầu giỏi về kiến thức chuyên 
môn sâu rộng mà còn biết rèn luyện các kỹ năng mềm quan trọng, một kỹ năng mà giáo 
viên mầm non không thể thiếu trong việc đem lại hiệu quả công việc là bồi dưỡng cảm 
xúc tích cực bản thân. Cảm xúc tích cực giúp giáo viên tăng hiệu quả làm việc trong 
chăm sóc và giáo dục trẻ vì không bị mất tập trung vào những việc khác. Mặt khác, các 
cảm xúc tích cực giúp giáo viên cảm thấy thỏa mãn, yêu đời, dễ dàng chấp nhận những 
hạn chế, bỏ qua những lỗi nhỏ để tiếp tục duy trì các cảm xúc tích cực mà giáo viên đang 
có. 
- Bồi dưỡng cảm xúc tích cực được hiểu là khả năng biểu hiện cảm xúc tích cực 
của bản thân, biết bản thân suy nghĩ gì, nên làm gì, không bị tác động bởi những vấn đề 
hay yếu tố không tốt ảnh hưởng đến cảm xúc của mình, cảm xúc tích cực đồng nghĩa với 
việc bản thân làm cho bản thân chủ động trong cảm xúc của chính mình.
- Cảm xúc tích cực giúp giáo viên làm tăng hiệu quả làm việc. Cảm xúc tích cực giúp 
hoạt hoá các chức năng sinh lý: hệ nội tiết, hệ miễn dịch, các chất truyền dẫn thần kinh 
 làm cơ thể tiết các hormone. Các hormone đó giúp tăng cường hệ miễn dịch, tăng sức 
đề kháng cơ thể, đôi khi tạo ra những điều kỳ diệu, giúp con người
 vượt qua những căn bệnh hiểm nghèo.
- Cảm xúc tích cực có ảnh hưởng rất lớn đến các quyết định của giáo viên mầm non, giúp 
GV có thể làm chủ được cảm xúc của mình, giúp GV suy nghĩ và hành động tốt, chính xác, đạt được thành công. Khi có cảm xúc tích cực vui vẻ, hạnh phúc sẽ làm cho giáo 
viên mầm non có cảm giác căng tràn, hưng phấn, ngược lại tâm trạng buồn bực, chán 
nản, thất vọng sẽ khiến con người có cảm giác suy sụp, nghĩ và dễ đưa ra những quyết 
định sai, thiếu sáng suốt trong cuộc sống.
- Những cảm xúc tích cực không phải tự nhiên mà có, nó phải do chính bản thân mỗi 
người tự nuôi dưỡng 
- GVMN làm việc với trẻ, không nên để những suy nghĩ tiêu cực chiếm lĩnh, cần duy trì 
và làm nảy sinh, phát triển các cảm xúc tích cực.
III. BỒI DƯỠNG CẢM XÚC TÍCH CỰC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG 
CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ
1. Mục đích bồi dưỡng
 Bồi dưỡng cảm xúc tích cực giúp giáo viên mầm non xây dựng được bầu không khí tâm 
lí vui vẻ, thoải mái, hào hứng, tích cực khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, khi làm việc với 
đồng nghiệp và khi giao tiếp, ứng xử với các bậc cha mẹ; sẵn sàng hỗ trợ mọi người cùng 
giải tỏa tâm lý, trạng thái cảm xúc căng thẳng, chuyển hóa chúng thành cảm xúc tích cực 
trong cuộc sống và hoạt động nghề nghiệp của giáo viên mầm non, xây dựng mối quan hệ 
thân thiện, cởi mở, hợp tác với nhau trong cuôc sống và công viêc.
2. Nội dung bồi dưỡng
2.1. Bồi dưỡng cảm xúc tích cực phát triển các kỹ năng cho GVMN
Một điều kiện tiên quyết, cần thiết đối với thực tiễn của người giáo viên mầm non đó là 
hiểu được cảm xúc của chính mình, nhận diện được cảm xúc của trẻ , đồng nghiệp, phụ 
huynh Hỗ trợ trẻ nhận biết được cảm xúc của bản thân và người khác. GV thấy được 
vai trò của cảm xúc tích cực trong tổ chức các hoạt động giáo dục và tạo ra không khí 
trong lớp học, cũng như trong các mối quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh... 
Cảm xúc của giáo viên mầm non có quan hệ mật thiết trong hầu như mọi khía cạnh của 
quá trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ, do đó việc người giáo viên mầm non biết kiềm 
soát cảm xúc của mình mỗi khi lên lớp là rất cần thiết. Sự yêu thương, vui, buồn, giận. 
..Những tâm trạng với những tình huống cụ thể là yếu tố tác động đến cảm xúc của giáo 
viên . Khi Gv biết quản lý cảm xúc của mình trước những các cháu bé khó bảo, khó 
nghe, trước những tình huống gây khó khăn, thì lúc đó GV đã đặt cái tôi thấp xuống, sự 
nhẫn nhịn cũng như làm chủ bản thân trong hành động, suy nghĩ giúp GV có sự ứng xử 
đúng đắn. 
2.2. Bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho GVMN trong quá trình CSGD đem lại chất 
lượng CSGD tốt. Giáo viên mầm non được đánh giá về năng lực giỏi là giáo viên không chỉ có kiến thức 
chuyên môn tốt mà còn phải biết quản lý mọi suy nghĩ, lời nói của bản thân. 
- Biết thể hiên cảm xúc, tình cảm của bản thân qua ngữ điệu lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét 
mặt, ánh mắt trong chăm sóc – giáo dục trẻ, giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh hằng 
ngày; Tạo bầu không khí thoải mái, cởi mở và sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với đồng nghiệp, 
với phụ huynh trong quá trình giao tiếp ứng xử; Đặt mình vào vị trí của người khác để 
chia sẻ, cảm thông và giúp đỡ trong các hoạt động ở trường mầm non.
- Biết khơi gợi, tạo ra, và sử dụng những cảm xúc tích cực ở bản thân, ở trẻ để trẻ vui vẻ, 
thoải mái tự tin khi tham gia các hoạt động hằng ngày ở trường; GV tôn trọng và chấp 
nhận các cảm xúc của trẻ (cả cảm xúc tích cực và cảm xúc tiêu cực), giúp đỡ, hỗ trợ trẻ 
kiểm soát cảm xúc tiêu cực ; tìm hiểu nguyên nhân , dự báo được chiều hướng phát triển 
các cảm xúc của trẻ, giúp trẻ lấy lại cảm xúc tích cực, vui vẻ, tự tin, mạnh dạn 
- Biết điều chỉnh cảm xúc của bản thân phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh, tình huống ở 
trường mầm non. Chú ý về giọng nói và ngữ điệu; biểu cảm nét măt; động tác, hành 
động, dáng đứng, cách di chuyển cũng như quan tâm đến cảm xúc của người khác khi 
giao tiếp với mình để từ đó có cách ứng xử phù hợp. GV biết tự thoát ra cảm xúc buồn 
chán, tiêu cực khi gặp khó khăn, thất bai trong công việc và cuộc sống; 
- Biết tận dụng cơ hội khi trẻ và đồng nghiệp có tâm trạng vui vẻ để đề xuất các vấn đề có 
lợi cho quá trình chăm sóc – giáo dục trẻ em; Xây dựng mối quan hệ tích cực cho bản 
thân ( có cách nhìn nhận cuộc sống lạc quan, tích cực vui vẻ và thoải mái ) và mối quan 
hệ tích cực với những người xung quanh trong quá trình tương tác.
2.3. Bồi dưỡng cảm xúc tích cực sẽ nhận được sự yêu thích của học sinh, phụ huynh, 
đồng nghiệp.
Khi cảm xúc tích cực luôn hiện hữu là khi giáo viên làm chủ trong suy nghĩ và
 hành động của mình, cảm xúc không chỉ biểu hiện qua thái độ mà còn thể hiện qua lời 
nói, cử chỉ. Khi có hành động một cách chừng mực, khéo léo thì giáo viên rất dễ dàng 
nhận được sự yêu thích của học sinh, phụ huynh. Phụ huynh thực sự yêu mến những giáo 
viên luôn lễ phép, khéo léo trong cách giao tiếp cũng như năng lực bản thân giỏi, có như 
thế mới truyền đạt tri thức cho con em họ một cách hoàn hảo được. Người ta thường đánh 
giá một người khác qua thái độ cư xử đầu tiên, qua lời ăn tiếng nói nên một giáo viên 
mầm non tích cực ở từng thời điểm, giai đoạn cụ thể là rất quan trọng để trở thành giáo 
viên vừa có chuyên môn vừa có đạo đức nghề nghiệp tốt.
2.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho người giáo 
viên mầm non Trong cuộc sống cũng như trong công việc, giáo viên mầm non có không ít các yếu tố tác 
động tạo nên các cảm xúc khác nhau, đó là các yếu tố chủ quan và khách quan có tác 
động trực tiếp đến các hoạt động sư phạm ở trường mầm non.
a. Yếu tố chủ quan, gồm: Khả năng của bản thân ( di truyền, khí chất và tính cách ); 
tuổi đời; trình độ chuyên môn đào tạo, khinh nghiệm nghề phiệp; kinh nghiệm nuôi dạy 
con cái .
b. Yếu tố khách quan gồm: Nếp sống gia đình và các mối quan hệ trong gia đình. Các 
mối quan hệ trong hoạt động nghề nghiệp. Điều kiện làm việc của giáo viên mầm non.
Trong chương trình bồi dưỡng đã phân tích rất rõ các yếu tố trên, xong có thể nói đến 3 
nguyên nhân chính sau:
2.4.1. Nguyên nhân do chính GVMN
Cảm xúc là do chính giáo viên mầm non làm chủ, chỉ có giáo viên mầm non mới biết 
được bản thân làm gì để phục vụ trong công việc giảng dạy của mình. Khi giáo viên mầm 
non không tự tin vào kiến thức bản thân thì cảm xúc sợ hãi xuất hiện, sợ hãi khi không 
biết đứng trước lớp giảng dạy thì con trẻ có hiểu kiến thức mình truyền đạt không, sợ dạy 
con trẻ không kỹ dẫn đến kiến thức hỏng. Mọi tâm lý cảm xúc đều do bản thân suy nghĩ 
ra, những suy nghĩ tiêu cực là dễ dàng thấy. Chính cách cư xử, thái độ là nguyên nhân 
khiến giáo viên mầm non hình thành sự khó tính, khó chịu, hay cáu bẩn với mọi người 
xung quanh, không kiềm chế được cảm xúc hay quản lý cảm xúc không đem lại hiệu quả. 
Khi chính bản thân giáo viên không tin vào khả năng bản thân mình thì các con và phụ 
huynh đâu thể tin tưởng giáo viên mầm non trong việc giảng dạy được, cơ hội sẽ không 
đến và thành công khó đạt được trong công việc dạy học.
2.4.2. Nguyên nhân từ phía học sinh
Nguyên nhân khiến cho quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non không có hiệu 
quả một phần do ý thức của học sinh. Đối tượng chính mà giáo viên mầm non là 
những trẻ hoàn toàn cần sự giúp đỡ và lệ thuộc người khác để được an toàn về thể chất và 
cảm xúc.Trẻ cần được giám sát thường xuyên vì trẻ không ý thức về sự an toàn. Việc 
đóng vai trò chăm sóc nuôi dạy trẻ ở nhà trường yêu cầu người giáo viên mầm non phải 
trả lời trung thực các câu hỏi của trẻ, khen ngợi khi trẻ hoàn thành công việc, không la 
mắng hoặc đánh đập khi trẻ thất bại một số công việc, giúp trẻ học cách làm tốt hơn hoặc 
khác hơn, động viên sự sáng tạo, động viên trẻ nói về cảm xúc khiến giáo viên luôn 
căng thẳng, khó khăn trong làm chủ cảm xúc của mình cũng như làm chủ trong suy nghĩ, 
trong cách quản lý cảm xúc của chính giáo viên. Việc dạy trẻ phải theo những quy tắc 
của nhà giáo nên dù trẻ cư xử không đúng cũng chỉ được phép nhẹ nhàng nói nhưng đối 
với một số học sinh cứng đầu, không sợ gì thì đó càng là điều khiến các trẻ đó nghịch phá 
hơn vì nghĩ không ai làm gì được mình. Cần có những biện pháp khắt khe hơn trong trường học để giáo viên mầm non và học sinh nghiêm túc hơn trong học tập, những quy 
định luôn được học sinh thực hiện và việc bồi dưỡng cảm xúc tích cực sẽ dần xuất hiện 
trong kỹ năng của giáo viên mầm non.
2.4.3. Nguyên nhân từ phía phụ huynh, đồng nghiệp, lãnh đạo trường
Giáo viên mầm non dù hoàn hảo thế nào cũng không tránh khỏi những căng thẳng từ phía 
phụ huynh, đồng nghiệp, lãnh đạo trường. Khi nhu cầu phụ huynh đòi hỏi cao từ giáo 
viên về chất lượng học tập của các bạn học sinh, khi phụ huynh không biết được năng lực 
thực sự của con em mình như thế nào, những lời lẽ khó nghe của phụ huynh khi thấy con 
điểm kém luôn là điều giáo viên mầm non thấy tủi thân và xấu hổ, những lời nói nặng nề 
đôi khi khiến giáo viên mầm non không thể làm chủ được cảm xúc mà nói những câu nói 
thật gây mất lòng phụ huynh. Hay sự ghen tị năng lực giữa các đồng nghiệp trong môi 
trường giáo dục, những quy định trên ban lãnh đạo đề xuống khiến cho giáo viên thấy lo 
lắng, không biết cân bằng cảm xúc bản thân như thế nào, không biết cân đối giữa các 
công việc tạo tâm lý không thoải mái và việc quản lý cảm xúc không thể phát huy được.
V. THỰC TRẠNG CẢM XÚC TÍCH CỰC CỦA NGƯỜI GVMN TRONG 
CSNDGD TRẺ 
 (thảo luận).
- Hãy cho biết mức độ dẽ nảy sinh cảm xúc tiêu cực trong những hoạt động 
chăm sóc- giáo dục trẻ em của giáo viên mầm non ở trương mầm non.
- Nếu các biện pháp giải tỏa cảm xúc tiêu cực của giáo viên mầm non trong quá trình 
chăm sóc – giáo dục trẻ.
- Quan sát biểu đồ thống kê các mức độ thể hiện cảm xúc tích cực của GVMN trong 
CSGD trẻ hàng ngày (chiếu bảng thống kê).
Qua bảng trên cho thấy, phần lớn giáo viên mầm non thường xuyên có cảm xúc tích cực 
khi tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ em ở trường mầm non. Tuy nhiên, tỷ 
lệ % giáo viên thường xuyên có cảm xúc tích cực trong quá trình tổ chức các hoạt động 
chăm sóc- giáo dục trẻ giảm dần trong ngày. Hầu hết các hoạt động của giáo viên mầm 
non tại trường mầm non, nhiều giáo viên có cảm xúc tiêu cực và nó có thể xuất hiện ở bất 
cứ hoạt động nào trong ngày. Do đó, việc nhận biết và kiểm soát cảm xúc tiêu cực trong 
qua trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ em là rất quan trọng đối với giáo 
viên mầm non.
VI. CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG CẢM XÚC TÍCH CỰC CỦA GVMN 
TRONG CSGD TRẺ. - Mỗi giáo viên tự nhận diện và đánh giá chính mình theo thang điểm từ 1-10 trong các 
nội dung: (viết ra giấy A4)
TT Nội dung Tự cho điểm (1-10)
1 Yêu thương 
2 Tự quan tâm đến bản thân (sức khỏe thể chất, cảm 
 xúc, tinh thần)
3 Lắng nghe 
4 Nuôi dưỡng những cảm xúc tích cực (biết ơn, lạc 
 quan, lòng tốt, lòng trắc ẩn)
5 Nhận diện và chuyển hóa cảm xúc mạnh (tức giận, sợ 
 hãi, tuyệt vọng )
6 Quan tâm đến đồng nghiệp và học sinh (qua suy nghĩ, 
 lời nói và hành động)
 Tổng điểm /60
- Mời một số cô giáo chia sẻ cảm nghĩ của mình khi thực hiện bài tự đánh giá này.
* Nhận diện và chuyển hóa cảm xúc- Quan tâm đến 3 vòng tròn kết nối:
Kết nối với bản thân
Kết nối với mọi người
Kết nối với thiên nhiên
Mục đích
Việc giải tỏa cảm xúc tiêu cực, phát triển, lan tỏa cảm xúc tích cực trong chăm sóc, giáo 
dục trẻ em cho giáo viên mầm non xây dựng được bầu không khí tâm lí vui vẻ, thoải mái, 
hào hứng, tích cực khi tổ chức hoạt động cho trẻ,khi làm việc với đồng nghiệp và khi 
giao tiếp ứng xử với các bậc cha mẹ; sẵn sàng hỗ trợ mọi người cùng giải tỏa tâm lí, trạng 
thái cảm xúc căng thẳng, chuyển hóa chúng thành cảm xúc tích cực trong cuộc sống và 
trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
Để giải tỏa cảm xúc tiêu cực, phát triển những cảm xúc tích cực, giáo viện có thể thực 
hiện 1 số cách như sau:
1. Giáo viên tăng cường cảm xúc tích cực từ việc điều chỉnh các hành động cụ thể
a. Giữ bình tĩnh